幾個課堂小游戲

1、幾個課堂小游戲（能活躍課堂氣氛）幾個課堂小游戲（能活躍課堂氣氛）關注游戲、玩耍是孩子的天性，是孩子認知世界的重要途徑。游戲會促使孩子們說話、交流、探索、想象、創(chuàng)造、展示。學生在歡快、活躍、氣氛高漲的氛圍中獲取直觀而生動的感性知識，在游戲中認識世界，并在其中吸取成長的種種經驗。課堂上開展適當的小游戲，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以拓展學生的思路，促進集體的團結，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，帶動學生的學習積極性。也許在游戲過程中學生們只是玩得很投入

2、，并沒有考慮太多游戲之外，但是游戲結束時，教師加以總結，往往能收到單純說教無法達到的良好效果。以下是幾個我在課堂上嘗試過的小游戲：游戲一：頭腦風暴游戲規(guī)則和程序：1、全班學生分成二至四組，要求每組派一名代表到黑板上寫某個字的同音字（音調不同也可以）。2、同組的其他同學可以提示，也可以換人，但是不能借助字典或其他工具。3、相同時間內看哪個組寫得最多。4、評比之后可以繼續(xù)寫，直到寫不出為止?？匆粋€組內哪個同學想到的字最多。這個游戲看起來容易

3、，小學生也可以玩，因此所有的學生都會很積極地參與到游戲中來。但是單憑一個人的努力，往往寫出幾個便“卡殼”了，于是便會出現(xiàn)大家不停的高聲叫著某一個字的熱鬧場景，甚至出現(xiàn)同一組好幾個人集體上陣的情況，教室里的氣氛空前活躍。當然，教師一定要挑選同音字比較多的字作為題目，比如“十”字，同音字就有：是、使、時、事、室、市、石、師、試、史、式、識、虱、矢、拾、屎、駛、始、似、示、士、世、柿、匙、拭、誓、逝、勢、什、峙、嗜、噬、失、適、仕、侍、釋、飾

4、、氏、獅、食、恃、蝕、視、實、施、濕、詩、尸、軾、謚、舐等近百個。游戲結束后，大家禁不住慨嘆祖國語言文化的博大精深，同時我也引導學生：在我們使用漢字輸入法的時候，正是因為同音字太多，影響到拼音輸入的速度，所以我們才學習五筆字形輸入法來提高大家的錄入速度。手槍”，再后來有些想法甚至有點離譜，但是往往會引得全班學生笑成一片。這個游戲的意義在于能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們更有創(chuàng)造力地去解決問題。以上是幾個適合在室內進行的小游戲。在教學中，

5、我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根到底，游戲是為教學服務的。在游戲以前，我們必須制定相應的規(guī)則，提醒學生應該注意的問題，讓學生的注意力不光在玩上。我們往往想要通過什么游戲訓練學生某一方面的能力，在規(guī)則講述中就要特別強調它，沒有規(guī)則，游戲過程會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”，達到預想的效果。科學的游戲不僅有利于培養(yǎng)人的探索能力、抽象思維能力、轉移經驗和進行類比的能力、側向思維和聯(lián)想的能力、創(chuàng)造性的形象思維和敏銳地反應能力、預見

6、能力、博聞強記的能力，以及其他各種有利于人的發(fā)明創(chuàng)造的素質，諸如強烈的興趣、愛好、求知欲，矢志不逾的追求目標、奮斗方向，鍥而不舍的恒心、毅力、勇氣，以及細心認真、一絲不茍等，而且大量事實都證明現(xiàn)在的許多科學發(fā)現(xiàn)、科學理論都與各種不同形式的游戲具有十分緊密的起源關系。正是基于游戲的如此重要性，諾貝爾獎得主弗萊明指出：“他不是在做研究時，而是在做游戲時發(fā)現(xiàn)了青霉素；正是做游戲的人做出了最初的發(fā)現(xiàn)，而更按部就班的科學家發(fā)展了這些發(fā)現(xiàn)。”尤其是

7、今天遍布全世界的各類游戲中隱含著的無窮智慧，更為科學理論飛速發(fā)展開拓了無限美景。為此，西哥爾明確指出：“寧可把科學看作是一種愉快的消遣，也不把它看作是一種謀生的討厭而陰郁的手段?！币驗樵S多理論的產生都是從某些不相關的游戲開始的。游戲的重要結果就是使那些原初的猜測性假設后來得到發(fā)展。很多游戲不僅僅適合學生，成人也可以嘗試。在國內外很多企業(yè)進行人力資源培訓時，都會通過各種集體參與的游戲從而培養(yǎng)團隊合作精神；加強成員間感情的溝通；增強團隊成員