第6章 第1節(jié) 細(xì)胞增殖(說(shuō)課稿)

1、第1頁(yè)共3頁(yè)“細(xì)胞增殖細(xì)胞增殖”說(shuō)課稿說(shuō)課稿一、教材分析一、教材分析(一)細(xì)胞增殖在教材中的地位和作用胞增殖在教材中的地位和作用“細(xì)胞增殖”是《生物1（必修）──分子與細(xì)胞》第六章第1節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程。其中有絲分裂是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)有絲分裂是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是生物班的學(xué)生

2、學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。(二)教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能與技能1、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。2、簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。3、概述有絲分裂的過(guò)程。過(guò)程與方法程與方法1、嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。2、運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。3、培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。4、學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律情感、情感、態(tài)度與價(jià)度與價(jià)值觀值觀1、樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體

3、相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。2、形成學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。3、養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。(三)重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)理解細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。2、真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)1、細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。2、真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。二、教法與學(xué)法分析二、教法與學(xué)法分析(一)學(xué)情分析學(xué)情分析高二學(xué)生有一定的生物

4、學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課的學(xué)習(xí)也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。雖然他們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。(二)教法、學(xué)法分析教法、學(xué)法分析第3頁(yè)共3頁(yè)二、二、細(xì)胞通胞通過(guò)分裂

5、分裂進(jìn)行增殖行增殖1、細(xì)胞增殖的意義2、真核細(xì)胞分裂的方式三、高等植物三、高等植物細(xì)胞的有胞的有絲分裂分裂1、細(xì)胞周期的概念2、有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)3、染色體、染色單體的行為和數(shù)目變化、DNA數(shù)量變化【教學(xué)反思教學(xué)反思】本堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多，時(shí)間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出。為此，我充分運(yùn)用了“問(wèn)題探究教學(xué)法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的接

6、受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、處理問(wèn)題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過(guò)課件逐步演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。黑板板圖的應(yīng)用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。此外，我還將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過(guò)探究學(xué)習(xí)、自