簡(jiǎn)筆與繁筆教學(xué)片斷

1、1《簡(jiǎn)筆與繁筆簡(jiǎn)筆與繁筆》教學(xué)片斷教學(xué)片斷師：事例論證。好了，現(xiàn)在我們就來(lái)探究一下這篇文章事例論證有什么特點(diǎn)？教材無(wú)非是例子，我們通過(guò)研究這篇文章事例的特點(diǎn)，大家要發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)什么？議論文事例論證的基本原則是什么，以后我們才能運(yùn)用這個(gè)原則去讀議論文，用這個(gè)原則去寫議論文。(以文本為例，注重學(xué)以致用)現(xiàn)在我們開(kāi)始研究，這篇文章事例究竟有什么特點(diǎn)，從這些特點(diǎn)你悟出了議論文使用事例論證應(yīng)該遵循怎樣的基本原則？怎么探究呢？大家看，說(shuō)明簡(jiǎn)筆的妙用用

2、了幾個(gè)例子？（步步引導(dǎo)，層層深入）生（齊）：兩個(gè)。師：成雙。說(shuō)明繁筆的妙用又用了幾個(gè)例子？生（齊答）：兩個(gè)。師：成對(duì)。好了，問(wèn)題就出來(lái)了，為什么說(shuō)明簡(jiǎn)筆的妙用和繁筆的妙用都分別用兩個(gè)例子？我們從中去掉一個(gè)行不行？（步步引導(dǎo)，層層深入）比如說(shuō)明簡(jiǎn)筆的妙用用的兩個(gè)例子，“破落”和“緊”這兩種例子我們隨便從中去掉一個(gè)，行不行？生（齊）：不行。師：為什么？說(shuō)說(shuō)理由。（步步引導(dǎo)，層層深入）生2：因?yàn)槲覀兌寂e兩個(gè)例子，能使文章表達(dá)得更全面，使它更具

3、說(shuō)服力；如果去掉了就不全面了。師：你這個(gè)回答大方向是正確的。我們的探索是一步一步的，我們不可能一次就是正確的。劉老師也經(jīng)常是膚淺的，沒(méi)關(guān)系。接著說(shuō)（把話筒遞給另一個(gè)同學(xué)）。好，你說(shuō)，為什么是兩個(gè)例子，去掉一個(gè)例子行么？（步步引導(dǎo)，層層深入）生3：不行。如果只用一個(gè)例子，那么這個(gè)例子就有偶然性，并不嚴(yán)密。師：這個(gè)回答我還不夠滿意。我認(rèn)為這個(gè)同學(xué)沒(méi)有答全面，好，那個(gè)同學(xué)說(shuō)。3生：我還沒(méi)有想到。師：好，那我還是點(diǎn)撥一下。你看這兩個(gè)例子，和前面

4、繁筆的兩個(gè)特點(diǎn)是什么關(guān)系？生：拳打鎮(zhèn)關(guān)西是說(shuō)明“窮形盡相”的，名角出場(chǎng)是說(shuō)明惜字如金的。師：砍掉拳打鎮(zhèn)關(guān)西，“窮形盡相”有沒(méi)有著落？砍掉“名角出場(chǎng)”，“惜字如金”能體現(xiàn)出來(lái)么？生：不能體現(xiàn)，所以不能砍掉。師：所以這兩個(gè)例子都是必要的。好，請(qǐng)坐。前面我們說(shuō)過(guò)，讀書要瞻前顧后，整體把握。好了，說(shuō)明簡(jiǎn)筆的兩個(gè)例子不能砍，說(shuō)明繁筆妙用的兩個(gè)例子也是不能砍的。不能砍，沒(méi)關(guān)系，但是能不能增加？你說(shuō)。（步步引導(dǎo)，層層深入）生2：不能。太多了就會(huì)顯得很

5、拖沓。師：好的，請(qǐng)坐下。說(shuō)明簡(jiǎn)筆的妙用和繁筆的妙用的例子是必要的，而且也夠了，再說(shuō)下去，行文就顯得翻涌拖沓，就好像一件新衣服我們?cè)谏厦嫜a(bǔ)上一個(gè)補(bǔ)丁，有必要么？生（齊）：沒(méi)有。師：對(duì)，沒(méi)有必要。由此可知，議論文要遵循的一項(xiàng)基本原則是什么？事例應(yīng)該是什么？好，你說(shuō)。（回顧總結(jié)）生3：首先要說(shuō)明它的特點(diǎn)，然后用事例來(lái)證明它的特點(diǎn)。事例不能砍也不能增。師：做到“不可削，不能減”。那么這樣的事例必要么？充足么？生3：必要充足。師：對(duì)了，請(qǐng)大家記住