數(shù)學課題個人課題申報表

1、2011—2014學年市級“個人課題”申報表姓名所在部門研究領域性別男職稱學科文化程度本科職務電話課題名稱與課題界定課題名稱:《新課程背景下初高中數(shù)學銜接知識在初中課堂教學實施的研究》課題界定課題界定:新課程教學改革帶來教學內容初高中知識的脫節(jié)，如何讓這些知識重新呈現(xiàn)，不是單純的知識點的羅列，知識的傳授，而是要以適合學生心理特點，學習習慣，新型教學方法等呈現(xiàn)。銜接知識在初中課堂教學的實施是在學習初中相關知識后的知識的引申和深化，在教學中

2、，把知識分解到相關的章節(jié)內容中，是對初中知識的后續(xù)學習和再認識。教學中不是簡單的“告訴”，而是采用探究性的學習方式，由學生自主構建新的知識體系。教學的重點不是傳授相關的知識點，而是培養(yǎng)學生增強研究問題的方法和策略。為今后的學習提供有效途徑。研究目標與理論依據(jù)課題研究目標課題研究目標1、通過自主探究型教學研究，使教師進一步更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，積極探索有利于學生各方面素質全面提高的課堂教學結構，切實提高課堂教學的效益；2、充分發(fā)

3、揮學生學習的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，使學生開展實踐性學習、研究性學習和創(chuàng)造性學習，切實提高他們的自主探究能力；3、為知識和能力找到更佳的銜接點，為將來培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才打下豎實的基礎；4、滿足學生好奇心的需要，不斷激發(fā)學生學習的興趣、動機以及求知欲。5、通過自主探究型教學研究，使學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，成為數(shù)學學習的主人。6、通過自主探究型教學研究，能為

4、教育改革積累經(jīng)驗，把全校數(shù)學教學不斷向前推進，打造我校數(shù)學教學的特色。課題課題依據(jù)（一）（一）現(xiàn)實背景現(xiàn)實背景1、2002年我省初中階段全面實施新的《數(shù)學課程標準》，2003年，教育部制定了《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》。2004年，我省13大市全部進入實驗區(qū)。課改帶來的銜接問題是多方面的：課標的問題——因為處于實驗階段，新課標本身存在著高初中不夠銜接的問題；教材的問題——課改后的新編教材與初中礎上構建自己的方法體系。2、建構主義理論

5、認為，數(shù)學學習是一個以已有知識經(jīng)驗為基礎的主動建構的過程，也是一種再創(chuàng)造的過程。就數(shù)學而言，應當鼓勵學生自己進行探索，小組合作，嘗試解決各種數(shù)學問題，通過“問題解決”來學習。3、《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》的基本理念：“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生?！薄皩W生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)

6、學活動。”“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！睂W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。研究內容研究內容研究內容1、研究初高中數(shù)學需要實施銜接的知識點，該如何實施。2、抓好課堂教學改革，落實自主探究工程。在教學決策理論指導下構建自主探究型教學模式的程序框架，探討教學方法，落實自主探究工程。3、培養(yǎng)學生自主探究能力，在教學中引導學生通過自學、探究(主要是觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交

7、流等教學活動)解決問題，形成自主探究能力，使學生具有可持續(xù)發(fā)展能力。研究過程與方法研究過程：研究過程：1、準備階段：（1）制定研究方案；（2）學習相關理論；（3）選定實驗對象。2、實施階段：（1）邊計劃，邊論證，邊學習，邊實施，邊研究，邊小結。（2）編寫“初高中數(shù)學銜接知識”學案、教案，進行交流。（2007年5月—2007年9月）。（3）在各年級分班級按章節(jié)試驗（2007年9月—2008年7月）。（4）每學期舉行一次以上交流研討，并在全