分香蕉說(shuō)課稿

1、1《分香蕉》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材“分香蕉”是北師大版數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)第四單元“分一分與除法”中的第4個(gè)教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)單元中各內(nèi)容之間的層次關(guān)系是這樣的：“分桃子”——感知平均分，能操作兩種不同的分法；“分蘋果”——在操作的基礎(chǔ)上，不用小棒，用畫的方法分，即用符號(hào)表示；“分糖果”——多次分，用數(shù)字表示；“分香蕉：——用除法算式表示兩種情況；“飛行表演”——有余數(shù)的除法。各課時(shí)從具體到抽象逐步發(fā)展學(xué)生思維。在這課之前，通過(guò)“分桃子”“分蘋果”“分

2、糖果”等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，學(xué)生還不知道除法的情況下，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗(yàn)。從本節(jié)開始，學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法。除法的本質(zhì)就是平均分。這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程就是如何把平均分的操作過(guò)程及結(jié)果用算式表示出來(lái)的數(shù)學(xué)化過(guò)程。因此本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，進(jìn)一

3、步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。3讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用?！币虼耍诒竟?jié)課中，在教法和學(xué)法上，我力求體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：1、教師著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并適時(shí)點(diǎn)撥，要敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，盡可能地突出學(xué)生的主體地位。2、學(xué)生重在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。五、說(shuō)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：教師導(dǎo)語(yǔ)：

5、《西游記》大家看過(guò)嗎？《西游記》中的齊天大圣孫悟空從天宮帶回來(lái)一些水果來(lái)到花果山給小猴子們吃，我們來(lái)看看帶回來(lái)了什么水果。（出示：分香蕉圖一）帶回12根香蕉準(zhǔn)備分給猴子吃，（出示2只猴子）要分給這2只猴子吃，那么這節(jié)課我們就幫幫猴子分香蕉。（板書課題：分香蕉）。你們說(shuō)怎樣分才是公平呢？生：要“平均分”才公平，教師板書“平均分”師：什么叫做“平均分”？生：……【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。（