9月12號(hào)論壇1

1、小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)曉：九月的陽(yáng)光，是那么溫暖，九月的涼風(fēng)，是那么清爽，九月的激情，是那般飛揚(yáng)，我們意氣風(fēng)發(fā)踏上了新的征程，小組合作學(xué)習(xí)也將在我們的課堂上盡情綻放。杰：小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。輝：輝：我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。新的教育理念要求我們的教學(xué)活動(dòng)再也不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”，但

2、必須同步構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式。這也是我們學(xué)校幾年來(lái)，一直大力倡導(dǎo)的課堂教學(xué)形式。紅：紅：所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，且有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，我們從陌生到好奇、認(rèn)同、嘗試，又從熟悉到困惑、研究、再實(shí)踐。我們?cè)凇靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一課題中很想“破繭而出”，飛向“自由王國(guó)”。然而，我們?nèi)蕴幱凇傲俊钡姆e累之中，未生成“質(zhì)”的

3、飛躍。我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義把握不準(zhǔn)確、理解不深刻，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施技巧運(yùn)用不到位、掌控不自如，存在一些亟待研究和改進(jìn)的問(wèn)題。借這次教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)想和全體老師共同研討一下在小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。輝：以上種種現(xiàn)象時(shí)刻困擾著我們，每當(dāng)我們?cè)谝黄饡r(shí)，就不斷地進(jìn)行交流，反思。我們一致認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要因素是我們老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟不夠清晰，引導(dǎo)不到位，組織不得力。王：王：比如我們的課

4、堂只是流于形式，看起來(lái)熱鬧非凡，但學(xué)生缺乏思考的空間。1.葉：另外老師的要求不到位，學(xué)生對(duì)“合作些什么？”“怎樣進(jìn)行合作？”“我在合作時(shí)做些什么？以及時(shí)間限制、競(jìng)爭(zhēng)條件、展示準(zhǔn)備、匯報(bào)要求等不明不白、不問(wèn)不聽，加上獨(dú)生子女普遍缺乏合作的意識(shí)和能力，于是各“作”各的，你不想與我“合”，我不愿與你“合”，使小組合作學(xué)習(xí)作而不合。紅：紅：時(shí)間不充足，合而無(wú)質(zhì)時(shí)間不充足，是指教師給學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)值達(dá)不到合適的長(zhǎng)度。很多教師在宣布小組合

5、作學(xué)習(xí)開始后，只過(guò)十幾秒就宣布停止，有的學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及發(fā)言，更不要說(shuō)“幾個(gè)來(lái)回，相互啟促”或“幾經(jīng)碰撞，生成共識(shí)”了，造成小組合作學(xué)習(xí)的合而無(wú)質(zhì)。葉有的教師下組察看似隔岸觀火，盲目巡視如蜻蜓點(diǎn)水、不能及時(shí)介入調(diào)控，任憑活動(dòng)放任自流，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量心中無(wú)數(shù)，使合作無(wú)果、學(xué)生無(wú)獲。2.民：民：評(píng)價(jià)不到位，合作低效評(píng)價(jià)不到位，是指教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)和小組代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，不能給予積極有效的褒獎(jiǎng)和激勵(lì)。有的教師在各小