答司馬諫議書教案

1、《答司馬諫議書答司馬諫議書》教學目的教學目的：1、領(lǐng)略《答司馬諫議書》簡明扼要，鏗鏘有力的詞語的運用2、學習教學設(shè)計文章層次清晰，條理分明的結(jié)構(gòu)。教學重難點教學重難點：1、領(lǐng)略《答司馬諫議書》簡明扼要，鏗鏘有力的詞語的運用。【教學步驟】一、生字識記聒（guō）：聲音嘈雜，使人厭煩。如：聒耳。壬（rn）：（1）天干的第九位。（2）姓。恤（x）：（1）顧慮，憂慮。如：不恤人言。（2）憐憫。如：體恤。（3）救濟。如：撫恤。胥（xū）：（1）胥

2、吏（小官吏）。（2）互相。（3）〈書〉齊、皆。如：萬事胥備。度（du）：難測；估計。如：揣度。另讀（d）：（1）計量長短。如：度量衡。（2）程度。如：極度。（3）章程；行為準則。如：法度。（4）人的氣質(zhì)或姿態(tài)。如：風度。（5）計劃，主張。（6）過（指時間）。如：虛度光陰。膏（gāo）：（1）脂肪；油。如：膏火。（2）很稠的糊狀物。如：牙膏。（3）肥沃。如：膏腴。本文取此義。晤（w）：見面。如：會晤。二、詞語識記某：作者在信稿上用來代替自

3、己的名字。蒙教：承蒙賜教。竊：謙詞，私下，代“我”。操：持。術(shù)：治國之道，政治主張。強聒：強作解說。聒，喧擾，嘈雜，這里指多話。略：簡略。上報：回信。重念：又想到。視遇：對待。每每意見不合，是因為所持的見解有很大的不同的緣故。雖然想強作解說，可想到終究一定不會得到諒解，所以想約略寫此回信，不再一件一樁地替自己辯解。又想到承蒙您很看重我，在書信往來中不應(yīng)草率。所以現(xiàn)在詳細說明我這樣做的原因，希望您或許會原諒我。原來讀書人要爭的，主要是名義

4、和實際是不是相符的問題。名義和實際得到澄清，那么天下的道理也就搞明白了。現(xiàn)在您所拿來指教我的，認為是侵犯職權(quán)、生事擾民、搜刮錢財、拒絕進諫，致使天下人怨恨咒罵。我卻認為：從皇帝那里接受旨意，在朝廷上討論法令制度，進行修訂，把它交給主管官員去執(zhí)行，算不得是侵犯職權(quán)；推行古代賢明君主的政令來興利除弊，算不上是滋生事端；替國家理財，算不上是搜刮錢財；駁斥謬論，批駁奸佞，不是什么拒絕進諫。至于怨恨咒罵這么多，這本來是我預(yù)先知道會這樣。人們習慣于

5、得過且過，不是一天兩天了。大小官員大多把不關(guān)心考慮國家大事、附和世俗、討好眾人當作上策。皇上想改變這種情況，而我不估量政敵的多少，想出力協(xié)助皇上對抗他們，那么他們怎么會不聲勢洶洶？當年盤庚遷都，怨恨的是老百姓，不只是朝廷里的官員罷了。盤庚不因為人們怨恨的緣故，就改變他的計劃?？紤]得合情合理之后才行動，這樣就看不出有什么后悔的。如果你責備我在職的時間很久，不能幫助皇上有大的作為，來使老百姓得到幸福，那么我承認自己的罪過；如果說現(xiàn)在應(yīng)當不做

6、任何事情，只是墨守以前的陳規(guī)舊法罷了，（這）就不是我所敢于領(lǐng)教的了。沒有機會（和您）見面，（我對您）不由得從內(nèi)心仰慕到了極點。四、重難點句子和段落詮釋1.第2段作何理解？作者在該段以犀利的筆鋒逐一駁斥司馬光對自己的指責。開頭先提出一個雙方均認可的道理，“名實已明，而天下之理得矣。”為下文的“正名”提供推理前提。接著對強加給自己的罪名一一反駁，連用“不為……”四個不容置疑的判斷句，顯示了王安石作為政治家、改革家的風度。2.第3段作何理解？

7、該段具體可分為三個層次。第一層指出當前現(xiàn)狀，并強調(diào)皇上要改變此情況，而自己不顧眾人反對，要“助上以抗之”，然后用一句反問句，增加結(jié)論的不容置疑性。第二層用盤庚遷都的事實，來論明自己推行新法的正確性，增強說服力。第三層由兩個假設(shè)句構(gòu)成，內(nèi)容上退中有進，前句的退，使后句的駁斥更顯柔中有剛。五、整體把握、板書教學設(shè)計設(shè)計（一）板書教學設(shè)計設(shè)計（二）寫作特點1、詞語運用：簡明扼要，鏗鏘有力。面對保守派的指責，作者說道：“則固前知其如此也?！薄叭?/p>