電磁鐵說課稿

1、《電磁鐵電磁鐵》說課稿說課稿一、教材學情分析：一、教材學情分析：學生的知識基礎是三年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關知識。電磁鐵是用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵結構簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。主要有兩大活動：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動之間是線型結構，后者以前者為基礎。“研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：1、電磁鐵

2、有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關？這兩個主題活動，也是線型結構。而“電磁鐵南北極與哪些因素有關？”這個主題活動中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關系”等探究活動，是輪型結構，更適合學生進行自主探究。但在電磁鐵南北極的探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導學生控制好變量進行實驗探究，是幫助學生建立有關電磁鐵科學認識的關鍵。設計理念：以學生原有認知為基礎，引導

3、學生主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題從而在科學探究活動中建構科學新概念。教學目標：1、科學概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。歷一個“提出問題→計劃制定→實驗驗證→得出結論”的探究過程，通過對比分析并依托實踐活動，幫助學生建立“改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極”這個科學概念。4、對比，是認識事物的重要方法。學生在對比中，找到電磁鐵與