教學(xué)設(shè)計(jì)-相交線

1、相交線同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)相交線同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：課題：相交線科目科目數(shù)學(xué)教學(xué)對象教學(xué)對象七年級學(xué)生時(shí)間201603提供者提供者張長順單位單位山西省呂梁市交城縣水峪貫鎮(zhèn)初級中學(xué)校一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：對頂角、鄰補(bǔ)角的概念、性質(zhì)，并能利用它進(jìn)行簡單的推理和計(jì)算過程與方法：經(jīng)歷實(shí)際操作，通過觀察討論等活動，能在具體的情境中認(rèn)識對頂角、鄰補(bǔ)角情感態(tài)度與價(jià)值觀：從圖形變化過程中，樹立正確的辯證唯物主義觀點(diǎn)二、教學(xué)內(nèi)容分析二、教學(xué)內(nèi)

2、容分析本節(jié)課是初一下半學(xué)期的第一節(jié)內(nèi)容，它是幾何學(xué)中的首要認(rèn)識的知識，本節(jié)課的內(nèi)容對后面的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，學(xué)生對相交線的學(xué)習(xí)能首次讓他們覺得數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密性和嚴(yán)謹(jǐn)性。三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸平面幾何，通過實(shí)際操作，觀察討論，能在具體情境中認(rèn)識相關(guān)的概念，本節(jié)知識點(diǎn)相對少，但是對于學(xué)生建立幾何做題思維還是有點(diǎn)困難，所以在教學(xué)中要做適量的推理和計(jì)算，讓學(xué)生更加熟悉幾何的帶給生活的樂趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)四、教學(xué)

3、策略選擇與設(shè)計(jì)觀察——討論——?dú)w納——練習(xí)——總結(jié)五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)鄰補(bǔ)角與對頂角的概念.對頂角性質(zhì)與應(yīng)用理解對頂角相等的性質(zhì)的探索，以及對頂角與鄰補(bǔ)角的區(qū)別與聯(lián)系六、教學(xué)過程六、教學(xué)過程教師活動教師活動學(xué)生活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境一、創(chuàng)設(shè)情境在我們的生活的世界中，蘊(yùn)涵著大量的相交線和平行線，本章要研究相交線所成的角和它的特征。觀察剪刀剪布的過程，引入兩條相交直線所成的角。教師出示一塊布和一把剪刀，表演

4、剪布過程，提出問題：剪布時(shí)，用力握緊把手，兩個(gè)把手之間的的角發(fā)生了什么變化？剪刀張開的口又怎么變化？學(xué)生觀察、思考、回答問題以剪刀為實(shí)例引出本章內(nèi)容，目的是①通過實(shí)例，讓學(xué)生了解相交線、是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的；②通過畫面，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力3、合作探究合作探究1、如圖，直線AB、CD、EF相交于點(diǎn)O，的對頂角是，的鄰補(bǔ)AOE?COF?角是若：=2：3，AOC?AOE?，則=?130??EODBOC?2、判斷題：（1）如果兩個(gè)角有

5、公共頂點(diǎn)和一條公共過，而且這兩個(gè)角互為補(bǔ)角，那么它們互為鄰補(bǔ)角（）（2）兩條直線相交，如果它們所成的鄰補(bǔ)角相等，那么一對對頂角就互補(bǔ)（）（3）互補(bǔ)的兩個(gè)角一定是鄰補(bǔ)角.（）（4）一個(gè)角的鄰補(bǔ)角一定和它互補(bǔ).（）（5）鄰補(bǔ)角是有特殊位置關(guān)系的兩個(gè)互補(bǔ)的角（）讓學(xué)生討論，個(gè)別提問作答。讓學(xué)生回答，并且思考鄰補(bǔ)角和補(bǔ)角的區(qū)別和聯(lián)系得出：1、兩個(gè)角的和為平角；2、補(bǔ)角只符合兩個(gè)角數(shù)量的關(guān)系，而鄰補(bǔ)角必須同時(shí)滿足數(shù)量關(guān)系和位置關(guān)系，即互補(bǔ)的兩個(gè)角