《相交線》說課稿

1、《相交線相交線》說課稿說課稿一：教材分析一：教材分析1、教材的內(nèi)容：、教材的內(nèi)容：本節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第十二章第一節(jié)的第一課時(shí)2、教材的地位：、教材的地位：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線、線段和角的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，首先研究相交的兩條直線，這是后面學(xué)習(xí)垂直相交的必要基礎(chǔ)也為后面學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系奠定基石，因此本節(jié)課具有承前啟后的重要作用。3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：鄰補(bǔ)角、對(duì)

2、頂角的概念，對(duì)頂角的性質(zhì)和應(yīng)用。難點(diǎn)：理解對(duì)頂角性質(zhì)的探索（確定重難點(diǎn)的依據(jù)：根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)的學(xué)習(xí)目的是研究?jī)蓷l相交直線產(chǎn)生的四個(gè)角的關(guān)系，因此將鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念、性質(zhì)以及應(yīng)用作為本節(jié)的重點(diǎn)。同學(xué)們剛剛開始接觸幾何，對(duì)推理說理不習(xí)慣也不熟悉，所以將理解對(duì)頂角相等的性質(zhì)作為難點(diǎn)。）4、教學(xué)目標(biāo)：、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：A：知識(shí)與技能目標(biāo)（1）

3、理解對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的概念。（2）掌握對(duì)頂角相等的性質(zhì)和它的推證過程達(dá)成目標(biāo)（1）的標(biāo)志：學(xué)生能從圖中辨認(rèn)鄰補(bǔ)角與對(duì)頂角。達(dá)成目標(biāo)（2）的標(biāo)志：學(xué)生掌握平面內(nèi)兩條直線相交時(shí)，所形成的鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的數(shù)量關(guān)系，能通過簡(jiǎn)單推理得到“對(duì)頂角相等”這一重要性質(zhì)，并會(huì)運(yùn)用它進(jìn)行簡(jiǎn)單的說理。B：過程與方法目標(biāo)（1）通過觀察、操作、探究、猜想、思考、交流、歸納、推理等培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和有條理的表達(dá)能力，培養(yǎng)操作能力、動(dòng)手能力。（2）體會(huì)具體到抽象再到

4、具體的思想方法C：情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)（讓學(xué)生充分的感知到數(shù)學(xué)來源于生活，符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和興趣愛好）(3)任意兩條相交的直線在形成的4個(gè)角中，兩兩相配共能組成幾對(duì)角？(4)各對(duì)角存在怎樣的位置關(guān)系？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過自學(xué)大部分可以獨(dú)立解決，個(gè)別學(xué)生會(huì)存在困惑，課上給2分鐘，以小組為單位解決疑惑，通過觀察、思考、討論，并填好表格中的內(nèi)容，然后我適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，讓他們歸納出對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的概念，以及對(duì)頂角

5、和鄰補(bǔ)角的判定方法。練習(xí)：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：這組題目是鞏固鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念，1、2題根據(jù)圖形辨別兩種角，3題是在稍復(fù)雜圖形中找對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角。通過辨、找及時(shí)反饋學(xué)生思維上的一些偏差，加深對(duì)兩個(gè)概念的理解，體會(huì)分類思想，教學(xué)時(shí)要注意提醒學(xué)生：對(duì)頂角形成的前提條件是兩條相交直線，而鄰補(bǔ)角不一定是兩直線相交形成的，每個(gè)角的對(duì)頂角只有一個(gè)，而鄰補(bǔ)角有兩個(gè)。二、二、合作交流（鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的性質(zhì)）合作交流（鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的性質(zhì)）1、鄰補(bǔ)角：

6、互補(bǔ)2、∠1和∠3有怎樣的大小關(guān)系？你是怎么得到的？學(xué)生可以通過度量、折疊比較這些都是直觀感受，驗(yàn)證一個(gè)命題的正確性必須通過嚴(yán)格的推理證明。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分經(jīng)歷動(dòng)手操作、獨(dú)立思考的探究過程，并且在這一過程中，滲透由特殊到一般的研究問題的方法，然后通過推理證明猜想，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)驗(yàn)幾何到論證幾何的過渡，使推理成為觀察、實(shí)驗(yàn)的自然延續(xù)。初步應(yīng)用3、例1：如圖，直線a，b相交，∠1=40，求∠2，∠3，∠4的度數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生先尋找