動(dòng)能和動(dòng)能定理

1、1動(dòng)能和動(dòng)能定理動(dòng)能和動(dòng)能定理【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能一、知識(shí)與技能1、探究、理解動(dòng)能的表達(dá)式，并能夠利用動(dòng)能的表達(dá)式計(jì)算物體的動(dòng)能。2、能夠推理出動(dòng)能定理及其表達(dá)式，并能利用動(dòng)能定理解決單個(gè)物體的有關(guān)問題。二、過程與方法二、過程與方法1、通過對(duì)動(dòng)能表達(dá)式的發(fā)現(xiàn)過程，增強(qiáng)學(xué)生探索研究問題的能力，掌握科學(xué)探索問題的方法。2、通過對(duì)動(dòng)能定理的推理和討論過程，學(xué)習(xí)掌握邏輯推理尋找自然規(guī)律的一般方法，掌握利用動(dòng)能定理解決實(shí)際問題的方法

2、。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)動(dòng)能定理推導(dǎo)，提高學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的興趣，養(yǎng)成科學(xué)思維和邏輯推理的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)】動(dòng)能定理的理解及應(yīng)用【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】引入：本章第一節(jié)里面我們已經(jīng)知道，物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，那么動(dòng)能與那些因素有關(guān)呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)已有知識(shí)回答，與物體的質(zhì)量和物體的速度有關(guān)。下面通過幾個(gè)例子分析:1、從手的上方高h(yuǎn)1處釋放一個(gè)小鋼球，球落到手中對(duì)手有力的作用。2、同一個(gè)鋼

3、球從更高的高度h2釋放，落到手中，對(duì)手的作用力更大了。3、如果換成大鉛球從h1處釋放，大家敢接嗎？學(xué)生交流討論，從這三個(gè)例子對(duì)比可以得出簡(jiǎn)單的關(guān)系：物體的質(zhì)量越大，速度越大，其動(dòng)能越大。引導(dǎo)學(xué)生回憶重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的研究方法：從重力做功研究重力勢(shì)能，從彈力做功研究彈性勢(shì)能。3重量的0.02倍。求飛機(jī)受到的牽引力。請(qǐng)學(xué)生分別用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和動(dòng)能定律求解。這個(gè)例題沒有充分體現(xiàn)動(dòng)能定理的優(yōu)勢(shì)。如果物體做曲線運(yùn)動(dòng)，再用這兩種方法進(jìn)行對(duì)比。例2

4、：將質(zhì)量為m的物體，以水平速度v0從地面上方h高處拋出，求物體落地時(shí)的動(dòng)能？分別用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和動(dòng)能定理求解，體驗(yàn)動(dòng)能定理的優(yōu)勢(shì)。如果是變力做功，則不能根據(jù)功的定義式直接求解，我們利用動(dòng)能定理求解。例3：質(zhì)量為m的小球，用長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕繩懸掛于O點(diǎn)，小球在水平力F作用下，從平衡位置P點(diǎn)很緩慢地移動(dòng)到Q點(diǎn)，則力F所做的功為多少？4、動(dòng)能定理既適用于恒力做功，也適用于變力做功；既適用于直線運(yùn)動(dòng)，也適用于曲線運(yùn)動(dòng)?！景鍟O(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)】一、動(dòng)能的表