創(chuàng)建和諧校園,繁榮校園文化

1、第1頁(yè)共4頁(yè)類(lèi)別小學(xué)組編號(hào)19033創(chuàng)建和諧校園，繁榮校園文化十七大科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。發(fā)展是為了什么，為了人；建設(shè)是為了什么，為了人；中國(guó)今后的發(fā)展靠什么，靠人。所以，在十七大報(bào)告當(dāng)中，對(duì)文化有非常精辟的描述：“文化是民族的血脈和靈魂，是國(guó)家發(fā)展、民族振興的重要支撐；文化是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮著不可替代的作用；文化是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)，已經(jīng)成為衡量社會(huì)文明程度和人民生活質(zhì)量的顯著標(biāo)志?！焙椭C文

2、化是創(chuàng)建和諧社會(huì)精神支撐的重要地位，努力弘揚(yáng)社會(huì)主義和諧文化，將有力推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮。社會(huì)主義和諧文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化在本質(zhì)上是一致的，堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，才能更好地引導(dǎo)人們弘揚(yáng)中華文化，借鑒人類(lèi)有益文明成果，樹(shù)立和諧理念，培育文明風(fēng)尚，從而進(jìn)一步建設(shè)中華民族共有的精神家園。所以堅(jiān)持構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本的和諧文化，就是要把以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀基本要求融入學(xué)校教育和精神文明建設(shè)的全

3、過(guò)程，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)和整合多樣化的思想觀念及社會(huì)思潮，形成共創(chuàng)和諧的強(qiáng)大精神力量。我市各地正轟轟烈烈地開(kāi)展創(chuàng)建和諧校園活動(dòng)。學(xué)校是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu)，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起構(gòu)建和諧社會(huì)的重任。建設(shè)“和諧校園”，必須從學(xué)校文化建設(shè)入手，喚起教育者的文化意識(shí)，立足于學(xué)校實(shí)踐，著眼于學(xué)校未來(lái)，積極構(gòu)建開(kāi)放、民主、和諧的學(xué)校文化，全面提升學(xué)校的文化品位。而基于和諧校園的校園文化，就是把學(xué)校建設(shè)成最適宜學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”，具備民主、

4、科學(xué)、人文、開(kāi)放的育人環(huán)境，體現(xiàn)教育對(duì)人的終極關(guān)懷。和諧第一的辦學(xué)理念和諧第一的辦學(xué)理念第3頁(yè)共4頁(yè)很大程度上取決于良好制度的建立，以及制度的正確導(dǎo)向和評(píng)價(jià)。學(xué)校各種制度要修訂歸類(lèi)，裝訂成冊(cè)。教師、學(xué)生明確各自的職責(zé)，定期組織學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按照制度組織活動(dòng)，按照制度考核業(yè)績(jī)，照章進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先，兌現(xiàn)制度中的有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，切忌朝三暮四，切忌朝令夕改、切忌一朝天子一朝制度。只有長(zhǎng)期的宣傳制度、堅(jiān)持制度、執(zhí)行制度，學(xué)校的各項(xiàng)制度才有可能從文本轉(zhuǎn)化為

5、文化，根深蒂固地扎根于師生的心田，支配著大家的行動(dòng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻地起著以文化人的作用。學(xué)校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，體現(xiàn)學(xué)校個(gè)體特有的管理理念、人文精神和運(yùn)行效度。它的重點(diǎn)是建設(shè)之后的運(yùn)行與參與。在良好的校園制度文化中，領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、學(xué)生與老師，相互尊重、相互理解、和諧融洽。其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合，建立以發(fā)展人的主體性、提升人的生命價(jià)值、創(chuàng)設(shè)富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團(tuán)隊(duì)精神的制度文

6、化體系，讓組織中的成員盡量發(fā)揮出生命的潛力。它包括學(xué)校的教代會(huì)制度、教育教學(xué)管理制度、質(zhì)量監(jiān)控考核制度、學(xué)生的行為規(guī)范等。在創(chuàng)建和諧校園中建立的制度文化，我們可以把它看作是一種特殊的潛在的校本課程，是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中形成的其特有的學(xué)校氣質(zhì)。它對(duì)師生的學(xué)習(xí)心態(tài)具有直接的輻射作用，這就相當(dāng)于一個(gè)巨大的染缸，盛滿了鮮艷的紅顏料，當(dāng)你向里面倒入一勺白，紅還是那么鮮艷，白也就成了紅——文化是最具有感染力的。良好的文化氛圍有利于學(xué)習(xí)者之間

7、進(jìn)行情感和信息的交流，有利于各種學(xué)習(xí)資源的良性交流與運(yùn)用。書(shū)香飄逸的校園環(huán)境書(shū)香飄逸的校園環(huán)境閱讀是豐富師生生活，凈化心靈世界的有效途徑。如何讓師生有效利用新一輪課程改革營(yíng)造的更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間？哲學(xué)家薩特說(shuō)過(guò)，閱讀就是自由的夢(mèng)。讓師生親近圖書(shū)，不僅讀文字，更去讀人、讀心、讀世界，用優(yōu)秀文化去熏陶感染，教師便能增添人文修養(yǎng)和人格魅力，充分追求卓越的“底氣”；學(xué)生便會(huì)從耗費(fèi)光陰、消減學(xué)習(xí)興趣、消磨意志的卡通片、游戲機(jī)、網(wǎng)吧走出來(lái)，從