得勝小學薄弱學科治理實施方案

1、薄弱學科治理實施方案小學教育是是整個教育的奠基工程，學校開全課程，開足課時，全面實施素質教育。在加強各學科教學的同時，要特別注意抓薄弱學科的教學，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。為避免學科建設中的“短板現(xiàn)象”，盡快提升薄弱學科教學質量，推動我校學科均衡發(fā)展，結合我校學科教學現(xiàn)狀，現(xiàn)制定本方案。一、指導思想圍繞教委“1345”工作思路，遵循學科建設與發(fā)展的內在規(guī)律，以提升學科教育品質為目標，以提高教師的學科素養(yǎng)和教育能力為重點，抓好學科教師隊伍建設；抓

2、實學科教研活動，嚴格學科常規(guī)管理，優(yōu)化學科教學過程；培育優(yōu)勢學科和特色學科，加強薄弱學科，全面提升教育教學質量。二、目標任務以教學為中心，以提質為核心。促進教學方法改革和課堂教學效果的提升，提高學科教學質量，加強學科教師隊伍建設，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學質量逐年提高。加強對薄弱班級學科的指導和研究，努力實現(xiàn)每門學科教學質量都進同類學校同學科前40%的目標。三、主要工作及措施1.領導重視，找準癥結，加大對薄弱學科治理力度。從上期

3、質量抽測結果來看，我校的薄弱學科主要集中在：五年級、六（1）班的數(shù)學，四年級和六年級的語文以及英語等藝體類學科。為加強助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式。力求在一個組合內就學科教學與研究，薄弱學科改造、信息資源的共享與互補、學術的交流與合作等方面能加強溝通和協(xié)作，提高核心競爭力。（2）改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發(fā)展。因此，教學方式應當服務于學生的

4、學習方式。在教學過程中要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學方式和學生單一，被動的學習方式，通過討論合作，自學輔導，在多種教學組織形式中，引導學生積極主動地學習，使學生的學習成為在教師引導下的主動，富有個性的心得過程。根據(jù)課改實驗的要求，教師要有意識地積極倡導自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習的學習方式。（3）改變傳統(tǒng)的師生關系，營造學生積極參與的課堂氛圍。強調師生交往，構建互動的師生關系，教學關系，是教學改革的首要任務。要求老師在課

5、堂中要改變傳統(tǒng)的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現(xiàn)由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發(fā)展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學生的學習積極性，使學習成為其自身的內在要求。（4）加強學生的學法指導，調動學生的積極性。新課程改革，素質教育，都突出了學生學習能力的