活動課程特色特色學(xué)校建設(shè)

1、活動◆課程◆特色　　 ——特色學(xué)校建設(shè),廣東省教育研究院 黃志紅83344192gdzhihong04@163.com,提 綱,學(xué)校發(fā)展的熱點(diǎn)問題特色學(xué)校建設(shè)：幾種類型特色學(xué)校建設(shè)：幾個步驟特色學(xué)校建設(shè)：幾點(diǎn)特征特色學(xué)校建設(shè)：兩條路徑課程：特色學(xué)校建設(shè)的試金石社團(tuán)：從活動到課程,特色學(xué)校建設(shè),學(xué)校發(fā)展熱點(diǎn)問題,學(xué)校辦學(xué)：理念、特色、品牌、追求（卓越、精英、一流、品牌、數(shù)字化） 課程建設(shè)：校本課程建設(shè)（閱讀、英語班

2、特色校本課程、國學(xué)、綜合實(shí)踐活動、學(xué)科校本課程、特色人才培養(yǎng)） 國家課程校本化 地方課程 課程整合課堂教學(xué)： 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價 教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法策略德育與心理健康（德育課程的科學(xué)化和系列化）,熱點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)、相互影響,學(xué)校文化、辦學(xué)特色、課程

3、改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育的三大課題，是學(xué)校核心競爭力的根本體現(xiàn)。解決這“三大課題”的根基在教育觀念的更新，切入點(diǎn)在學(xué)校課程建設(shè),學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu),歸根結(jié)底，學(xué)校特色發(fā)展,辦學(xué)理念：為什么辦學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)什么人—學(xué)生發(fā)展用什么培養(yǎng)：教育內(nèi)容—課程、活動如何培養(yǎng)：教育方式—課堂教學(xué)模式、參觀、體驗(yàn)培養(yǎng)的如何：教育評價—過程和結(jié)果,,所以，學(xué)校特色發(fā)展,融合地方文化融合學(xué)校歷史體現(xiàn)辦學(xué)理念形成相應(yīng)制度落實(shí)辦學(xué)行為指向培養(yǎng)

4、目標(biāo),特色學(xué)校建設(shè)：幾種類型,就現(xiàn)狀來說，分以下類型特色項(xiàng)目：如足球、合唱、舞蹈特色領(lǐng)域：如體育、藝術(shù)特色學(xué)校 ：整體、系統(tǒng) ，如綠色 教育、陽光教育、寬教育等 由此，也揭示了學(xué)校建設(shè)的幾個階段 從特色項(xiàng)目-特色領(lǐng)域-學(xué)校特色-特色學(xué)校,特色學(xué)校建設(shè)：幾點(diǎn)特征,辦學(xué)理念主題化：理念的提煉辦學(xué)目標(biāo)行為化：將目標(biāo)具體化、行為化、可操作化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)化：體系門類、層次結(jié)構(gòu)特色項(xiàng)目精品化：品牌學(xué)校文化物象化：校園文化標(biāo)

5、識的打造 總的來說，體現(xiàn)了獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、創(chuàng)新性的特征,特色學(xué)校建設(shè)：兩條路徑,從上往下：高位理想如何落地從下往上：低位亮點(diǎn)如何升華 將形而上和形而下結(jié)合，將務(wù)虛和實(shí)干相結(jié)合，將工作思考和理性思考結(jié)合 現(xiàn)階段的特色學(xué)校建設(shè)，特色發(fā)展要整體建構(gòu)，內(nèi)涵發(fā)展要上下銜接，內(nèi)涵支撐特色，特色提升內(nèi)涵。,而其中課程是學(xué)校特色的核心要素和關(guān)注焦點(diǎn)，是判斷學(xué)校特色真與假的“試金石”，是學(xué)校特色能否落地

6、、生根、開花、結(jié)果的重要載體。沒有特色課程，就沒有特色學(xué)校。,校本課程建設(shè),課程：學(xué)校特色發(fā)展的試金石,（一）校本課程建設(shè)內(nèi)容,國家課程校本化實(shí)施 學(xué)科課程校本化加工改造 基于校本的綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)實(shí)施 德育課程 課程整合 學(xué)科課程整合 專題活動整合,學(xué)科課程整合學(xué)科內(nèi)的整合：內(nèi)容的重新組合跨學(xué)科的整合,１.學(xué)科課程整合,學(xué)科內(nèi)整合,增：新加內(nèi)容，如補(bǔ)充材料，或主題活動、實(shí)

7、驗(yàn)操作等刪：刪除重復(fù)的、不符合標(biāo)準(zhǔn)的、不必要的內(nèi)容換：更換不合適或不合理的內(nèi)容合：整合不同知識點(diǎn)或不同學(xué)科的內(nèi)容立：打破原來學(xué)科內(nèi)容的次序，開發(fā)全新的內(nèi)容,跨學(xué)科整合,,分主題,總主題,分主題,分主題,分主題,概念,事件,概念,事件,學(xué)科,學(xué)科,活動,,,,,,,,學(xué)科,,,,,,,,主題整合式,２.活動整合　　將原有的班團(tuán)活動、傳統(tǒng)活動、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等加以改造和有機(jī)整合，還可以和綜合實(shí)踐活動課程整合 將各種

8、專題以主題活動的形式進(jìn)行整合實(shí)施,,（二）校本課程建設(shè)原則,學(xué)生立場生活視野故事表達(dá)本土特色,１.學(xué)生立場,學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律學(xué)生的興趣、需要國家課程所不能替代的內(nèi)容或方式,２.生活視野,回歸學(xué)生的生活人與自然、人與社會、人與自我,３.故事表達(dá),課程的內(nèi)容：生動、活潑、有趣課程的呈現(xiàn)與實(shí)施方式：在做中學(xué)，在活動中學(xué),４.本土特色,開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源傳承本土文化反映社會需求,（三）校本課程建設(shè)要求,課程文本規(guī)范課程要素齊全課程

9、內(nèi)容創(chuàng)新,１.課程文本規(guī)范,方案標(biāo)準(zhǔn)/綱要教學(xué)計(jì)劃,學(xué)校校本課程建設(shè)方案,建設(shè)背景：資源、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀分析課程建設(shè)原則課程建設(shè)目標(biāo)課程體系（框架、結(jié)構(gòu)、門類）組織、管理與評價,單一校本課程建設(shè)的文本規(guī)范,課程名稱、年級、課時選題分析/選題背景課程目標(biāo)：縱：學(xué)段、學(xué)年/橫：補(bǔ)充、拓展內(nèi)容簡介：選編/改編/新編實(shí)施方案及學(xué)習(xí)方式課程評價,２.課程要素齊全,環(huán)境分析 研究需求

10、 設(shè)計(jì)綱要 　　　 集編材料 課程實(shí)施 課程評價,,,確定目標(biāo),,,開發(fā)內(nèi)容,,課程實(shí)施,,課程評價,,,,,,從開發(fā)程序上看，學(xué)生的需求是出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課程開發(fā)是個循環(huán)往復(fù)的過程,目標(biāo)：為何教（學(xué)生的現(xiàn)狀是起點(diǎn)，學(xué)生的需求和發(fā)展是終點(diǎn)）內(nèi)容：教什么，如何呈現(xiàn)和組織（教材體例、欄目編排等）實(shí)施：如何教、何時教、被誰教、在哪里教（課時、教學(xué)方式、教學(xué)達(dá)成、評價方式等教

11、學(xué)安排）評價：是否達(dá)到了目標(biāo)。 課程設(shè)計(jì)需要規(guī)劃目標(biāo)、內(nèi)容、組織和過程四個要素。,３.課程內(nèi)容創(chuàng)新,時代發(fā)展科技進(jìn)展學(xué)生特點(diǎn) 對于內(nèi)容來說，課程體系的建設(shè)、課程資源的開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教材編寫重要得多,４.課程結(jié)構(gòu)體系化,體系結(jié)構(gòu)門類 用課程圖譜、表格的形式來表達(dá)課程體系,５.課程資源多樣化,活頁講義教學(xué)簡案活動案例校本教材音像資料主題網(wǎng)站 不提倡學(xué)校一哄而上地編

12、寫校本教材,社團(tuán)：由活動到課程,社團(tuán)：從活動到課程,校本課程社團(tuán)化社團(tuán)活動校本化,校本課程社團(tuán)化,從教師走向?qū)W生從講授走向活動從教室走向室外　　以小組為載體，活動為形式，以學(xué)生為主體，學(xué)生自主開展，自我管理。,社團(tuán)課程化,有活動目標(biāo)有相對穩(wěn)定的活動內(nèi)容并形成相關(guān)課程資源有相對固定的時間和實(shí)施方式有檢查評價　　　即具備課程的四個要素，具備課程的普及性和連續(xù)性。,特色學(xué)校建設(shè)之路,自下而上：優(yōu)秀社團(tuán)——特色課程——特色學(xué)校