自閉癥資訊管理中心

1、輔導(dǎo)班上的特殊學(xué)生（自閉癥）,2010.4.14 何嘉雯,什麼是自閉癥？,外顯障礙：社會性障礙溝通障礙行為、興趣的固執(zhí)與有限內(nèi)隱障礙：中央連貫性執(zhí)行功能心智理論,什麼是自閉癥？,廣泛性發(fā)展障礙（自閉癥系列障礙）,自閉癥與亞斯伯格癥之異同,看看不同的自閉癥,繪畫的孩子http://www.youtube.com/watch?v=EYgOFdcJ4Oo史蒂芬威謝爾：繪畫、記憶http://www.youtube.com

2、/watch?v=66SBkkKTbgk李尚軒：鋼琴http://www.youtube.com/watch?v=FwC8JHYHjZo&feature=related李尚軒莊天岳：雙鋼琴http://www.youtube.com/watch?v=jUcfPVVJpNQ上帝的寶石（Asperger）http://www.youtube.com/watch?v=aQOWEeNw3c4&feature=rela

3、ted卡理的世界（Autism）http://www.youtube.com/watch?v=TIoShV8EhO8,特殊學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)介與鑑定,嚴(yán)重性、跨情境、長期性、功能受損、排他性,教導(dǎo)特殊學(xué)生前之心理準(zhǔn)備：,尊重學(xué)生提供以學(xué)生為中心之教育設(shè)定合理期待預(yù)防行為問題優(yōu)於處理行為問題各種措施能保持彈性調(diào)整非要求學(xué)生達(dá)成一般學(xué)生之表現(xiàn)水準(zhǔn)，而是要調(diào)整讓學(xué)生能盡其所能發(fā)揮,,教導(dǎo)特殊學(xué)生前之教育專業(yè)準(zhǔn)備：,瞭解學(xué)生特質(zhì)與家

4、長、行政人員或特教老師溝通探索學(xué)生需求（生活自理、認(rèn)知能力、課業(yè)… ）準(zhǔn)備符合能力之教材教法（教學(xué)結(jié)構(gòu)化、符合程度…）規(guī)劃合適之行為處理策略（獎勵制度、視覺提示…）,班級經(jīng)營（ASD）,營造班級接納氣氛：告訴同儕該如何和特殊學(xué)生相處（提供正向的指導(dǎo)）訂定明確易懂的班規(guī)（確定學(xué)生真的理解）告訴特殊學(xué)生該如何與人相處（提供正向的指導(dǎo)）預(yù)告活動結(jié)構(gòu)式的教學(xué),,上課狀況：干擾他人之處理：任意離座、上課講話、任意發(fā)言、言論不當(dāng)、挑

5、釁他人、發(fā)出聲響…不干擾他人之處理：不上課作自己的事、發(fā)呆…【以最小妨礙教學(xué)原則來處理，口語、近身、眼神提示、簡單句說明規(guī)矩、延宕處理】,,作業(yè)狀況：未交作業(yè)【先瞭解是不能還是不為】學(xué)生有好的表現(xiàn)即給予鼓勵提供學(xué)生成功的經(jīng)驗與他人合作：家長、特教老師、行政人員協(xié)助各科學(xué)習(xí)之聯(lián)繫【與科任老師溝通、聯(lián)絡(luò)簿告知進(jìn)度/作業(yè)/學(xué)用品】,處理原則,原則：漸進(jìn)、彈性、調(diào)整,,行為處理瞭解問題前因後果一次解決一個問題（從最嚴(yán)重、干擾最

6、大的開始）彈性調(diào)整策略告訴他該如何做出好的行為（並非僅僅告訴他什麼是好的行為）,,情緒輔導(dǎo)接納情緒情緒多來自想得到或想逃避內(nèi)在、外在刺激，但卻無法進(jìn)行適當(dāng)溝通引導(dǎo)自我管理情緒，並採鷹架式學(xué)習(xí)方法同儕協(xié)助,,課業(yè)輔導(dǎo)讓學(xué)生做他做得到的事情課業(yè)調(diào)整評量調(diào)整,,社交技巧搭配特教之社交技巧教學(xué)、心智理論教學(xué)、社會性故事,親師溝通,與家長成為教育伙伴傾聽、同理心適時溝通老師所做的策略善用各種溝通管道聯(lián)絡(luò)簿（過動兒報導(dǎo)）