淺談普通高中校園民族管弦樂(lè)團(tuán)的組織與排練

1、<p>　　淺談普通高中校園民族管弦樂(lè)團(tuán)的組織與排練</p><p>　　摘 要：目前，很多校園民族管弦樂(lè)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)團(tuán)”）在中學(xué)的校園里建立起來(lái)，這成為中學(xué)美育中的重要組成部分。樂(lè)隊(duì)的建立讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，提高能力，加強(qiáng)合作意識(shí)，增加校園活動(dòng)種類(lèi)，豐富了校園精神文明建設(shè)。本文通過(guò)對(duì)于高中校園樂(lè)團(tuán)教學(xué)模式的研究與考察，從樂(lè)團(tuán)的組織、排練及組建意義三個(gè)方面，總結(jié)出一些行之有效的教學(xué)模式，從而為高中學(xué)生

2、民族管弦樂(lè)團(tuán)的組織與排練提供一些思路。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：樂(lè)團(tuán)；組織；排練；精神文明建設(shè) </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）06-0159-02 </p><p>　　素質(zhì)教育從1996年就已提出，時(shí)至今日的20年間已經(jīng)有了長(zhǎng)足發(fā)展，而藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，一直推動(dòng)著素質(zhì)教育的

3、發(fā)展。在這樣的大背景下，高中校園中的學(xué)生社團(tuán)建立起來(lái)并且形式多樣，樂(lè)團(tuán)作為其中的主體，對(duì)于學(xué)校的校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)起到舉足輕重的作用。首先，樂(lè)團(tuán)在排練與演出的過(guò)程中都能使學(xué)生參與其中，可以通過(guò)演奏樂(lè)器讓學(xué)生們更了解民族樂(lè)器，感受傳統(tǒng)文化。其次，樂(lè)器在練習(xí)和演奏時(shí)一定程度上也有益于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)；通過(guò)排練不同的曲目，可以提高學(xué)生的審美素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，調(diào)節(jié)身心，從而形成良好的校園環(huán)境，這對(duì)于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展起到積極的作用；學(xué)生參加樂(lè)團(tuán)

4、也利于其個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，樂(lè)團(tuán)的運(yùn)行最重要的是合作，合作意識(shí)是課本上學(xué)不到的人生經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)生在樂(lè)隊(duì)中能夠使自己的一技之長(zhǎng)得到發(fā)揮，從而獲得自我認(rèn)同感，加強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康的人格，這些對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)起到重要的作用。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生素質(zhì)水平，豐富校園文化都是組建樂(lè)團(tuán)的有利之處。但是，在高中建立這樣的樂(lè)團(tuán)并不像組建社會(huì)中專(zhuān)業(yè)樂(lè)團(tuán)，勢(shì)必存在局限性，例如編制的不齊全、核心人員更替流失等，所以針對(duì)這樣的現(xiàn)象需要研究合適的組織與排練方法&l

5、t;/p><p><b>　　一、樂(lè)團(tuán)的組織 </b></p><p><b>　　1.學(xué)校的支持 </b></p><p>　　中學(xué)校園樂(lè)團(tuán)的組織首先要得到學(xué)校的支持與重視。2002年教育部部長(zhǎng)陳至立簽發(fā)教育部令，公布的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確指出要貫徹國(guó)家教育方針，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。藝術(shù)教育是學(xué)

6、校實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到樂(lè)團(tuán)的建設(shè)是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要基地，可以開(kāi)展經(jīng)常性的、豐富多彩的校內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)，提升校園的精神文明建設(shè)。在學(xué)校支持的前提下，樂(lè)團(tuán)的組織過(guò)程中還會(huì)遇到一些瑣碎問(wèn)題，例如樂(lè)團(tuán)排練、演出時(shí)所有成員時(shí)間的統(tǒng)一；樂(lè)團(tuán)需要一定的資金用于購(gòu)買(mǎi)資料、維修保養(yǎng)樂(lè)器和演出的支出，來(lái)保證樂(lè)團(tuán)的正常運(yùn)行。因此，樂(lè)團(tuán)的組織離不開(kāi)學(xué)校的支持。 </p><p><b&

7、gt;　　2.教師素養(yǎng) </b></p><p>　　樂(lè)團(tuán)的發(fā)展能否豐富校園精神文明建設(shè)與素質(zhì)教育的相關(guān)活動(dòng)，這與樂(lè)團(tuán)的教師素養(yǎng)也有一定的關(guān)系。首先，樂(lè)團(tuán)的指揮老師要做好曲目的選擇，提高學(xué)生排練積極性。其次，各個(gè)聲部的任課老師都應(yīng)該具有一定的專(zhuān)業(yè)技能，保證樂(lè)曲中困難片段的完成；具有一定的組織才能，管理好樂(lè)團(tuán)成員的分聲部排練，保證合排的質(zhì)量；最后，負(fù)責(zé)樂(lè)團(tuán)管理的老師需要具有統(tǒng)領(lǐng)全局的能力，樂(lè)團(tuán)的常規(guī)管理

8、、演出管理、專(zhuān)家協(xié)調(diào)接待、樂(lè)器購(gòu)買(mǎi)與維修保養(yǎng)、樂(lè)譜整理、排練演出場(chǎng)地建設(shè)、藝術(shù)策劃等。稱(chēng)職的藝術(shù)教師有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)者，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的參與者，而最本質(zhì)的身份應(yīng)該是學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的欣賞者。在樂(lè)團(tuán)活動(dòng)中，最重要的是豐富學(xué)生校園文化生活，學(xué)生需要教師做到“與生同樂(lè)”，進(jìn)而放松學(xué)習(xí)和生活，一定程度上利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。 </p><p><b>　　3.學(xué)生素養(yǎng) </b></p>

9、;<p>　　學(xué)生素養(yǎng)高低是樂(lè)團(tuán)整體優(yōu)劣的基礎(chǔ)。由于中學(xué)階段是三年制教育，因此中學(xué)校園樂(lè)團(tuán)最大的特點(diǎn)是團(tuán)員流動(dòng)性特別大，在招收學(xué)生時(shí)要根據(jù)樂(lè)團(tuán)的實(shí)際情況權(quán)衡每個(gè)樂(lè)器需要招收人數(shù)。學(xué)生入學(xué)后，擇優(yōu)選擇能力優(yōu)秀學(xué)生，作為樂(lè)隊(duì)的聲部長(zhǎng)和核心人員，組建20人以下的小型樂(lè)隊(duì)，提前做好小樂(lè)隊(duì)人員接替，以此保證小樂(lè)隊(duì)人員穩(wěn)定，來(lái)避免在畢業(yè)季的階段面臨排練缺少聲部的問(wèn)題。 </p><p>　　4.教學(xué)管理制度化

10、</p><p>　　由于高中課程繁忙，并且藝術(shù)教育在普通高中處于可有可無(wú)的地位，因此為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，樂(lè)團(tuán)教學(xué)管理制度化尤為重要。首先，樂(lè)團(tuán)的教學(xué)納入學(xué)校制度化管理，在教學(xué)中制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、考核方式等。老師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n、制定教學(xué)教案、實(shí)施教學(xué)，對(duì)于老師的帶領(lǐng)樂(lè)團(tuán)取得的演出和比賽成果予以獎(jiǎng)懲；學(xué)生在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)、期中、期末進(jìn)行定期考核，并且根據(jù)平時(shí)參與學(xué)習(xí)時(shí)間記入相應(yīng)學(xué)分，予以獎(jiǎng)懲。這樣既是對(duì)樂(lè)團(tuán)師生工作的

11、認(rèn)可，又規(guī)范了學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)管理制度，從而調(diào)動(dòng)師生積極性，使樂(lè)團(tuán)日常工作有序進(jìn)行。 </p><p><b>　　二、樂(lè)團(tuán)的排練 </b></p><p>　　中學(xué)校園樂(lè)團(tuán)的排練與專(zhuān)業(yè)樂(lè)團(tuán)相比有其特殊性： </p><p><b>　　1.潮汐式發(fā)展 </b></p><p>　　中學(xué)的三年制教育模

12、式不可避免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生高三時(shí)退團(tuán)的現(xiàn)象，這時(shí)的新隊(duì)員還沒(méi)有升學(xué)，并且等新生入學(xué)，新團(tuán)員的加入也需要一段時(shí)間的磨合，磨合期過(guò)后才可正常排練，因此針對(duì)這種潮汐式的現(xiàn)象可以建立一些解決辦法。例如，提前收納擬錄取的初中生作為樂(lè)團(tuán)中的預(yù)備隊(duì)員，這樣既可補(bǔ)充因高三學(xué)生退團(tuán)造成的缺陷，又能讓新隊(duì)員提前進(jìn)入樂(lè)隊(duì)的排練狀態(tài)，一舉兩得。 </p><p>　　2.專(zhuān)業(yè)水平有高有低 </p><p>　　每個(gè)學(xué)生

13、的素質(zhì)不一樣，并且普通高中的招生比不上專(zhuān)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)水平，因此學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平參差不齊的現(xiàn)象不可避免。首先，在樂(lè)隊(duì)初次排練時(shí)樂(lè)團(tuán)指揮與首席依據(jù)排練情況摸清學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)水平，從而針對(duì)學(xué)生水平進(jìn)行改善。對(duì)于專(zhuān)業(yè)水平比較差的學(xué)生著重練習(xí)音準(zhǔn)、節(jié)奏和合奏意識(shí)。其次，在樂(lè)團(tuán)排練時(shí)間之外團(tuán)員還應(yīng)進(jìn)行日?；竟毩?xí)以及各聲部的重奏訓(xùn)練，這樣對(duì)專(zhuān)業(yè)水平和合奏能力都會(huì)有所提高。 </p><p><b>　　3.非職業(yè)化 &

14、lt;/b></p><p>　　樂(lè)團(tuán)成員的學(xué)生角色決定了樂(lè)團(tuán)的非職業(yè)化性質(zhì)，在這種背景下，樂(lè)團(tuán)的排練應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）團(tuán)員學(xué)會(huì)并養(yǎng)成看指揮的習(xí)慣。樂(lè)團(tuán)中的學(xué)生大多數(shù)在進(jìn)樂(lè)團(tuán)之前沒(méi)有參加過(guò)樂(lè)團(tuán)的排練和演出，一般情況下的排練演出方式都是獨(dú)奏或重奏，因此要培養(yǎng)樂(lè)團(tuán)成員看指揮的習(xí)慣。在開(kāi)始的培養(yǎng)階段，要讓每一個(gè)隊(duì)員建立合奏的整體意識(shí)，從之前的獨(dú)奏狀態(tài)中分離出來(lái)，要明確自己的位置并將個(gè)人狀態(tài)融合到整體樂(lè)隊(duì)中

15、去，從而發(fā)揮自身的作用。之后在排練的初期，要注重讓學(xué)生們看懂速度、力度、節(jié)奏的統(tǒng)一圖示和音樂(lè)變換的圖示等；（2）不常見(jiàn)樂(lè)器聲部的解決。如大阮、中胡、豎琴、低音貝司等這些樂(lè)器相對(duì)于二胡、笛子、琵琶、古箏學(xué)習(xí)的學(xué)生較少，因此樂(lè)團(tuán)經(jīng)常出現(xiàn)這些聲部短缺。這種情況下我們可以有兩種選擇一、盡可能找與之音色相似并音域相近的樂(lè)器代替。例如豎琴可以用古箏代替二、相近專(zhuān)業(yè)的學(xué)生兼任聲部。例如中胡可讓二胡學(xué)生擔(dān)任，大阮可讓古箏學(xué)生擔(dān)任，低音貝司可讓大提琴學(xué)生

16、擔(dān)任。音樂(lè)都是貫通的，再加上學(xué)生的功底，稍加練習(xí)既可掌握；（3）對(duì)參加樂(lè)團(tuán)但無(wú)音樂(lè)功底學(xué)生的培養(yǎng)。校園樂(lè)團(tuán)的成立目的在于建設(shè)文明校園，所以樂(lè)團(tuán)為每一個(gè)學(xué)生敞開(kāi)大門(mén)，對(duì)于無(wú)音樂(lè)功底學(xué)生的</p><p>　　1.樂(lè)團(tuán)成員的影響 </p><p>　　對(duì)于樂(lè)團(tuán)成員來(lái)說(shuō)，每一個(gè)樂(lè)團(tuán)成員都熱愛(ài)音樂(lè)，樂(lè)團(tuán)的建設(shè)可以讓學(xué)生多一個(gè)發(fā)揮特長(zhǎng)、培養(yǎng)興趣的平臺(tái)。在日常的組織排練中，樂(lè)團(tuán)成員可以愉悅身心，排解學(xué)

17、習(xí)壓力，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。樂(lè)團(tuán)的匯演、交流演出和比賽活動(dòng)可以豐富學(xué)習(xí)生活，開(kāi)闊學(xué)生眼界。對(duì)于一些想要考取藝術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂(lè)團(tuán)的建設(shè)也為他們的升學(xué)提供了學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì) </p><p>　　2.對(duì)于學(xué)校學(xué)生的影響 </p><p>　　樂(lè)團(tuán)的組織與排練的過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，豐富校園生活，帶動(dòng)學(xué)校學(xué)生整體音樂(lè)水平的提高。同時(shí)這種平臺(tái)的建立也能營(yíng)造高雅

18、的校園文化，形成一個(gè)提升良好校風(fēng)的良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)校穩(wěn)進(jìn)發(fā)展的長(zhǎng)久之計(jì)；另一方面，樂(lè)團(tuán)的建設(shè)提升了高中生的綜合素質(zhì)，為高校人才的輸入和培養(yǎng)提供了良好的保障。 </p><p>　　3.對(duì)于校園精神文明建設(shè)的作用 </p><p>　　學(xué)校精神文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心，是學(xué)校文化的最內(nèi)隱部分，是學(xué)校文化的靈魂，是學(xué)校文化發(fā)展的精神動(dòng)力。素質(zhì)教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，

19、樂(lè)團(tuán)的建設(shè)是中學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，它不僅豐富高校的校園文化生活，而且能夠提升中學(xué)生的審美情趣和文化藝術(shù)修養(yǎng)，提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富校園精神文明建設(shè)。高中樂(lè)團(tuán)是普通高中生藝術(shù)素質(zhì)的集中體現(xiàn)，因此，高中樂(lè)團(tuán)的定位應(yīng)基于學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行考量并切合實(shí)際的制定教學(xué)計(jì)劃，使得樂(lè)團(tuán)在校園精神文明建設(shè)中發(fā)揮實(shí)際作用。 </p><p><b>　　四、結(jié) 語(yǔ) </b></p>

20、<p>　　高中學(xué)生樂(lè)團(tuán)是中學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。它不僅推動(dòng)了校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活，也提升了學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中樂(lè)團(tuán)是中學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要體現(xiàn)，民族管弦樂(lè)團(tuán)的組織、排練與教學(xué)管理都會(huì)有各種問(wèn)題，這些急需討論和研究。針對(duì)不同學(xué)生、不同學(xué)校的音樂(lè)基礎(chǔ)情況，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，制定合理計(jì)劃，從而進(jìn)行組織與管理，讓高中民族管弦樂(lè)團(tuán)能發(fā)展起來(lái)，在校園精神文明建設(shè)與素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。優(yōu)秀的高

21、中民族管弦樂(lè)團(tuán)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、主管教師以及學(xué)生們之間的共同努力，并且在此基礎(chǔ)上應(yīng)建立制度化、規(guī)范化的教學(xué)管理體制，把它納入正常的教學(xué)范疇，長(zhǎng)此以往才能有所成效。相信隨著時(shí)代的發(fā)展、教育水平的不斷更新與提高，高中樂(lè)團(tuán)會(huì)越來(lái)越受到重視與關(guān)注，能夠使學(xué)生擁有一個(gè)廣大的藝術(shù)空間，展示與發(fā)展自我，為高校與社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p>

22、<p>　　[1] 郭聲健.藝術(shù)教育論[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2012. </p><p>　　[2] 王全樂(lè)，鄭軍平.校長(zhǎng)與學(xué)校文化建設(shè)[M].保定：河北大學(xué)出版社，2012. </p><p>　　[3] 上海市南洋模范中學(xué).以藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)[J].上海教育，2006（7）. </p><p>　　[4] 王耀華.中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展與