收放自如新體育課堂

1、<p><b>　　收放自如新體育課堂</b></p><p>　　在新課標(biāo)教育理念的引領(lǐng)下，越來越多的一線中學(xué)體育教師更加注重讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，關(guān)注將課堂還給學(xué)生，最大化地做到課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。但在具體實施中，一些教師又走向了另一個極端，認(rèn)為讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，就是要把教學(xué)的舞臺全部交給學(xué)生，而自己由過去教學(xué)的“中心”走到教學(xué)的“邊緣”，甚至完

2、全退出舞臺當(dāng)“觀眾”。新課程改革注重學(xué)生的自主性，但并不是不要老師，老師在教學(xué)中決不能袖手旁觀。相反，老師要扮演多重的角色，不僅要成為學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者和評價者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，參與學(xué)生的練習(xí)，傾聽學(xué)生的見解，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，實現(xiàn)師生平等對話，成為一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，為了做到導(dǎo)與講、教與練的有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)中要做到“收”“放”自如，使體育課堂真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體

3、的教學(xué)理念。 </p><p>　　所謂“放”就是在新課程理念指導(dǎo)下，教師為學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作或者個體的學(xué)習(xí)中，不斷嘗試摸索新的學(xué)習(xí)方法，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)有疑難之處，給予適時點拔。那么，在教學(xué)中如何把握“放”的度呢？我將從以下三個方面來談： </p><p><b>　　一、放之有“綱” </b><

4、;/p><p>　　“放”是體育教師結(jié)合教材的特點有目的、有計劃的放?！胺拧奔纫獙W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方式、練習(xí)方法加強(qiáng)指導(dǎo)，又對學(xué)生進(jìn)行思想教育的正確引導(dǎo)。比如，凡學(xué)生自己能夠掌握、學(xué)懂的地方要放；學(xué)生自練雖然存在一定的困難，但通過集體、小組合作練習(xí)能達(dá)到教學(xué)目的的地方要放；某一知識、技術(shù)技能或某一問題，經(jīng)教師點撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時要放；對某一問題，學(xué)生求同多，求異少，教師點撥后要放；為了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

5、，培養(yǎng)主動性、創(chuàng)造性和互相交往的能力，如游戲教材，我可以給學(xué)生較大的自由，使其能充分表現(xiàn)并發(fā)揮自己的聰明才智。放手讓學(xué)生在自練過程中去思考、分析、質(zhì)疑解難，引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)未曾到達(dá)過的知識境界，實現(xiàn)整個體育課堂教學(xué)的目的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 </p><p><b>　　二、放之有“情” </b></p><p>　　體育教學(xué)實踐證明，興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興

6、奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，教師就必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況或教材內(nèi)容，不斷設(shè)計、變換教學(xué)方法，巧妙地“放”，最大限度地調(diào)動學(xué)生追求體育知識、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在獲取新知識、技術(shù)技能過程中的自覺性和積極性，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，使之積極地探究未知的知識、技術(shù)技能，從而收到好的教學(xué)

7、效果。 </p><p><b>　　三、放之有“法” </b></p><p>　　教師在研究體育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法的同時，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，變學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”，授學(xué)生以“法”，從而讓學(xué)生在接受新知識、技術(shù)技能的道路上腳踏實地，練有所得，學(xué)有所獲；切忌滿天撒網(wǎng)，無頭無序，縱不能拉，橫不能收。比如，教師在給學(xué)生糾正錯誤動

8、作時，總是先看正確動作，再把正誤二者加以比較，然而讓學(xué)生自己通過對比，弄清問題產(chǎn)生的原因，再有目的地去練。這樣做，要比教師直接把問題的答案交給學(xué)生要好得多，因為，在這一過程中，學(xué)生的積極思維起著主動作用，學(xué)生真正理解了，掌握問題將更準(zhǔn)確、扎實，同時，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，可以獨立地學(xué)習(xí)有關(guān)新的知識，對知識運用起來就會“準(zhǔn)、快、活”。 </p><p>　　體育課堂教學(xué)中的“放”要因人而異，因時而變，有“綱”是

9、根本，有“情”是關(guān)鍵，有“法”是保證，要把三個方面要機(jī)地結(jié)合起來。 </p><p>　　一堂優(yōu)秀的體育課不僅要做好“放”還要做到“收放自如”?！胺拧笔乔疤?，“收”則是最終的目的。所謂“收”，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差和疑難問題，教師進(jìn)行必要的歸納和糾正。教師在“收”的過程中，要依據(jù)體育課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的內(nèi)容，對學(xué)生所學(xué)知識、技術(shù)技能進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生的認(rèn)識更全面、更深刻，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)

10、行點撥、突破。 </p><p>　　一、收要照顧到點和面的結(jié)合 </p><p>　　體育課堂教學(xué)要從實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師在教學(xué)過程中必須充分考慮到學(xué)生實際知識水平和接受能力，根據(jù)教材的份量和難易程度，選擇適宜的教學(xué)方法，依據(jù)課標(biāo)向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)控制在既高于學(xué)生原有的知識水平，而經(jīng)過努力又是可以達(dá)到的水準(zhǔn)上。由于學(xué)生的知識水平

11、有高有低，這就決定了他們接受新的體育知識、技術(shù)技能的快慢不一致。教師要根據(jù)學(xué)生不同的體育知識基礎(chǔ)和接受能力，提出不同的教學(xué)要求，并在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法上有所區(qū)別，使之符合學(xué)生知識水平和接受能力，符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的可能性。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，注重點面結(jié)合，分層講解、練習(xí)。教師把預(yù)定的知識目標(biāo)放下去以后，要把握學(xué)生認(rèn)識和理解的過程，針對實際，個別指導(dǎo)、矯正。若是普遍問題，要進(jìn)行統(tǒng)一點撥，指導(dǎo)迷

12、津，導(dǎo)引方向。通過個別指導(dǎo)和統(tǒng)一指點，使全體學(xué)生人人有興趣，個個有所得，得到最充分、自由、和諧的發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。 </p><p><b>　　二、收要有高度 </b></p><p>　　一堂體育課對教師來講可能有幾個教學(xué)重點，對學(xué)生來說可能會遇到幾個難題。教師收的任務(wù)就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識上升到知識、能力、運用統(tǒng)一的高度，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過

13、科學(xué)合理的傳授，并對學(xué)生提出能力方面的要求，從而形成這堂課的主題觀點，做到繁而不亂，放收有序。收的過程切忌東拉西扯，支離破碎，模糊不清。教師抓不住重點，講解半天，不入主題，學(xué)生就會感到茫然，困惑不解，就收不到好的效果。 </p><p>　　有人曾經(jīng)做過這樣的比喻：一位好的教師，應(yīng)當(dāng)是一位出色的“導(dǎo)游”，他既為“游人”領(lǐng)出一條最快捷的路徑，又能抓住每一處勝景予以指點評價。因此我們老師既要把學(xué)生導(dǎo)入知識的新境地，放