高職院校實驗室管理機制的改革與實踐

1、<p>　　高職院校實驗室管理機制的改革與實踐</p><p>　　摘要：文章結(jié)合我國高職院校實驗實訓(xùn)室管理現(xiàn)狀及存在問題，介紹了陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院改革實驗實訓(xùn)室管理辦法，構(gòu)建“雙重管理”運行機制的具體措施。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 實訓(xùn)基地 管理 機制 </p><p>　　高職校內(nèi)實驗實訓(xùn)室建設(shè)與管理是職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)

2、的重要工作，一方面與專業(yè)能力培養(yǎng)需求關(guān)系密切的實驗實訓(xùn)室必須健全，這是做好學(xué)生動手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提；另一方面，要使投入建立起來的實驗、實訓(xùn)室充分有效地運轉(zhuǎn)，還必須有一套合理個性化的管理機制。本文以我院國家示范專業(yè)“電氣自動化技術(shù)”校內(nèi)實訓(xùn)基地管理機制構(gòu)建為例，探討了實驗實訓(xùn)室管理中存在問題及解決策略。 </p><p><b>　　1 現(xiàn)狀分析 </b></p><p

3、>　　目前我國高職院校實驗實訓(xùn)室主要有“集中管理”與“分散管理”兩種管理機制，都存在亟待解決的問題。 </p><p>　　1.1 “分散管理”機制。我國大部分工科類高職院校沿用前蘇聯(lián)，學(xué)院-二級學(xué)院-室的三級“分散管理”機制，實驗實訓(xùn)室按照專業(yè)課程進行設(shè)置，劃分到二級學(xué)院相關(guān)教研室，各教研室負責(zé)相關(guān)專業(yè)實驗、實訓(xùn)室管理?！胺稚⒐芾怼斌w制有益于實驗實訓(xùn)室最大限度服務(wù)專業(yè)，使實訓(xùn)基地發(fā)展與專業(yè)發(fā)展相同步，但也

4、存在一定的弊端，由于實驗實訓(xùn)室附屬于教研室，很難真正貫徹“三級管理，院管為主”的原則，各專業(yè)實驗室的儀器設(shè)備追求“小而全”，許多交叉學(xué)科的實驗室之間實驗設(shè)備大量重復(fù)設(shè)置，相互協(xié)作少，同類儀器設(shè)備在某個實驗室使用頻繁，負荷過重，損壞嚴重，而在另一個實驗室則常年閑置不用的情況相當(dāng)普遍，沒有堅持任務(wù)、規(guī)模、功能、人員的通盤考慮，而是過分地被人事關(guān)系、教研室利益等問題所糾纏，只考慮局部利益，盲目要經(jīng)費，使原本就非常有限的經(jīng)費被分割，不能有效發(fā)揮

5、作用，造成極大浪費。由于各教研室忙于理論教學(xué)，往往疏于實驗室的管理，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量無監(jiān)控，實訓(xùn)設(shè)備損壞率高，實訓(xùn)環(huán)境臟亂差等問題的出現(xiàn)。 </p><p>　　1.2 “集中管理”機制?！凹泄芾怼睓C制是由學(xué)院集中管理實訓(xùn)資源，二級學(xué)院配合學(xué)院完成實驗實訓(xùn)室管理，“集中管理”機制有利于實訓(xùn)資源的統(tǒng)一調(diào)配、人員的統(tǒng)一管理，適合基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室管理。對于專業(yè)性較強的實驗實訓(xùn)室，由于管理人員業(yè)務(wù)水平有限，設(shè)備功能得不到

6、充分開發(fā)，導(dǎo)致設(shè)備利用率低、實驗實訓(xùn)室發(fā)展滯后于專業(yè)技術(shù)發(fā)展，無法滿足各專業(yè)發(fā)展需求。 </p><p>　　1.3 管理隊伍。雖然實踐課程重要性已得到了普遍認可，但傳統(tǒng)的教育思想把工程實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)，工程實踐教學(xué)比理論教學(xué)低一等，訓(xùn)練中心管理人員在政策導(dǎo)向和社會評價方面依然處于弱勢地位，由于實訓(xùn)教學(xué)管理人員的教輔編制定位，在職稱評定以及待遇方面均不如理論教師，使高水平高學(xué)歷的教師很少或不愿意參與實訓(xùn)管理

7、工作，造成訓(xùn)練中心現(xiàn)有管理人員學(xué)歷和職稱普遍較低，使訓(xùn)練中心的作用難以較好地發(fā)揮出來[3]。 </p><p><b>　　2 改革措施 </b></p><p>　　我院電氣工程學(xué)院對原有“分散管理”機制進行了改革，構(gòu)建了科學(xué)合理實驗實訓(xùn)室“雙重管理”機制，建立起一支技術(shù)過硬、結(jié)構(gòu)合理的管理隊伍。 </p><p>　　2.1 雙重管理機制。

8、我院實訓(xùn)管理中心將校內(nèi)實訓(xùn)資源按專業(yè)體系進行優(yōu)化重組，成立若干個工程訓(xùn)練中心，將其配置給相應(yīng)二級學(xué)院。電氣工程學(xué)院加強了內(nèi)部管理，重新梳理管理中責(zé)、權(quán)關(guān)系，形成了以二級學(xué)院訓(xùn)練中心“集中管理”與二級學(xué)院專業(yè)教研室“分散管理”雙重管理機制，解決傳統(tǒng)管理體制存在的弊端，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享，減少不必要的工作環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)的水平和實訓(xùn)中心效率。 </p><p>　　2.2 管理責(zé)任劃分。實驗實訓(xùn)室在行政上，實行

9、學(xué)院-二級學(xué)院-訓(xùn)練中心三級管理。實驗實訓(xùn)室建設(shè)根據(jù)院校總體規(guī)劃要求由學(xué)院實訓(xùn)管理中心與二級學(xué)院訓(xùn)練中心共同完成；訓(xùn)練中心日常管理工作（設(shè)備、安全、衛(wèi)生、環(huán)境、耗材、培訓(xùn)、鑒定、質(zhì)量監(jiān)控、人員考核等）由訓(xùn)練中心主任負責(zé)；在業(yè)務(wù)管理上，教研室根據(jù)實踐教學(xué)情況，完成所屬專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)大綱的制定修訂，實訓(xùn)內(nèi)容、計劃和日期安排，落實實訓(xùn)指導(dǎo)人員，組織教師及時編寫實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書。 </p><p>　　2.3 管理隊伍優(yōu)化。

10、電氣工程學(xué)院訓(xùn)練中心制定了科學(xué)有效的激勵政策，吸引專業(yè)教師、技術(shù)人員參與實訓(xùn)室的管理工作，形成由專職管理人員、專業(yè)課教師、工程技術(shù)人員組成的訓(xùn)練中心管理隊伍，具有“專兼結(jié)合”的特點。二級學(xué)院將管理人員的薪酬收入與管理實績掛鉤，優(yōu)績優(yōu)酬，拉開收入分配檔次，以調(diào)動管理人員的積極性，允許理論課教師兼職管理專業(yè)實驗實訓(xùn)室，管理津貼以周為單位，每周計2.5學(xué)時，每學(xué)時25元，每學(xué)期1250元，同時鼓勵工程技術(shù)人員參與實驗實訓(xùn)管理，給予相應(yīng)補貼。教

11、研室主任負責(zé)推薦專業(yè)實驗實訓(xùn)室的兼職管理人員，他們具有多重身份，既是理論教師，也是實踐課指導(dǎo)教師，同時肩負實驗實訓(xùn)室管理，兼職管理人員具備充分應(yīng)用設(shè)備、發(fā)現(xiàn)設(shè)備問題的能力。 </p><p>　　“雙重管理”解決傳統(tǒng)管理機制存在的弊端，理順了各部門之間的關(guān)系，明晰各崗位的職責(zé)，有利于構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理訓(xùn)練中心管理隊伍，有利于提高訓(xùn)練中心管理效率和實踐教學(xué)質(zhì)量。 </p><p><b>

12、;　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]楊泉良.對高職院校實驗、實訓(xùn)室建設(shè)與管理的探索[J].成人教育，2008（1）：28-29. </p><p>　　[2]王曉江，羅懷曉，梁熠保，張普禮.高職工科院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中的問題與對策[J].實驗室研究與探索，2010（5）：192-195. </p><p>　　[3]鄭海涌.對職業(yè)高中

13、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)和管理的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（21）：49-50. </p><p>　　[4]郭家星，屈有安.高職校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（21）：33-34. </p><p>　　作者簡介：白潔（1975-），女，陜西咸陽人，本科，學(xué)士學(xué)位，實驗師，訓(xùn)練中心主任，研究方向：電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與電氣自動化專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)。</p>