gis的教育畢業(yè)論文

1、<p>　　GIS 教 與 學(xué) 的 思 考</p><p>　　中文摘要：國內(nèi)外地理信息系統(tǒng)(GIS)應(yīng)用前景越來越廣闊，我國GIS教育的發(fā)展也很快，但GIS教學(xué)質(zhì)量的提高比預(yù)期的要慢。為此，通過問卷調(diào)查的方法對(duì)大學(xué)GIS專業(yè)的教學(xué)做了初步探討，同時(shí)以MapGIS作為教學(xué)平臺(tái)，在貴州省獨(dú)山第二中學(xué)做了一次教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過調(diào)查實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)了教學(xué)方面的諸多問題，特別是基礎(chǔ)教育和操作應(yīng)用方面，在對(duì)各方面的問題進(jìn)

2、行思考后提出相應(yīng)改善建議。</p><p>　　關(guān)鍵字：GIS(地理信息系統(tǒng))；高校GIS教學(xué)；MapGIS；中學(xué)地理教學(xué)；中學(xué)GIS教學(xué) </p><p>　　Abstract：Domestic and international geographic information system (GIS) application prospect of more extensive deve

3、lopment of education in our country soon GIS, but GIS to improve the quality of teaching slower than expected. To this end, the survey method by the University of GIS professional teaching has also been discussed, both a

4、s a teaching platform MapGIS, Dushan, Guizhou Province, the second middle school to do a teaching practice. After investigation found that the teaching practice, man</p><p>　　KeyWords： GIS Teaching College

5、GIS MapGIS Geography teaching Teaching Middle School GIS</p><p><b>　　引言</b></p><p>　　地理信息系統(tǒng)(GIS)的實(shí)用性正以前所未有的速度擴(kuò)展，在GIS意識(shí)普遍增強(qiáng)的情況下，我國GIS技術(shù)及應(yīng)用的發(fā)展也很快。但相對(duì)來說，GIS教育尚未受到足夠的重視，現(xiàn)有的教學(xué)師資和軟硬件等實(shí)驗(yàn)

6、條件也不能滿足需要。目前在我國GIS行業(yè)里很少有人對(duì)GIS教育給予關(guān)注，更少有人對(duì)GIS實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究。目前有關(guān)GIS的教育教學(xué)主要在大學(xué)階段進(jìn)行，2003年,我國有100余所大專院校設(shè)立了GIS 相關(guān)專業(yè), 而目前我國大陸地區(qū)這個(gè)數(shù)字上升為500 多所, 其中大約有200 所建立了GIS 實(shí)驗(yàn)室。但是在中小學(xué)階段的教學(xué)中很少涉及GIS方面的內(nèi)容，形成了GIS教育教學(xué)的盲區(qū)。2003年國家教育部頒布的新一輪高中課程改革方案中歷史性地將

7、GIS納入高中地理課程【1】，是地理教學(xué)改革的需要，也是國家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。1998年賴進(jìn)貴探討GIS在中小學(xué)地理教育中的應(yīng)用與發(fā)展?jié)摿?，提出GIS在中小學(xué)地理教育中的功能包括資料來源、可視化工具、資料整合工具等。2003年余俊青探討GIS融入高中地理教學(xué)問題，提出高中GIS教學(xué)的首要任務(wù)是空間觀點(diǎn)的培養(yǎng)，GIS教學(xué)范例的開發(fā)需要團(tuán)隊(duì)合作，指出地理教師的GIS操作</p><p>　　1． GIS教育的現(xiàn)狀

8、及比較</p><p>　　地理信息系統(tǒng)(GIS)是新型的地學(xué)研究工具，GIS課程對(duì)高校地理系及其他相關(guān)專業(yè)的所有教學(xué)層次都是必要的。隨著GIS學(xué)科的發(fā)展和完善，GIS教育自8O年代在國內(nèi)出現(xiàn)，經(jīng)過三十年時(shí)間的迅速發(fā)展，目前已有100多所高校建立了GIS專業(yè)，每年有幾千名本科生、研究生畢業(yè)【3】，為我國GIS的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，應(yīng)該說我國的GIS教育取得了相當(dāng)大的發(fā)展，也培養(yǎng)了一大批GIS人才，但他們充實(shí)到教師隊(duì)伍

9、的并不多，更多的人才是在從事理論研究、系統(tǒng)建置和技術(shù)開發(fā)。</p><p>　　1．1 國外GIS教育比較</p><p>　　國外GIS發(fā)展較早，因此其GIS教育體系也相對(duì)完善，如加拿大作為GIS的發(fā)源地，認(rèn)識(shí)到GIS的未來在很大程度上取決于成功的培訓(xùn)和教育，在大學(xué)里許多專業(yè)已增加了GIS課程，在一些研究所之類的機(jī)構(gòu)還開設(shè)了一個(gè)高級(jí)GIS文憑課程，主要傳授GIS應(yīng)用和管理方面的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，

10、特別值得注意的是他們培養(yǎng)了一大批掌握GIS技術(shù)的中學(xué)教師，這就使GIS象遙感教育一樣，作為組成“新地理文化”的一個(gè)主要因素在中小學(xué)很受歡迎【4】。</p><p>　　1．2 中國GIS教育現(xiàn)狀</p><p>　　我國目前的GIS教育可謂“蓬勃興起”，往往一個(gè)導(dǎo)師所帶的學(xué)生可能比歐美一個(gè)大學(xué)全校招收的GIS研究生還多。與國外所堅(jiān)持的“少而精”的原則相反，我們似乎一味地關(guān)注數(shù)量，也就是說我

11、們對(duì)教學(xué)質(zhì)量重視不夠[4]。目前各高校地理科學(xué)專業(yè)講授GIS課程的深度和重點(diǎn)各不相同，綜合性大學(xué)及重點(diǎn)師范院校開設(shè)的相關(guān)課程較多，也比較規(guī)范，其實(shí)驗(yàn)條件也能得到保證，如武漢大學(xué)、南京大學(xué)分別建有國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，浙江大學(xué)和南京師范大學(xué)也有省級(jí)GIS重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。雖然這些實(shí)驗(yàn)室主要用于科研開發(fā)，但在它們的帶動(dòng)下，用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件也相對(duì)先進(jìn)，比如武大重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室就向其校內(nèi)用戶免費(fèi)贈(zèng)送他們自己開發(fā)的GeoStar軟件；北大也是用自己開發(fā)的軟件C

12、ityStar做實(shí)驗(yàn)。這些學(xué)校除了講授GIS的基本原理之外，還開設(shè)了土地信息系統(tǒng)、環(huán)境管理信息系統(tǒng)等方向的專業(yè)應(yīng)用型GIS課程；此外，他們比較注重學(xué)生的二次開發(fā)能力的培養(yǎng)。他們面臨的問題主要是如何提高教學(xué)質(zhì)量、資源優(yōu)化配置等“軟問題”?？墒堑胤叫栽盒５男蝿?shì)可不太好，主要存在以下三個(gè)方面的問題：一是課程設(shè)置不合理，不加強(qiáng)軟件操作和使用的教學(xué)、不講原理和過程、不要求學(xué)生做二次開發(fā)。二是</p><p>　　我國港臺(tái)地

13、區(qū)的GIS教育雖然比大陸的起步早不了多少，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及GIS技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展的帶動(dòng)，目前其GIS教育水平要領(lǐng)先于大陸。如臺(tái)灣大學(xué)地理環(huán)境與資源學(xué)系的所有必修課程的內(nèi)容均放在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生在可通過校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)；香港浸會(huì)大學(xué)地理系的部分課程及其相關(guān)實(shí)習(xí)也可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。而且臺(tái)灣大學(xué)還在寒暑假定期舉辦高中地理老師GIS研習(xí)班或是GIS軟件培訓(xùn)班，通過這種“推廣教育訓(xùn)練計(jì)劃”培養(yǎng)中學(xué)教師以應(yīng)付中學(xué)增加GIS內(nèi)容的師資需要

14、。他們從中學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的地理信息技術(shù)的能力，這表明我們的師范院校在這方面也應(yīng)該大有可為。</p><p>　　2． 我國高校GIS教育探討</p><p>　　針對(duì)目前高校GIS教育存在的問題，結(jié)合本人所在高校的實(shí)際情況，在課程理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用問卷、訪談、個(gè)案研究等方式，做了實(shí)證調(diào)查研究。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置不合理，師資力量不足，教學(xué)體系不成熟的問題尤為突出。</p>

15、;<p>　　2．1 地理信息系統(tǒng)專業(yè)的課程設(shè)置問題</p><p>　　目前大部分高校的課程設(shè)置有很大的問題。眾所周知，對(duì)于GIS專業(yè)的學(xué)生而言，編程能力是必要的，大量的實(shí)驗(yàn)課是提高學(xué)生動(dòng)手能力的必要保障。而在很多高校，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)較少，教學(xué)也流于形式，實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間很多安排到了大三，在大一大二學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)相當(dāng)渴求的時(shí)候卻要面對(duì)大量枯燥的基礎(chǔ)課和按部就班的理論課，這無疑消耗了學(xué)生大量的耐心和專業(yè)興趣

16、。很多學(xué)生上大學(xué)兩年了還沒有操作過專業(yè)GIS軟件，不知道自己上過的課有什么用，對(duì)專業(yè)的了解十分茫然。到了大三，大部分學(xué)生激情已不在，即使這個(gè)時(shí)候有動(dòng)手實(shí)踐的課程也達(dá)不到很好的效果。造成很多學(xué)生在走出校門的時(shí)候兩手空空，一無所長(zhǎng)，這也從側(cè)面反映了高校GIS學(xué)生的教育狀況。</p><p>　　在調(diào)查中，大部分的學(xué)生對(duì)GIS課程的設(shè)置不滿意，其中有%60認(rèn)為該增加，40%的老師建議增加系統(tǒng)開發(fā)方面的課程。另外有%80

17、的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)意義不大。在與老師的訪談中，我們了解到目前許多高校在專業(yè)課程體系設(shè)置中，往往是以單獨(dú)的課程作為基本組織單元，其中存在的缺點(diǎn)是課程繁多、內(nèi)容交叉重疊明顯、進(jìn)度協(xié)調(diào)與組織存在一定困難，為教學(xué)過程組織帶來了一定問題。調(diào)查中課程問題最突出的是課程的銜接。GIS課程是一門融合計(jì)算機(jī)、測(cè)繪、遙感、地圖學(xué)、地理學(xué)、信息學(xué)等多門學(xué)科的前沿學(xué)科，因此在開設(shè)這門課程之前，學(xué)生必須具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，這其中尤以計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)和地圖學(xué)最為重要【

18、6】。</p><p>　　2．2 GIS教育師資力量相對(duì)薄弱</p><p>　　一方面，GIS專業(yè)教師數(shù)量不多并且很少愿意下到地方性院校從教；另一方面，GIS這門學(xué)科較其他學(xué)科有一個(gè)特點(diǎn)：學(xué)以致用。這里的用指的是應(yīng)用，即目前大眾認(rèn)為學(xué)GIS就只有在測(cè)繪、城市規(guī)劃、水利、土木、環(huán)境保護(hù)、土地利用與規(guī)劃等眾多領(lǐng)域里應(yīng)用才有其意義，而很少涉及到教育這方面。這就造成GIS培養(yǎng)出的人才中大多是應(yīng)

19、用層，教育層人才極度缺乏。那么很多從事GIS應(yīng)用的人就會(huì)來上理論課，有些東西他會(huì)，但是他就是不會(huì)表述，所謂的有腹才沒口才。如此，教學(xué)受教師個(gè)人的基礎(chǔ)背景與從事的研究工作制約關(guān)系太大，這種現(xiàn)象，是到了改變的時(shí)候了。</p><p>　　2．3 教學(xué)方法和內(nèi)容形式需要改進(jìn)</p><p>　　雖然很多高校都有多媒體教室和設(shè)備，但是也許受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在上課時(shí)真正用多媒體上課的教師很少，即使教

20、師用了多媒體，但由于部分老師不及時(shí)更新，學(xué)生換屆之后仍然沿用過去的課件，跟教材和知識(shí)的更新對(duì)不上號(hào)，以至于基礎(chǔ)理論教和學(xué)的步調(diào)不一致，也就達(dá)不到教學(xué)效果。目前，計(jì)算機(jī)已很普遍了，幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己的電腦，教師是否可以把項(xiàng)目分成很多塊，安排學(xué)生自己下去完成，并當(dāng)做考核的內(nèi)容，這樣就可以避免學(xué)生的水平長(zhǎng)期停留在理論上，鍛煉他們獨(dú)立操作的能力，提高他們的積極性和興趣。</p><p>　　雖然 GIS教育的創(chuàng)新還涉及

21、到國家的教育方針、政策與體制以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策、法律與規(guī)范等大的環(huán)境與條件，但是，我們應(yīng)該一直以創(chuàng)新的心態(tài)去教學(xué)。</p><p>　　GIS學(xué)科涉及的理論很多，這就要求教師要有較高的素質(zhì)與技巧。一些重點(diǎn)、難點(diǎn)要給學(xué)生講清楚，一些容易、次要的東西，要提綱挈領(lǐng)，甚至讓學(xué)生自學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及利用GIS與專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。動(dòng)手與實(shí)踐能力是GIS教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做，

22、一個(gè)GIS本科生，起碼要熟練掌握一門計(jì)算機(jī)語言，能夠開發(fā)簡(jiǎn)單的GIS應(yīng)用模塊，能夠掌握2種以上的常見GIS軟件，并至少具有一種二次開發(fā)的能力。盡最大可能讓學(xué)生參與相關(guān)的科學(xué)研究與實(shí)用GIS工程項(xiàng)目的開發(fā)。</p><p>　　根據(jù)GIS學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)GIS人才不僅要考核其對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要從工程設(shè)計(jì)、工程分析、可行性論證、工程造價(jià)估算等方面進(jìn)行測(cè)試，努力做到考試答案不是唯一的，而是多種多樣的，是自已設(shè)

23、計(jì)、歸納的，從而營造出開放式結(jié)論的教育環(huán)境，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。多樣性的考試方法在不同課程上的應(yīng)用會(huì)有所側(cè)重。</p><p>　　2 . 4 基礎(chǔ)差，實(shí)踐性不強(qiáng)，可操作性差</p><p>　　在對(duì)GIS專業(yè)學(xué)生的調(diào)查中，只有20%的學(xué)生跟老師做過項(xiàng)目，%60的學(xué)生因?yàn)椴皇煜げ僮魉圆桓易觯?20的學(xué)生對(duì)做項(xiàng)目沒興趣。出現(xiàn)這種情況其中一個(gè)原因就是學(xué)生沒有意識(shí)到GIS的重要性，不夠了解G

24、IS，這是學(xué)生的自身原因。在操作這一塊，學(xué)生的主動(dòng)性比較差，老師在操作指導(dǎo)這一塊放的心思比較少。</p><p>　　實(shí)習(xí)課課時(shí)比重小，綜合性、實(shí)戰(zhàn)性的應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練少，是當(dāng)前高校的普遍問題。地方高校表現(xiàn)更為突出。陳玉慧報(bào)道，各高校GIS專業(yè)的課程設(shè)置不盡相同。但帶有實(shí)習(xí)的課程(包括選修課程)一般不超過4門，尤其是地方高等院校。生產(chǎn)實(shí)習(xí)在重點(diǎn)高校能保持8周，在地方高校往往遭到忽略【7】。分析原因可能是GIS專業(yè)對(duì)軟

25、硬件的條件要求較高。許多專業(yè)實(shí)習(xí)，如地理信息系統(tǒng)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)、地圖制圖、遙感圖像處理、地理數(shù)據(jù)分析與建模、地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等等。這些實(shí)習(xí)或多或少都涉及到實(shí)習(xí)軟件問題，目前的軟件眾多，國外有ArcGIS、ERDAS、AutoCADMAP、MicroStation、ENVI、IDRISI、Maplnfo等等，國內(nèi)主要有MapGIS、Supermap、Geostar、Supresoft等，任何學(xué)校受實(shí)習(xí)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)的影響，不可能購置全部軟件

26、。地方高校尤其如此， 由于經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)地都不能得到保證。</p><p>　　3． 我國中學(xué)GIS的教學(xué)</p><p>　　3.1 中學(xué)GIS的教學(xué)必要性</p><p>　　對(duì)GIS這一新型技術(shù)的普及與宣傳應(yīng)該是我國中學(xué)地理教育的迫切任務(wù)。我國教育部2003年制訂的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》已對(duì)此提出了明確要求【8】。GIS是目前計(jì)算機(jī)輔助

27、中學(xué)地理教育中能很好體現(xiàn)地理專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)技術(shù)，GIS進(jìn)入中學(xué)地理教育領(lǐng)域能使中學(xué)地理教育緊跟地理學(xué)科的發(fā)展步伐，運(yùn)用先進(jìn)的地理信息分析、處理、空間數(shù)據(jù)管理等技術(shù)，使中學(xué)地理教育能適應(yīng)信息時(shí)代的要求?！吨袑W(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)(討論稿)》(以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn);)指出:“地理學(xué)科作為基礎(chǔ)教育不可或缺的一個(gè)組成部分，應(yīng)為學(xué)生的綜合素質(zhì)提供獨(dú)到的知識(shí)、技能、智慧的營養(yǎng)?！痹凇镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中也注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用，充分考慮信息

28、技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，要求營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。</p><p>　　GIS輔助中學(xué)地理教育有三個(gè)層次的含義:</p><p>　　首先，GIS輔助中學(xué)地理教育可以帶來中學(xué)地理教育理念的更新。我們?cè)诂F(xiàn)代教育理念下研究中學(xué)地理教育不能僅僅滿足于使用計(jì)算機(jī)技術(shù)上的多媒體課，而是要研究如何使學(xué)生更有效地掌握先進(jìn)的地理理論和方法。以往我們可以看到一些所謂的現(xiàn)代地理課堂教學(xué)

29、就是大量的圖片和視頻的羅列和堆積，學(xué)生熱熱鬧鬧地學(xué)完了一節(jié)課，但在腦海里除了圖片就沒有其他，這絕不是我們希望看到的，GIS進(jìn)入中學(xué)地理課堂就可以防止這類情況發(fā)生。GIS通過對(duì)地圖的二次創(chuàng)造，使教學(xué)地圖的使用達(dá)到少而精，通過對(duì)空間數(shù)據(jù)的分析和對(duì)地理現(xiàn)象的模擬，使學(xué)生能夠更好地學(xué)會(huì)用地理的眼光看待事物，達(dá)到中學(xué)地理教育目的。</p><p>　　其次 ， GIS輔助中學(xué)地理教育可以使中學(xué)地理教師自身的知識(shí)體系不斷更新

30、，能夠時(shí)刻關(guān)注地理學(xué)的發(fā)展。作為教師，由于長(zhǎng)期接觸變化不大的教材，觀念和思維方法都容易陷入僵化的框架中而不知，成為狹隘意義上的學(xué)科教育專家，除了課本上的知識(shí)，其他知之甚少。地理學(xué)科的開放雖然使中學(xué)地理教師也具有開放的知識(shí)體系，但沒有很好的媒介，地理知識(shí)的更新也是比較緩慢的，GIS進(jìn)入中學(xué)地理教育則可以使這種情況得以改觀。地理教師可以通過GIS的強(qiáng)大功能對(duì)地理學(xué)的前沿研究領(lǐng)域進(jìn)行涉獵，成為研究型的現(xiàn)代地理教師。最后，GIS輔助中學(xué)地理教育

31、可以使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就接觸到先進(jìn)的技術(shù)，領(lǐng)略到高科技的魅力，在日常生活中運(yùn)用簡(jiǎn)單的GIS技術(shù)了解查詢地理信息，使GIS技術(shù)不再是專業(yè)技術(shù)人員的專利，成為類似計(jì)算機(jī)辦公軟件一樣，成為未來建設(shè)者必備的地理知識(shí)和技術(shù)。</p><p>　　總之，在社會(huì)和教育者共同的努力下，GIS輔助中學(xué)地理教育將會(huì)成為基礎(chǔ)地理教育重要的教育手段，GIS在教育中的應(yīng)用必然會(huì)越來越深入.GIS教學(xué)納入中學(xué)理教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)不可阻擋的趨勢(shì)

32、，GIS引人中學(xué)地理是地理教學(xué)改革的需要，也是國家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。GIS引入中學(xué)地理具有很大的挑戰(zhàn)性，作為新時(shí)代的地理教師，推動(dòng)GIS在中學(xué)地理中的應(yīng)用責(zé)無旁貸【9】。</p><p>　　3.2 GIS輔助中學(xué)地理教育的實(shí)驗(yàn)探究——以獨(dú)山二中為例</p><p>　　為了進(jìn)一步探討中學(xué)GIS教育的現(xiàn)狀，本人以我國基礎(chǔ)教育新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)和新地理教材為依據(jù)，在與指導(dǎo)老師深入研究相關(guān)

33、課題和討論的基礎(chǔ)上，以貴州省獨(dú)山二中為教學(xué)依托基地，把最新的地理教育理念應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。同時(shí)，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)資源庫的建設(shè)與維護(hù)進(jìn)行了深入的探討，比較了現(xiàn)階段GIS軟件平臺(tái)，選用MapGIS作為實(shí)踐教學(xué)軟件。嘗試性地運(yùn)用MapGIS軟件平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)中要求的地圖操作、空間分析、繪圖等功能，為改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、自主學(xué)習(xí)能力以及協(xié)作精神，做了有益的嘗試和探討。</p><p>　　3．2

34、．1 實(shí)驗(yàn)背景</p><p>　　《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)(討論稿)》(以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn);)指出:“地理學(xué)科作為基礎(chǔ)教育不可或缺的一個(gè)組成部分，應(yīng)為學(xué)生的綜合素質(zhì)提供獨(dú)到的知識(shí)、技能、智慧的營養(yǎng)?！薄伴_發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理教學(xué)信息平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力營造良好的教學(xué)環(huán)境?！钡乩怼罢n程標(biāo)準(zhǔn)”的這一理念，其中包含，地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映現(xiàn)代信息技術(shù)在地理學(xué)中的應(yīng)用，特別是“3S”技術(shù)在地理學(xué)科領(lǐng)域的

35、融合;從中學(xué)地理“課程標(biāo)準(zhǔn)”可以看出，GIS輔助中學(xué)地理教育，要能夠與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合，與教育的現(xiàn)代化結(jié)合，與社會(huì)的需求結(jié)合。中學(xué)地理教學(xué)與GIS的結(jié)合會(huì)使傳統(tǒng)的地理課堂煥發(fā)生機(jī)，在教育改革的大潮中穩(wěn)步前進(jìn).另一方面，提倡加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合，使教學(xué)信息化，教材多媒化，資源全球化，以及情境虛擬化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化，并使這些優(yōu)勢(shì)在地理學(xué)習(xí)過程中得到充分發(fā)揮。</p><p>　　學(xué)生方面的背學(xué)這方面

36、，他們接觸到的就是多媒體課件，更新更獨(dú)特的制作方法他們沒見過。中學(xué)生對(duì)電腦的作用基本上就停留在運(yùn)用QQ聊天，瀏覽網(wǎng)站，玩游戲等娛樂性的功能，他們對(duì)軟件的操作沒有意識(shí)。在計(jì)算機(jī)輔助地理教</p><p>　　選MAPGIS的原因：采用面向“服務(wù)”的設(shè)計(jì)思想，中文界面友好，在英語功底薄弱的中學(xué)較為實(shí)用。</p><p>　　3．2．2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象:</p><p>　　一

37、是獨(dú)山縣第二中學(xué)初中八年級(jí)；.二是獨(dú)山縣第二中學(xué)高中一年級(jí)</p><p>　　3．2．3 實(shí)驗(yàn)方法及過程:</p><p>　　根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，本實(shí)驗(yàn)借助MAPGIS，在初中八年級(jí)運(yùn)用MAPGIS上一節(jié)地理課（四大地理區(qū)域）如圖；在高中一年級(jí)講解MAPGIS的理論知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中要求的地圖操作、空間分析、繪圖等功能。</p><p>　　考慮到初中生學(xué)習(xí)地

38、理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性強(qiáng)的傾向，他們更容易接受以感性材料為主和富含情感色彩的地理內(nèi)容，本人借助MAPGIS為平臺(tái)，導(dǎo)入課本上第五章第一節(jié)的圖片，并用點(diǎn)文件和線文件附上相關(guān)信息，再結(jié)合ppt，主要以豐富的圖片為主。</p><p>　　先用PPT展示四大區(qū)域的景觀，引入課程。完畢后，打開MAPGIS。</p><p>　　圖3—1.四大區(qū)域面文件在MapGIS中的顯示</p&g

39、t;<p>　　先將四大區(qū)域的面文件打開，用不同顏色顯示不同區(qū)域，選中相應(yīng)區(qū)域后區(qū)顏色會(huì)不停閃爍，讓區(qū)域更明顯，容易吸引學(xué)生的視覺，而且屬性框會(huì)列出區(qū)域的相關(guān)屬性，使課本中的消息一目了然。</p><p>　　逐個(gè)提問，并顯示區(qū)域名稱。特別說明，為了簡(jiǎn)捷和簡(jiǎn)便所以沒有勾出南沙群島。</p><p>　　待學(xué)生回答完畢后，所有區(qū)域呈現(xiàn)出來。</p><p&g

40、t;　　圖3—3.四大區(qū)域點(diǎn)文件在MapGIS中的顯示</p><p>　　圖3—3.四大區(qū)域線文件在MapGIS中的顯示</p><p>　　當(dāng)選中線時(shí)，線的顏色會(huì)發(fā)生變化并閃爍，有利于學(xué)生一眼就看到區(qū)域的界限。簡(jiǎn)潔明了</p><p>　　高中生對(duì)地理的興趣傾向于穩(wěn)定，其興趣程度取決于對(duì)地理課程價(jià)值的認(rèn)知。他們喜歡思辨性和理智性的地理內(nèi)容。在初中生GIS的教學(xué)實(shí)

41、驗(yàn)中，是以GIS作為教學(xué)軟件來探討，而在高中就可以真正涉及GIS的相關(guān)內(nèi)容。也是以MAPGIS為平臺(tái)，選取了當(dāng)?shù)兀í?dú)山縣）的地圖、遙感圖、衛(wèi)星影像圖作為素材，讓學(xué)生在地圖上通過縮放和移動(dòng)工具查找出自己所熟悉的地方，通過講解各地物的顏色，讓學(xué)生找出植被、建筑、水體等目標(biāo)地物，并簡(jiǎn)單解釋原理。進(jìn)行操作演示。</p><p>　　由于找不到數(shù)據(jù)，所以遙感圖是從網(wǎng)上下的，通過圖像分析轉(zhuǎn)換成MSI格式就可用了，因此無法對(duì)相

42、關(guān)屬性進(jìn)行分析，只能通過老師的講解，所以，展現(xiàn)給學(xué)生的GIS知識(shí)還不夠全面，這是本實(shí)驗(yàn)的一個(gè)遺憾之處。</p><p>　　首先展示遙感圖，畢竟他們很少接觸這樣的圖，使得他們?nèi)ニ伎肌斑@是什么圖？有什么用途？圖上的東西都是什么？”這樣就為接下來講解原理作了鋪墊。</p><p>　　地圖是每個(gè)人都熟悉的，但中學(xué)生往往看到的地圖是紙質(zhì)的，而用MAPGIS展示地圖，一方減少了掛圖的繁瑣，另一方面

43、它比掛圖更清晰更直觀，查找更方便。</p><p>　　3．2．4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果:</p><p>　　八年級(jí)的學(xué)生對(duì)GIS的教學(xué)效果表現(xiàn)出了極大的興趣。高一年級(jí)的學(xué)生更關(guān)注GIS的知識(shí)與應(yīng)用。另外，也給地理教師一個(gè)啟發(fā)，他們第一次知道地理教學(xué)也可以這么上。畢竟這是高科技，所以很多學(xué)生報(bào)以了很大的興趣和關(guān)注，他們都表示，愿意用著這樣的技術(shù)學(xué)習(xí)地理，那樣的地理教學(xué)才更有地位和價(jià)值。</p&

44、gt;<p>　　3．2．5 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)GIS輔助地理教學(xué)的認(rèn)知度和評(píng)價(jià)</p><p>　　通過實(shí)驗(yàn)后的課堂教學(xué)反饋、交流和問卷調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)GIS表現(xiàn)了極大的興趣，學(xué)生認(rèn)為GIS輔助地理教學(xué)減少了對(duì)學(xué)習(xí)地理的恐懼，提高了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。許多學(xué)生認(rèn)為GIS進(jìn)入中學(xué)地理課堂能加深對(duì)地圖的分析和理解，降低學(xué)習(xí)地理的難度，提高認(rèn)識(shí)地圖的能力，尤其運(yùn)用GIS進(jìn)行多幅相關(guān)地圖的疊加分析時(shí)，能

45、夠在較短的時(shí)間內(nèi)從地圖上獲取自己需要的信息，比教學(xué)掛圖、投影片、電子白板等效果顯著。地理課得到了學(xué)生的認(rèn)同。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)操作方面有一定基礎(chǔ)的學(xué)生能夠參與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，學(xué)習(xí)使用GIS軟件，師生共同制作地圖，以圖片的格式在其他多媒體教學(xué)軟件使用，效果明顯。在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行地理教學(xué)過程中，教師實(shí)際操控了GIS軟件的運(yùn)行，學(xué)生利用GIS進(jìn)行地圖瀏覽、數(shù)據(jù)讀取、地圖量算等，有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生還利用軟件中的數(shù)據(jù)制作專題地圖，收獲很大。實(shí)際操

46、作了MAPGIS的學(xué)生認(rèn)為，除了多窗口顯示受到局限外，MAPGIS還是很容易入手的，畢竟它是中文版的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在讀圖、填圖方面的能力明顯優(yōu)于對(duì)照班的學(xué)生，他們多數(shù)能夠準(zhǔn)確地在地圖上找到自己需要的信息，因此在簡(jiǎn)單的綜合題測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生準(zhǔn)</p><p>　　3．2．6 實(shí)驗(yàn)結(jié)論</p><p>　　本實(shí)驗(yàn)研究得出以下結(jié)論: </p><p>　　G

47、IS輔助中學(xué)地理教育的是具有理論依據(jù)和實(shí)踐可行性和操作性的。</p><p>　　在初中教育階段，由于學(xué)生的年齡限制和能力限制，GIS輔助地理教育主要表現(xiàn)在教師實(shí)際運(yùn)用GIS制作地圖運(yùn)用到多媒體課件中。在課件制作中，GIS體現(xiàn)了它強(qiáng)大的地圖制作和分析功能，使學(xué)生和教師共同見證了GIS的能力，有能力的學(xué)生通過實(shí)際操作MAPGIS，了解了MAPGIS在地理科學(xué)中的技術(shù)支撐作用，了解了在中學(xué)地理教學(xué)中，MAPGIS可以

48、作為地圖輸入、輸出、管理的軟件輔助教學(xué)。MAPGIS雖然沒有商用GIS諸多功能，但是它是中文版的，易操作的制圖工具，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫和空間分析能力，為地理教師教學(xué)提供了應(yīng)用空間，在課件制作中節(jié)省了時(shí)間，在地圖使用中提供了時(shí)效性強(qiáng)的地理數(shù)據(jù)。</p><p>　　在高中階段，高中生對(duì)GIS的理解和運(yùn)用主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容上，教材以專題的形式介紹3S或者GIS，對(duì)GIS的普及是有很好作用的，高中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)烈興趣會(huì)

49、使他們涉獵相關(guān)內(nèi)容的。例如，在展示當(dāng)?shù)氐倪b感圖并找出學(xué)生所熟悉的事物。</p><p>　　當(dāng)然 ，鑒于本實(shí)驗(yàn)屬于制圖專業(yè)軟件在教學(xué)中的探索性實(shí)驗(yàn)，仍存在許多不足之處:如實(shí)驗(yàn)的范圍較小，主要在一個(gè)學(xué)校的兩個(gè)班，教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)生的層次不高，不能完全滿足實(shí)驗(yàn)的要求，軟件實(shí)際操作時(shí)間較短，GIS理論知識(shí)比較薄弱等，其次，商用GIS雖然功能強(qiáng)大，但是很多功能并不適合中學(xué)地理教學(xué)，并且費(fèi)用較高，不利于在中學(xué)地理教育領(lǐng)域推

50、廣，不過如果有學(xué)校的大力支持情況肯定會(huì)不同。MAPGIS比較適合地理教師單機(jī)使用，不過也有需要完善的地方，例如地圖MSI和面文件要單獨(dú)打開時(shí)，會(huì)出現(xiàn)在工程文件出口背疊在一起，專題地圖的制作過于簡(jiǎn)單，條件限制過多。以上不足有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。</p><p>　　3.3 中學(xué) GIS教學(xué)中的問題分析 </p><p>　　由于GIS課程的特點(diǎn)以及我國 GIS教學(xué)開展的時(shí)間

51、較短 ,我國中學(xué) GIS教學(xué)正處于摸索階段，通過獨(dú)山二中的教育實(shí)踐更證明了我國中學(xué)GIS的教學(xué)還存在很多問題。</p><p>　　3 .1 中學(xué) GIS教學(xué)還沒有引起足夠的重視</p><p>　　GIS技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為地理分析研究的一項(xiàng)基礎(chǔ)技術(shù)工具,中學(xué)GIS教學(xué)雖然已在國外蓬勃展開,但是在國內(nèi)才剛剛起步,一個(gè)重要原因GIS教育在我國還沒有引起足夠的重視。在與幾位老師的訪談中，我發(fā)現(xiàn)他

52、們有的知道課改內(nèi)容中提到要把GIS納入課標(biāo)里，但是具體的方案他們卻一無所知，還有些老師根本就不知道課改的內(nèi)容，更不知道GIS這門學(xué)科。在國外中學(xué)地理教育中,GIS課程是必修課,例如在英國GIS已經(jīng)作為中小學(xué)地理教育中的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容,被寫入教學(xué)大綱。而目前，在我國高中教育基本上還處于應(yīng)試教育階段，高考的指揮棒的影響很大。幾乎每一所學(xué)校的高中教學(xué)都從高考出發(fā)，課程安排緊湊，上課時(shí)間緊張。教師也是圍繞高考要求進(jìn)行教學(xué)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和

53、時(shí)間很少，甚至沒有。學(xué)生、家長(zhǎng)也以高考成績(jī)作為衡量一個(gè)教師、一個(gè)學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)。過多地開展實(shí)踐性教學(xué)勢(shì)必影響到正常的教學(xué)進(jìn)度，或多或少影響到學(xué)生的高考成績(jī)。故而多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)開展GIS學(xué)習(xí)的態(tài)度僅僅停留在“興趣小組”的程度上，GIS是一種可有可無的選修課,這導(dǎo)致了很多學(xué)生進(jìn)了大學(xué)還不知道有GIS專業(yè),而且形成了熱門專業(yè)卻生源稀少的尷尬現(xiàn)象。在很大程度上抹殺了學(xué)生對(duì)</p><p>　　3 .2 缺少能勝任GIS

54、教學(xué)的教師</p><p>　　中學(xué)GIS的人員組成將是教師和學(xué)生（不像大學(xué)還有研究生可以請(qǐng)教），而教師作為知識(shí)的傳播者，占據(jù)主導(dǎo)地位。目前的中學(xué)地理教師，除了少數(shù)剛剛走出大學(xué)校門的年輕教師接受過一定的GIS教育外，大部分教師對(duì)GIS是一無所知的。教師對(duì)GIS的掌握，將是影響GIS在中學(xué)地理中普及應(yīng)用的至關(guān)重要的人為因素。我國中學(xué)從事GIS教學(xué)的教師一般都沒有接受過信息技術(shù)方面的培訓(xùn),難以開展技術(shù)性強(qiáng)的GIS課程

55、的教學(xué)。GIS課程的教學(xué)一般由信息技術(shù)老師承擔(dān)，在獨(dú)山二中教計(jì)算機(jī)的老師就只有2個(gè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)出生的老師就1個(gè)，這個(gè)數(shù)字連基本的信息課的教學(xué)需要都無法滿足，更談不上發(fā)展GIS的課程，GIS教學(xué)在某種程度上成為了GIS軟件介紹課和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課 ,在教學(xué)過程中很少融入自然地理和人文地理的理論 ,教學(xué)效果比較差。</p><p>　　3 .3 中學(xué) GIS教學(xué)的教材建設(shè)落后 </p><p>　

56、　廣義的教材既包括課堂教學(xué)的教科書，也包括其他所有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中的教材主要指狹義的教材，即教科書。據(jù)調(diào)查目前還沒有一本用于在中學(xué)GIS的知識(shí)讀本,而實(shí)際使用的課本一般為大學(xué)GIS教學(xué)的教材,這些教材概念性和理論性都比較強(qiáng),根本不適合中學(xué)生學(xué)習(xí)。由于缺少適合中學(xué)GIS教學(xué)的教材,我國中學(xué)GIS教學(xué)內(nèi)容零散、隨意,缺乏系統(tǒng)性,不能明確中學(xué)GIS應(yīng)該教什么,不能區(qū)別中學(xué)GIS教學(xué)與大學(xué) GIS教學(xué)的不同。因此,教師上課感

57、覺茫然,學(xué)生聽講也很費(fèi)力。</p><p>　　在教學(xué)設(shè)備上，由于GIS儀器很貴，在沒有國家政府的教育資助下是很難買到的，而且即使具備硬件設(shè)備，由于老師技術(shù)薄弱，學(xué)生GIS意識(shí)不夠強(qiáng)，因此在軟件方面也很難入手。</p><p>　　3.4 缺少適合中學(xué) GIS教學(xué)的數(shù)據(jù)</p><p>　　數(shù)據(jù)是GIS的血液，沒有數(shù)據(jù)的GIS也只是一個(gè)空架子。數(shù)據(jù)的缺乏也是影響GI

58、S在中學(xué)地理中普及應(yīng)用的一個(gè)重要因素。目前前能應(yīng)用于中學(xué)的GIS軟件就是“GIS自學(xué)通”，但這個(gè)軟件目前只是研究出來了卻還未推廣，所以中學(xué)GIS教學(xué)中一般采用國外的GIS軟件,而軟件所提供的也是國外的一些數(shù),而且一般都是英文的,很難用于對(duì)實(shí)際地理現(xiàn)象進(jìn)行分析,增加了學(xué)習(xí)GIS的難度。像獨(dú)山二中這樣的縣屬中學(xué)英語還是相當(dāng)薄弱的，可以完成應(yīng)試教育的任務(wù)，卻無法提高。在學(xué)習(xí)過程往往對(duì)自己能夠接觸到的地理現(xiàn)象和地理規(guī)律有濃厚的研究興趣,但是由于

59、沒有合適的數(shù)據(jù),許多學(xué)生自擬的科研課題往往無果而終,打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　4． GIS教與學(xué)的思考</p><p>　　通過近兩個(gè)月的調(diào)查研究與實(shí)踐，本人對(duì)目前GIS的教學(xué)有了相當(dāng)深入的了解，并在調(diào)查與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了很多教學(xué)問題，現(xiàn)將相關(guān)問題及相應(yīng)的解決措施總結(jié)如下：</p><p><b>　　4 .1 課程設(shè)置</b>&

60、lt;/p><p>　　根據(jù)地方高校GIS專業(yè)的應(yīng)用性，要求課程設(shè)置必須突出以下幾點(diǎn)：第一，要設(shè)置有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性、并為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)；第二，要把實(shí)踐性環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，即除了課堂實(shí)習(xí)外，還應(yīng)安排定期的實(shí)習(xí)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，具有較強(qiáng)的操作能力；第三，考慮學(xué)科發(fā)展動(dòng)向與應(yīng)用領(lǐng)域，要開設(shè)專業(yè)外語及系列課程；第四，要體現(xiàn)不同高校的學(xué)科特色。</p>&l

61、t;p>　　雖然很多地方高校都按照課標(biāo)來教學(xué)，但是很時(shí)候都是按部就班，不講究方法，不研究過程，只關(guān)心結(jié)果，而所謂的結(jié)果就是考試成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生能夠基本修滿學(xué)分，卻學(xué)不到技術(shù)。</p><p>　　GIS課程是一門融合計(jì)算機(jī)、測(cè)繪、遙感、地圖學(xué)、地理學(xué)、信息學(xué)等多門學(xué)科的前沿學(xué)科，因此在開設(shè)這門課程之前，學(xué)生必須具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，這其中尤以計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)和地圖學(xué)最為重要。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的工具，其基礎(chǔ)地位是

62、不可動(dòng)搖的如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，勢(shì)必不能深入理解許多方法和原理，更談不上建模和用某種算法去實(shí)現(xiàn)。因此，這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練。重點(diǎn)大學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)課程較多，但一些地方性院校只開設(shè)高等數(shù)學(xué)一門，尤其是一些師范院校文理兼招的地理科學(xué)專業(yè)開設(shè)的高等數(shù)學(xué)程度很淺，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最起碼的還要開設(shè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)與線性規(guī)劃、拓?fù)鋵W(xué)等，有條件的還可開設(shè)離散數(shù)學(xué)、計(jì)算方法、數(shù)值分析等。當(dāng)然，如果開設(shè)這么多數(shù)學(xué)課程可能會(huì)牽涉到課時(shí)

63、總量的問題，但目前大部分學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置的總課時(shí)量并沒有飽和，因?yàn)橐恍├砉た茖I(yè)在一二年級(jí)的時(shí)候平均周果時(shí)達(dá)到四十甚至五十節(jié)【6】，所以要想培養(yǎng)合格的人才，必須加大課時(shí)總量，相應(yīng)地也就可以多開設(shè)幾門GIS課程。</p><p>　　在中學(xué)，應(yīng)開設(shè)簡(jiǎn)單的理論課程和應(yīng)用原理的課程。杜絕GIS教學(xué)在某種程度上成為了GIS軟件介紹課和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課 ,在教學(xué)過程中著力融入自然地理和人文地理的理論 ,提高教學(xué)效果。

64、</p><p>　　4 .2 教學(xué)內(nèi)容和形式</p><p><b>　　4.2.1在高校</b></p><p>　　改善軟硬件環(huán)境，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，深化GIS教學(xué)改革，通過把信息技術(shù) 信息資源、信息方法、人力資源和GIS課程內(nèi)容有機(jī)融合，變革課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，提高學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的精神和有效培養(yǎng)實(shí)踐能力。具體措施如下：</

65、p><p><b>　　在教學(xué)方面：</b></p><p>　　1)積極制作多媒體課件，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。授課方式應(yīng)從以板書為主轉(zhuǎn)變成以幻燈、投影為主并逐步過渡到制作PPT課件和網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)，提升教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和可操作性，使學(xué)生和老師在課堂上真正能互動(dòng)起來。</p><p>　　2)科學(xué)地利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)

66、習(xí)方法?？茖W(xué)地利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，就是要把共享資源與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，直接作為學(xué)習(xí)對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、分析和討論。創(chuàng)建FTP存放國內(nèi)外GIS通用軟件以及教師主持研發(fā)的各種專業(yè)GIS信息系統(tǒng)，把共享資源作為學(xué)科教學(xué)的素材，整合到學(xué)科教學(xué)資源中。同時(shí)也將學(xué)生的創(chuàng)作作品放在FTP上【10】，從而把GIS課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享。</p><p>　　3)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。G

67、IS課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科，相對(duì)于它的理論來說，可能它的“技術(shù)” 屬性更重一些，因此，在講授基本理論的同時(shí)必須輔以必要的并且是同步的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，最好一個(gè)專題安排一次實(shí)驗(yàn)。以某一商業(yè)軟件作為基礎(chǔ)，純粹建立在軟件操作層面上的實(shí)習(xí)對(duì)于地方性院校無疑是比較合適的。</p><p><b>　　在學(xué)習(xí)方面：</b></p><p>　　大二上學(xué)期除了一定要把英語四級(jí)和計(jì)

68、算機(jī)二級(jí)過了以外，這個(gè)時(shí)候要求學(xué)生選擇一門自己喜歡的語言進(jìn)行簡(jiǎn)單二次開發(fā)。大二下學(xué)期可以做初步的職業(yè)規(guī)劃，向?qū)W生介紹各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況，初步確定學(xué)生將來的就業(yè)方向。這個(gè)時(shí)候還可以組織學(xué)生形成幾個(gè)興趣小組，按照GIS領(lǐng)域內(nèi)的不同技術(shù)方向分為組件式開發(fā)小組、Web開發(fā)小組、數(shù)據(jù)庫小組、遙感小組、軟件應(yīng)用小組、測(cè)量小組等。二次開發(fā)課程這個(gè)時(shí)候要開設(shè)，同時(shí)這個(gè)時(shí)候要組織學(xué)生參加各種GIS開發(fā)大賽，讓他們親身體會(huì)到開發(fā)的全過程，對(duì)學(xué)生是一個(gè)絕

69、佳的磨練機(jī)會(huì)，大大提高他們的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和意志品格。當(dāng)然，還要督促有考研想法的學(xué)生暑假里提前做考研的準(zhǔn)備。 </p><p>　　到了大三上學(xué)期，學(xué)生應(yīng)該逐步走向全面成熟，學(xué)校開設(shè)WebGIS和空間數(shù)據(jù)庫兩門專業(yè)核心課。WebGIS無疑是當(dāng)今最熱門的技術(shù)之一，看看各大公司的招聘啟事上，都提到需要網(wǎng)絡(luò)人才，懂WebGIS的畢業(yè)生在找工作時(shí)應(yīng)該比其他人吃香得多。而空間數(shù)據(jù)庫是進(jìn)行深度二次開發(fā)的基礎(chǔ)。這兩門課都

70、是實(shí)踐為主的課程，而且國內(nèi)目前沒有太好的實(shí)踐性較強(qiáng)的教材，可組織英語較好的學(xué)生翻譯ArcSDE、ArcGIS Server等的一些的技術(shù)文檔。大三下學(xué)期可以引導(dǎo)學(xué)生做深度開發(fā)，適當(dāng)吸收一些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入教師的科研項(xiàng)目中，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)工作做好基礎(chǔ)。</p><p>　　大四學(xué)生要考研，要實(shí)習(xí)，在學(xué)校的介紹幫助下學(xué)生應(yīng)積極向外走，到一線開發(fā)的公司里進(jìn)行兼職和實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)一線開發(fā)工作的模式和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然到校外實(shí)習(xí)要適度

71、，學(xué)生的安全要有保障，最好在周邊地區(qū)。畢業(yè)設(shè)計(jì)就以實(shí)習(xí)和兼職期間所作的項(xiàng)目為支撐。 通過以上的調(diào)整，我認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)、沒有工作經(jīng)驗(yàn)的帽子可以摘掉了，同時(shí)大部分學(xué)生也具備了GIS思想和軟件開發(fā)的能力，可以很好的解決當(dāng)前GIS畢業(yè)生就業(yè)難而相關(guān)單位招聘合格人才難的問題。當(dāng)然，這樣設(shè)置課程和推行這樣的教學(xué)方式，需要很強(qiáng)的師資力量，還需要教師和高校的共同努力。</p><p><b>　　4.

72、2.2在中學(xué)</b></p><p>　　由于課改大綱沒中沒有具體的教學(xué)指導(dǎo)，所以教學(xué)方式都沒有標(biāo)準(zhǔn)成熟的體系。教學(xué)內(nèi)容和形式比較混亂?；谝陨闲问剑岢隽伺囵B(yǎng)中學(xué)地理信息素養(yǎng)的建議。基本的學(xué)習(xí)能力實(shí)際上體現(xiàn)為對(duì)信息資源的獲取、加工、處理以及信息工具的掌握和使用。這就需要學(xué)習(xí)者有一定的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的意識(shí)，以及對(duì)信息的獲取、利用、開發(fā)等方面的修養(yǎng)和能力。信息素養(yǎng)包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)

73、(知識(shí)方面)；信息意識(shí)(意識(shí)方面)；信息技能(技術(shù)方面)。而在中學(xué)最基本的GIS文化素養(yǎng)都無法得到滿足，主要是由于缺少適合中學(xué)GIS教學(xué)的教材，我國中學(xué)GIS教學(xué)內(nèi)容零散、隨意，缺乏系統(tǒng)性，不能明確中學(xué)GIS應(yīng)該教什么，不能區(qū)別中學(xué)GIS教學(xué)與大學(xué)GIS教學(xué)的不同，無法掌握知識(shí)的方向。培養(yǎng)信息素養(yǎng)課從以下幾方面入手：</p><p>　　(1)收集地理學(xué)信息。傳統(tǒng)地理學(xué)收集信息方法主要依靠個(gè)人，對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察

74、、記錄，對(duì)地理的研究建立在對(duì)大量地理現(xiàn)象的描述的基礎(chǔ)上。地理學(xué)收集信息的新興手段：在中學(xué)地理信息教育中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生遙感和全球定位系統(tǒng)獲取信息的原理和方法，并嘗試讓學(xué)生運(yùn)用遙感和全球定位系統(tǒng)手段收集地理信息。</p><p>　　(2)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。學(xué)習(xí)地球上地理事物的分布時(shí)，教師可以展示相應(yīng)的遙感影像，讓學(xué)生去觀察、分析，加深對(duì)地理事物分布的印象.教學(xué)中，教師可以帶著學(xué)生去野外，帶幾個(gè)GPS接收

75、機(jī)，并帶上當(dāng)?shù)氐牡匦螆D。給學(xué)生分組，每組設(shè)計(jì)一條行動(dòng)路線，最后回到出發(fā)點(diǎn)。行進(jìn)過程中用GPS接收機(jī)定位和確定行進(jìn)路線，并記錄一些重要的點(diǎn)。在大比例尺地形圖上繪出所走過的路線。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用GPS接收機(jī)定位和導(dǎo)航，體驗(yàn)GPS在生活中的應(yīng)用。從教育學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)新興技術(shù)收集地理信息的角度培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)。</p><p>　　(3）地理信息加工只有運(yùn)用地理信息技術(shù)，把收集來的信息進(jìn)行加工，才能去偽存真，去粗存

76、精，提取出對(duì)我們有用的信息。</p><p>　　(4)學(xué)會(huì)GIS軟件簡(jiǎn)單操作。中學(xué)地理信息技術(shù)教學(xué)中，選擇一種GIS軟件讓學(xué)生來學(xué)習(xí).如MapGIS,中文版,界面友好.</p><p>　　(5)收集信息、加工信息的最終目的都是為了應(yīng)用信息.設(shè)計(jì)遙感圖像判讀與自然地理學(xué)習(xí)相結(jié)合的案例。中學(xué)教學(xué)進(jìn)行遙感判讀時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)研究案例：找一副真彩色中國遙感圖像，教師引導(dǎo)學(xué)生判讀山脈，讓學(xué)生討

77、論總結(jié)山脈在遙感影像上的色調(diào)、形狀.另外,教學(xué)中舉例子說明GPS在實(shí)際中的應(yīng)用。比如：車載導(dǎo)航系統(tǒng)，車上裝有GPS導(dǎo)航儀和GIS系統(tǒng)，車前裝有電腦小屏幕，上面顯示城市電子地圖。司機(jī)輸入目的地后，GIS會(huì)找出最佳的行車路線，GPS時(shí)刻為汽車定位，經(jīng)GIS軟件處理后，汽車的位置顯示在電子地圖上[11].</p><p>　　4 .3師資隊(duì)伍建設(shè)</p><p>　　針對(duì)地理教師缺乏GIS知識(shí)的

78、問題，一方面，可以從本科生的培養(yǎng)目標(biāo)入手。高等師范院校的地理系作為培養(yǎng)地理教師的基地，必須開設(shè)一些與GIS相關(guān)的課程，讓這些準(zhǔn)地理教師在大學(xué)里面就接受良好的GIS教育，目前高等師范院校地理系要做到這一點(diǎn)，沒有太大的問題。另外目前高校的研究生編制傾向于應(yīng)用這方面，沒有GIS教育專業(yè)，所以可以增加GIS教育這個(gè)專業(yè)，甚至鼓勵(lì)本科生攻讀GIS教育的研究生。另一方面，在職的地理教師需要加強(qiáng)GIS相關(guān)知識(shí)的繼續(xù)教育，提高自身素質(zhì)，可以從現(xiàn)有的從事

79、技術(shù)方面的老師隊(duì)伍中，發(fā)掘有教育意向的老師，通過理論知識(shí)的加強(qiáng)培訓(xùn)，改教GIS的理論課程。這一舉措既可以改變目前這種“一流人才搞研究，二流人才執(zhí)教鞭，三流人才從事實(shí)驗(yàn)”的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”[10]，使GIS和諧發(fā)展，因?yàn)橄惹爸铝τ诩夹g(shù)的老師在GIS應(yīng)用這一塊比較熟悉，他就能夠很好地根據(jù)最前沿的技術(shù)發(fā)展情況來組織理論教學(xué)，不至于使GIS的理論與發(fā)展脫軌。</p><p>　　在確定了中學(xué)GIS教學(xué)的教材和應(yīng)用軟件的前

80、提下，就可以對(duì)中學(xué)地理教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)了。培訓(xùn)的內(nèi)容包括GIS理論、GIS軟件操作以及GIS實(shí)際應(yīng)用的舉例。同時(shí)，有關(guān)部門還可以不定期的開展GIS教育研討會(huì)、GIS培訓(xùn)等會(huì)議，來提高教師的理論水平和實(shí)際操作能力，解決教師在實(shí)際教學(xué)過程中遇到的問題。另外，鼓勵(lì)GIS專業(yè)教師到地方中學(xué)任教，既可以減少培訓(xùn)過程又充實(shí)中學(xué)GIS的教師隊(duì)伍。</p><p><b>　　4. 4教材建設(shè)</b>&l

81、t;/p><p>　　在技術(shù)水平和經(jīng)濟(jì)水平的影響下，無論是在高校還是中學(xué)，GIS教學(xué)的教材問題是最難以解決的，是一個(gè)長(zhǎng)期努力的過程。</p><p>　　在大學(xué)需要的硬軟件設(shè)備和數(shù)據(jù)比較多，并且昂貴，除了試驗(yàn)時(shí)接觸到一些地理數(shù)據(jù)之外，其他數(shù)據(jù)都要通過向有關(guān)部門購買才可以用，學(xué)生幾乎很少得到所需要的數(shù)據(jù)，這無形中就抹殺了學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的信心以及興趣。GIS目前的軟件眾多，國外有ArcGIS、E

82、RDAS、AutoCADMAP、MicroStation、ENVI、IDRISI、Maplnfo等等，國內(nèi)主要有MapGIS、Supermap、Geostar、Supresoft等。2002年教育部“21世紀(jì)高校GIS發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)”上所指出的，國家應(yīng)大力發(fā)展國產(chǎn)GIS軟件，積極推動(dòng)GIS產(chǎn)業(yè)的發(fā)展【12】。高校具有教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面的強(qiáng)大實(shí)力，應(yīng)成為我國GIS產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍，國家要出臺(tái)相關(guān)政策大力發(fā)展高校GIS教育，加大投資

83、，搞好規(guī)劃，加強(qiáng)引導(dǎo)，提高水平。投資是重要的，就拿教育科普委員會(huì)來說，由于經(jīng)費(fèi)緊張，他們舉行的每次活動(dòng)，承辦者都得倒貼。在這種困境下，想有更大的作為，也是心有余而力不足。</p><p>　　在中學(xué)，開發(fā)適合中學(xué)GIS應(yīng)用的軟件和教材，在軟件的開發(fā)過程中，應(yīng)該充分的考慮到中學(xué)生和中學(xué)教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際，力求開發(fā)的軟件功能相對(duì)較全、操作簡(jiǎn)單、界面友好。另外還可以開發(fā)一些軟件包和資源庫，包含一些經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)資源、

84、視頻材料和閱讀資料等等，為教師和學(xué)生提供盡可能多的素材，并提供各地區(qū)的練習(xí)數(shù)據(jù)。中學(xué)GIS應(yīng)用軟件的開發(fā)需要充足的財(cái)力和強(qiáng)有力技術(shù)支持，因此需要公司、政府部門與高校的緊密合作。在此，有三條思路可以考慮：一是尋求與GIS軟件廠商合作，建立GIS實(shí)習(xí)基地。如ESRI中國(北京)有限公司同北京人大附中和成都七中簽署了GIS軟件贈(zèng)送協(xié)議，和這些學(xué)校一起共同建立“現(xiàn)代地理教學(xué)示范基地”，二是與相關(guān)高校合作。目前許多師范、農(nóng)林、理工、石油、地質(zhì)、交

85、通等高校都有GIS本科專業(yè)，有的還有碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，依托高校優(yōu)勢(shì)，也能夠推進(jìn)GIS在中學(xué)地理的普及應(yīng)用。三是GIS軟件開發(fā)商開發(fā)出適合中學(xué)地理教學(xué)的并符合其實(shí)際的GIS軟件。例如，2005年5月27日，由人民教育電子音像出版社與國內(nèi)知名GIS企業(yè)北京超圖地理信息技術(shù)有限公司聯(lián)合開發(fā)的中學(xué)地理教育軟件——《超級(jí)地圖》問世【13】。據(jù)悉，</p><p><b>　　5． 結(jié)束語</b><

86、/p><p>　　人們的生產(chǎn)和生活中80%以上的信息和地理空間位置有關(guān)【14】，巨大的社會(huì)需求需要大量的地理信息系專業(yè)人才，因此高質(zhì)量GIS人才的培養(yǎng)就成為教育部和承辦GIS的高校的一個(gè)需要共同研究探討的重要任務(wù)。高校GIS教育與人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)與特色，爭(zhēng)取的協(xié)同幫助，共同構(gòu)建良好的GIS．在中學(xué)教學(xué)內(nèi)容上適時(shí)引入GIS，體現(xiàn)了信息時(shí)代地理學(xué)的最新面貌，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，端正了對(duì)地理學(xué)的認(rèn)識(shí)。<

87、/p><p>　　GIS教育事業(yè)，是關(guān)系到21世紀(jì)我國高科技前沿戰(zhàn)略的重大課題，僅靠學(xué)生或老師的力量是十分有限的，需要上起政府官員下至基層普通從業(yè)人員的共同努力才能取得良好的效果，讓我們攜起手來，群策群力，為我國高新科技事業(yè)的振興而努力奮斗！</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]教育部.全日制普通高中地理課程標(biāo)

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90、志格．2003年中國地理基礎(chǔ)教育報(bào)告[J]．地理教育，2004（2）</p><p>　　[9]在中學(xué)地理教學(xué)中GIS的應(yīng)用 吳香英　江　波 2007</p><p>　　[10]高校GIS教育方向探討 鄭朝洪 (2008)05</p><p>　　[11]GIS教育在中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用 劉宏波 84~85 維普資訊</p><p&