物理學畢業(yè)論文---如何提高新課改背景下中學生物理學習效率

1、<p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘要2</b></p><p>　　Abstract2</p><p><b>　　第1章 緒論3</b></p><p>　　1.1新課改的背景及其困境3</p><p

2、>　　1.2課題研究要達到的價值及目標4</p><p>　　第2章 造成學習效率低下的原因分析4</p><p>　　2.1教育理念滯后 教學設(shè)計落后4</p><p>　　2.2過度強調(diào)學科歷史成績 較少反應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展情況4</p><p>　　2.3偏重知識傳授 未體現(xiàn)物理課堂實踐特色4</p><p

3、>　　2.4學生被動學習 忽視學習主體性5</p><p>　　2.5過度強調(diào)知識的積累 忽略興趣、學科素養(yǎng)、學習能力的培養(yǎng)................. 5 </p><p>　　第3章 解決學生學習效率低下的對策5</p><p>　　3.1．依“綱”扣“扣”本，結(jié)合實際，設(shè)計高質(zhì)量的教學方案5</p><p>　　3.

4、2通過培養(yǎng)學生的物理閱讀習慣來提高物理課堂效率6</p><p>　　3.3 改變單純的知識傳授，體現(xiàn)物理課堂特色7</p><p>　　3.4通過培養(yǎng)學生能力（觀察、實驗、思維、閱讀、科學探究等）積極發(fā)揮學生的主體作用來提高課堂效率8</p><p>　　3.5堅持知識的積累 與興趣、學科素養(yǎng)、學習能力的培養(yǎng)并重...................10 &

5、lt;/p><p><b>　　結(jié)束語13</b></p><p><b>　　參考文獻13</b></p><p><b>　　致 謝13</b></p><p>　　如何提高新課改背景下中學生物理學習效率</p><p>　　摘 要：本文

6、目的是解決新課改下解決中學生物理學習效率低下的問題，如何保持并提高中學生學習物理的效率。本文分析了老師和學生兩個主體作用的方法及各自存在的問題，為提高新課改下的學習效率，對教師和學生提出了幾點改進建議。</p><p>　　關(guān) 鍵 詞：學習效率；教學設(shè)計；學習能力；學科素養(yǎng)</p><p>　　How to improve the physics learning efficiency i

7、n middle school under the background of new curriculum reform</p><p>　　Abstract: The purpose of this article is to solve the curriculum physics study solved under high school students inefficient problems, a

8、nd how to keep and improve the efficiency of the students learn physics. This paper analyzes the teacher and student two main role methods and their problems, in order to improve the learning efficiency under the new cur

9、riculum reform of teachers and students, and puts forward some Suggestions for improvement </p><p>　　keyword ：learning efficiency； teaching design； mentality； discipline literacy <

10、;/p><p><b>　　第1章 緒論</b></p><p>　　1.1 新課改的背景及其困境</p><p>　　21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，基礎(chǔ)科學和高新技術(shù)的迅猛發(fā)展、國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者素質(zhì)的優(yōu)劣。“決定人類命運的最重要的因素是人的素質(zhì)，不僅是精英人物的素質(zhì)，而且是幾十億普通地球居民

11、的平均素質(zhì)。”因此，提高國民素質(zhì)尤其是國民的科學素質(zhì)，已成為世界各國的重要戰(zhàn)略，而提升全民科學素養(yǎng)的重任則歷史地落到了科學教育的肩上。社會的信息化，經(jīng)濟的全球化，使得基礎(chǔ)教育和科技水平成為影響整個民族生存狀況的基本因素。鄧小平同志說:“一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家比不了的?！备母锓恋K學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，全面推進素質(zhì)教育，盡快提高全民素質(zhì)，特別是科學素養(yǎng)，是落實“科教興國”戰(zhàn)略

12、，實現(xiàn)中華民族偉大復興的關(guān)鍵。正如江總書記所指出的，“當今世界，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭，無論就其中哪一個方面實力的增強來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位”。因此，21世紀將是教育和學習起核心作用的代，更是我國把沉重人口負擔轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢的國民素質(zhì)教育的時代。歷史經(jīng)驗已證明，教育在把握人類自身</p><p>　　我國要加快發(fā)展速度，參與國際競爭，在世界上取得經(jīng)濟和政治上的主

13、動地位，就必須極大地提高綜合國力。要做到這一點，就必須提高全民族的素質(zhì)，全面提高基礎(chǔ)學科的教育質(zhì)量，基礎(chǔ)教育課程改革就是達到這一目標的重要步驟。教育改革是永恒的主題，社會在不斷變革，就要求教育也不斷變革、創(chuàng)新。在教育改革中，課程的改革是核心。上個世紀美國教育經(jīng)歷的三次大的變革和我國建國以來歷次教育改革都是從課程改革開始的。</p><p>　　中學階段是人生發(fā)展的重要奠基階段，所以基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展會對一個人的未

14、來產(chǎn)生很大的影響。國際上物理學科教育改革發(fā)展的重要趨勢是加強學生能力的培養(yǎng)，特別是核心能力的培養(yǎng)。因為一個人的能力是多方面的，但是其中有些能力是起關(guān)鍵性作用的。所以各個國家都希望通過針對基礎(chǔ)教育的課程改革和教學方法的改革來加強學生基礎(chǔ)能力以及核心能力的培養(yǎng)。</p><p>　　傳統(tǒng)的科學教育以傳授自然科學知識為主，即向?qū)W生講授自然科學的一般規(guī)律，把大量知識灌輸給學生。而現(xiàn)代科學教育現(xiàn)則認為，科學教育除了科學知識

15、的傳授和技能的訓練外，還應(yīng)重視對學生探索興趣及能力、良好思維習慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，使學生樹立正確的科學觀，即從強調(diào)科學知識內(nèi)容的獲取向理解科學過程轉(zhuǎn)變，從強調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變。</p><p>　　新課程改革以來，教師對學生的評價不能完全適合素質(zhì)教育的科學的系統(tǒng)的評價體系，對學生的考核依然采用舊的考試模式。教師在教學中會不知不覺地偏重知識灌輸，忽視了學生的思維發(fā)展能力培養(yǎng)，忽略了學生主體探究的活動過程

16、，學生的學習過程也就處于被動接受的地位，學習積極性不高，嚴重地阻礙了學生的思維發(fā)展及學生素質(zhì)的提高，學生的物理學習效率非常低。</p><p>　　1.2課題研究要達到的價值及目標</p><p>　　本文擬從新課改之前的缺陷入手研究如何提高新課改下學生學習物理的效率，預計達到以下目標：</p><p>　　1 對學生而言，提高學生學習的效率，使學生逐步養(yǎng)成自主、合

17、作、探究的學習習慣，提倡學習方式多樣化，促進學生的全面發(fā)展。</p><p>　　2 對教師而言，擯棄落后的傳統(tǒng)的教學理念，貫徹執(zhí)行物理新課程的基本理念，即注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位；從生活走向物理，從物理走向社會；提倡教學方式多樣化等等。</p><p>　　3 在教學模式上，逐步構(gòu)建以科學探究為核心的多樣化的教學模式，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的思維、想象、創(chuàng)造能力。</

18、p><p>　　4 通過對提高學生學習效率的探究，使學生由被動學習逐漸為主動學習所代替，能較好地完成學習任務(wù)，逐漸體會到學習的樂趣，并最終建立良好的學習習慣、學習方法的改善，學習興趣得到發(fā)揚，學習效率大幅提升。</p><p>　　第2章 造成學生學習效率低下的原因分析</p><p>　　2.1教育理念滯后 </p><p>　　教育觀念滯后，

19、人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)，物理課程內(nèi)容存在“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)較陳舊，現(xiàn)有大綱和教材基本沿用建國初期從蘇聯(lián)引入的內(nèi)容和框架，50年來幾乎沒有根本性的變化。20世紀90年代，制訂義務(wù)教育大綱和進行高中新課程實驗時，曾對初、高中物理課程進行了改革的嘗試，但從時代的發(fā)展和當前教育改革要求來看，顯然需要進一步深化中學物理課程的改革。</p><p>　　2.2 過度強調(diào)經(jīng)典物理學的發(fā)展，

20、 較少關(guān)注現(xiàn)代科學的發(fā)展狀況</p><p>　　過度強調(diào)學科歷史成績 較少反應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展狀況，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，并脫離了學生的經(jīng)驗和社會實際，很少跳出物理學科的范圍，更多的是關(guān)注物理學科本身的完整性和系統(tǒng)性，固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本轉(zhuǎn)變。很少關(guān)注與其他學科的融合與滲透，對學生的終身學習和發(fā)展也關(guān)心不夠。另外，課程與科技、社會、自然和學生生活的聯(lián)系不夠，尤其是反映現(xiàn)代科技的成就較少

21、。</p><p>　　2.3偏重知識傳授 未體現(xiàn)物理課堂實踐特色 </p><p>　　偏重于知識的傳授，使學生將主要精力用于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注得較少或落實不夠。尚未體現(xiàn)把提升民族的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀列為物理課程改革的重要目標之一。</p><p>　　2.4 學生被動學習 忽視學生學習主體性</p>

22、<p>　　強調(diào)接受式學習，忽視學生學習主體性的培養(yǎng)，以及科學探究方法的培養(yǎng)?！爸R中心論”的課程價值觀的導引之下，在應(yīng)試教育的壓迫之下，現(xiàn)行的講解式教育又的確難以擺脫“灌輸”的窠臼。在這種情況之下，學生的主體性遭到忽視與遮蔽似不可避免。灌輸在本質(zhì)上意味著壓迫，意味著對學生作為活生生的人的個性、情感世界的漠視，也意味著對學生主體性的放逐。</p><p>　　在巴西學者保羅.弗萊雷看來，灌輸式教育通過如

23、下態(tài)度和做法激化了教師和學生之間的矛盾：</p><p>　　(1)教師教，學生被教；</p><p>　　(2)教師無所不知，學生一無所知；</p><p>　　(3)教師思考，學生被考慮；</p><p>　　(4)教師講，學生聽----溫順地聽；</p><p>　　(5)教師制定紀律，學生遵守紀律；</p

24、><p>　　(6)教師做出選擇并將選擇強加于學生，學生惟命是從；</p><p>　　(7)教師做出行動，學生則幻想通過教師的行動而行動；</p><p>　　(8)教師選擇學習內(nèi)容，學生（沒人征求其意見）適應(yīng)學習內(nèi)容；</p><p>　　(9)教師把自己作為學生自由的對立面而建立起來的專業(yè)權(quán)威與知識權(quán)威混為一談；</p>&l

25、t;p>　　(10)教師是學習過程的主體，而學生只純粹是客體。[1]</p><p>　　2.5 過度強調(diào)知識的積累 忽略興趣、學科素養(yǎng)、學習能力的培養(yǎng)</p><p>　　過度強調(diào)知識的積累，忽略學科素養(yǎng)，學習能力的培養(yǎng)。關(guān)于科學素養(yǎng)的調(diào)查我國還處在探索的階段，中學生科學素養(yǎng)的調(diào)查也處于起步階段。根據(jù)中學生物理新的課程標準的精神，并參考2010年公眾科學素養(yǎng)調(diào)查問卷中“物理學科科學

26、素養(yǎng)調(diào)查問卷”，對不同地域科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查和分析，調(diào)查的結(jié)果顯示：初中學生在物理科學素養(yǎng)方面存在的優(yōu)勢表現(xiàn)在：對物理學基本理論和現(xiàn)象解釋，學生回答的正確率遠遠高于公眾的水平，說明學生具備了較好的知識素養(yǎng)；反映出學生良好的物理學方法素養(yǎng)；學生能夠辨別偽科學，能夠認識物理在生活中的應(yīng)用程度，表示學生具有了一定的物理學品質(zhì)素養(yǎng)。不足之處在于：學生信息素養(yǎng)水平不高、缺乏創(chuàng)新能力，物理學意識素養(yǎng)不夠，物理學能力素養(yǎng)較差。[2]</p>

27、;<p>　　以上問題的存在，充分證明了推進物理課程改革的必要性和重要性，課程改革必須與時俱進，不斷創(chuàng)新，我們認為中學物理非改革不行。教師在教學中會不知不覺地偏重知識灌輸，忽視了學生的思維發(fā)展能力培養(yǎng)，忽略了學生主體探究的活動過程，學生的學習過程也就處于被動接受的地位，學習積極性不高，嚴重地阻礙了學生的思維發(fā)展及學生素質(zhì)的提高，學生的物理學習效率非常低的狀況還是比較嚴重。充分證明了推進物理課程改革的必要性和重要性，課程改革

28、必須與時俱進，不斷創(chuàng)新，我們認為中學物理非改革不行。[3]</p><p>　　第3章 解決學生學習效率低下的對策</p><p>　　3.1依“綱”扣“本”，結(jié)合實際，設(shè)計高質(zhì)量的教學方案</p><p>　　教學大綱和課本是教師教學的依據(jù)，教師只有認真學習教學大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。物理課堂教學的目的要求，要從知

29、識教育和能力教育以及思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。</p><p>　　教學方案是教師對整個一節(jié)課教學設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學方案設(shè)計的重點是教學過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學過程是，一定要針對學生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學校現(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點，照搬他人現(xiàn)成方案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。</p>&l

30、t;p>　　高質(zhì)量的物理課堂教學方案還必須包括教具準備，教法設(shè)計和學法指導等。高質(zhì)量的教學方案是實現(xiàn)課堂教學高效率的必要前提。[4]</p><p>　　3.2通過培養(yǎng)學生的物理閱讀習慣來提高課堂效率</p><p>　　素質(zhì)教育的一個核心是使學生從被動地接受知識向主動汲取知識和運用知識轉(zhuǎn)化，進而建立自己的知識結(jié)構(gòu)。這就需要學生有較高的自學能力。閱讀能力的培養(yǎng)是提高學生自學能力的前提

31、：歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，是閱讀理解能力的升華，它直接刺激了自學能力的提升，并提高了學習效率。</p><p>　　1.物理課本是學生學習最基本得素材，物理課本是學生學習物理課的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學生樹立科學精神的重要材料。</p><p>　　因此培養(yǎng)學生的閱讀能力，應(yīng)從強化閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出并想法解決問題。在物理教學中要培養(yǎng)學生獨立思考，分析問題和解決問題的能力，

32、就必須從指導學生閱讀課本做起，“而教師在學校則是‘教書’，而不是‘講書’”。將就是引導學生怎樣讀書，怎樣思考分析問題。</p><p>　　2．要強化學生的閱讀還必須根據(jù)課本的特點進行閱讀。</p><p>　　初中物理教材（人教版）的編排有如下特點：</p><p>　　(1)每章開頭都有兩三個問題。</p><p>　　(2)每節(jié)中都有加

33、了邊的小標題可以幫助學生抓住本節(jié)的中心內(nèi)容。</p><p>　　(3)許多章節(jié)的最后有“想想議議”，如學生能認真思考，可以幫助其加深知識的理解，活躍思維，提高表述能力。</p><p>　　(4）許多節(jié)的標題上就寫著“實驗”這些實驗學生可以在課前做，有些節(jié)里安排了小字排印，并用花邊框了起來的內(nèi)容，主要是在學習方法給予提示或提供有益或有趣的信息。</p><p>　

34、?。?）每章后面都安排了“閱讀材料”，還有課外自己做的小實驗，有助于擴展學生的知識面和提高學生的動手能力。</p><p>　　（6）每章的最后都有“你學到了什么？”可以幫助學生總結(jié)綜合全章的內(nèi)容。 </p><p>　　3為激發(fā)學生的閱讀熱情，還可舉辦一些活動。</p><p>　　如：每月辦好一期“物理小天地”在這里開辟“物理學家”，“身邊的物理”，“自學體驗”

35、提高了，“優(yōu)秀小結(jié)”，“物理小論文”等專欄。學生通過閱讀自己親手主辦的“園地”既感到親切，成功而又自豪，又不知不覺能力。</p><p>　　4最后，結(jié)合語文科的說明文教學，要求學生以物理實驗或物理儀器為題材寫論文，加強對課文的理解。比如，學習重力，摩擦力后，讓學生寫一寫“失重了會”，“假如沒有摩擦，世界會怎么樣”等等。</p><p>　　通過一系列的訓練，使大部分學生的讀書能力有所能力

36、，使學生發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，獲得自學成功的快樂體驗，從而激發(fā)學生的物理積極性，給提高課堂效率的基礎(chǔ)。[5]</p><p>　　3.3改變單純的知識傳授，體現(xiàn)物理課堂特色</p><p>　　1做好觀察，實驗，加強直觀教學，上出物理課堂教學的學科特色。</p><p>　　物理學是一門實驗科學，觀察和實驗是物理學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學物理教材，都根據(jù)

37、教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主動性，養(yǎng)成他們的客觀的實際實事求是的科學態(tài)度。</p><p>　　物理教師在課堂上，合理的選擇，組合和使用模型，投影錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)，不僅可以形象，直觀地向?qū)W生傳授物理學知識，而且可以激發(fā)學習物理學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高物理課堂教學效率。我

38、曾對常使用，偶爾實用和從不使用直觀教學手段的三類物理教師所教學生進行調(diào)查和抽測，發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對物理課感興趣，測試成績優(yōu)良。</p><p>　　做好觀察實驗，加強直觀教學，上出物理課堂教學的學科特色是實現(xiàn)物理課堂教學高效率的首要途徑。</p><p>　　增強學生操作技能和實驗技能，提高課堂的教學效果，有相當一部分演示實驗可變?yōu)閷W生的隨堂實驗。改演示實驗為學生隨

39、堂實驗，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還有助于學生的思維特征由模仿向支持己見過渡。</p><p>　　例如，講解牛頓第三定律時，只要給每個學生發(fā)一只彈簧秤，學生就可以邊聽講邊做實驗；在講解兩個相互作用力之間的大小關(guān)系時，讓兩個學生結(jié)合成一組，一個同學用自己的彈簧秤鉤住另一個 學生的彈簧秤，然后用力拉，在逐漸改變力的大小的時候，發(fā)現(xiàn)兩個彈簧秤上的示數(shù)始終是相同的，而且方向相反，學生自己就可以從自己的操作實驗中得出

40、牛頓第三定律。學生在聽課時，耳、目、手、腦并用，能夠激發(fā)學習興趣，活躍學生的思維，同時讓學生對知識產(chǎn)生深刻映像經(jīng)久不忘。</p><p>　　2 恰當設(shè)問，巧用實例和數(shù)據(jù)調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促進學生思維的訓練</p><p>　　課堂恰當設(shè)問是調(diào)動學生學習的主動性，落實啟發(fā)式教學的一種行之有效的方法。物理課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講

41、解還是做觀察實驗，都要設(shè)計好調(diào)動學生的思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是學生結(jié)論，以調(diào)動學生學習的主動性。</p><p>　　物理學知識中實例和數(shù)據(jù)比比皆是。物理教師在課堂教學中巧用實例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動，能調(diào)動學生學習的積極性，如加深對學習物理學基礎(chǔ)知識的理解，就會收到事半功倍的效果。</p><p>　　恰當設(shè)問，巧用實例和數(shù)據(jù)，調(diào)動學生的主動性積極性是實現(xiàn)物理課堂教學高效率的重要手段。&l

42、t;/p><p>　　3找準課堂教學內(nèi)容與實用技術(shù)最佳的結(jié)合點，加強物理實用技術(shù)教育</p><p>　　在物理課堂教學中，加強物理實用技術(shù)教育，要注重選擇教育內(nèi)容與實用技術(shù)最佳的結(jié)合點，找準了最佳結(jié)合點，不僅教師所介紹的實用技術(shù)容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，對提高物理課堂教學效率也有裨益。</p><p>　　找準課堂教學內(nèi)容與實用技術(shù)間最

43、佳結(jié)合點，加強物理實用技術(shù)教育是實現(xiàn)物理教學高效率的必要補充。</p><p>　　3.4通過培養(yǎng)學生能力，（觀察、實驗、思維、閱讀、科學探究等）積極發(fā)揮學生的主體作用來提高課堂效率</p><p>　　雖然大家早已理解到素質(zhì)教育，可持續(xù)發(fā)展教育，學生的主體作用等新教育思重要性，但傳統(tǒng)的教育，教學和考試選拔體制決定了人們必須讓所有學生在相同的時間內(nèi)完成的學習內(nèi)容。確切的說，應(yīng)試教育仍是當前

44、教育的主流。我們所能做的是如何在應(yīng)試教育的前提下，盡量地實施素質(zhì)教育，盡可能的發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，減少應(yīng)試教育的負效應(yīng)。</p><p>　　為培養(yǎng)學生思維能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，我在教學中不斷引導學生對所有研究的物理自然現(xiàn)象進行多方位觀察，提出問題，孤立學生自主研究，學會在實踐中學，在合作中學，通過“討論研究”進行分析，推理等一系列動手動腦的實踐，思維活動過程，達到

45、解決問題。學好物理知識的目的。例如學習連通器原理時，要求學生觀察并思考茶壺的茶嘴為何總與茶壺蓋保持一樣高，確定了思考目標，帶著問題讓學生觀察實物，明白茶壺是由壺身和嘴兩個部分構(gòu)成的，教師出示壺嘴去掉一節(jié)的茶壺，讓學生猜測，后裝水試驗，再讓學生在嘴上套接課前已準備好的折紙空心圓柱套管，做改變嘴的長短裝水的實驗，使學生觀察到壺身矮了，將不易隨心所欲地倒出水，升高了，水未裝滿就會從壺嘴流出的現(xiàn)象，以此啟迪學生最終把兩容器對底面的壓強相等的定量

46、平衡知識引入作出解釋，其道理自然就清楚了。在這種觀察和實驗“討論研究”，“誘發(fā)思維”的長期教學活動中，不僅使學生體會到了物理的知識性，趣味性和實用性，而且提高了教學效率。</p><p>　　在教學中，我還經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容和學生實際，通過以學生為主體的直觀演示啟發(fā)，“設(shè)疑啟發(fā)，引趣啟發(fā)，攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等方法的選擇，盡可能把討論探究的問題，設(shè)擬的新穎有趣。如：在探究“運動的相對性”時，我常借用詩句：滿眼風波多閃

47、爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行。配之以圖，來巧用情景誘發(fā)思維能力的培養(yǎng)。不僅直觀，生動，形象化，而且在判斷和推理的思維的過程中能引發(fā)學生身臨其境，我愛河山，美好向往的藝術(shù)情懷，大大增強和爆發(fā)了學生學習物理的興趣。在理論聯(lián)系實際的社會實踐活動方面，我同樣做了嘗試。</p><p>　　努力提高課堂教學的效率，使我們的教育滿足每個學生終身發(fā)展的需要，是每一位教育者不懈的追求目標。教學有法，教無定法。我堅信

48、只要我們能夠以嚴謹?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著得精神，頑強的毅力，銳意改革，勇于創(chuàng)新，就一定能實現(xiàn)這一目標。</p><p>　　課堂教學是教學進行活動的主要場所，課堂教學效率與質(zhì)量，是教學活動的關(guān)鍵。知識的傳授，技能的訓練，能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，主要是在課堂上進行的。根據(jù)物理教學的規(guī)律和特點，我認為教師做到“心中有數(shù)，精心策劃，發(fā)揮自主，落到實處，主動創(chuàng)新”，是提高物理教學效率的有效途徑。</p><

49、p>　　1，“心中有數(shù)”是提高物理課堂教學效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)。</p><p>　　作為新一代教師，應(yīng)更好地掌握教學新理念，把握新材料，教學的特點，學生的實際，擬出教學目標，教學重點，教學難點，教學方法以及課時安排，做到“心中有數(shù)”。要提高物理教學效率與質(zhì)量，必須首先充分了解學生基礎(chǔ)這樣有利于在教學中把握起點，找對切入點。在整個中學階段的物理學習中，高中物理與初中物理相比知識性，邏輯性，抽象性都比過去強的多。

50、學生在學習的過程中受學習基礎(chǔ)，學習方法等因素的影響，普遍感覺物理難以學習。特別是高一年級的新生，大多數(shù)都感覺由初中到高中物理學科的跨度比較大，不適應(yīng)。高中物理和初中物理兩者之間存在著一級跨度不小的“臺階”。因此對學生的基礎(chǔ)應(yīng)“心中有數(shù)”。其次，教師對教學目標“心中有數(shù)”。其次，教師對教學目標“心中有數(shù)”，高中物理教學則是通過對實驗，現(xiàn)象的觀察及其深刻分析，歸納總結(jié)出規(guī)律，并能運用規(guī)律分析與解決實際問題，比如像彈力產(chǎn)生的條件，摩擦力的產(chǎn)生

51、條件及方向判斷，合力與分力等效性與虛擬性，矢量的合成與分解，物體受力分析及其計算等等。重點是培養(yǎng)學生的觀察和實驗?zāi)芰Γ茖W思維能力，分析問題與解決問題的能力，做到有的放矢。再次對教學內(nèi)容要“心中有數(shù)”。就是要熟悉教材，熟悉授課內(nèi)容。</p><p>　　2，“精心策劃”是提高物理課堂教學效率與質(zhì)量的前提。</p><p>　　課堂教學是一門藝術(shù)，每一節(jié)課該怎么上，怎么上好，都得經(jīng)過推敲，深

52、思熟慮，講課要盡可能生動，新穎，有趣，具有啟發(fā)性，并能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的求知欲望。概念，規(guī)律的教學要注意講清知識的形成過程，要設(shè)計一些能啟迪思維的問題，盡可能多增加學生視聽，觀察和動手操作的機會，讓學生養(yǎng)成動腦實踐，主動去探索，研究的習慣。如全反射概念的引入，只要用一個兒童玩具——禮花式彩燈，教師打開開關(guān)，讓同學們看到套在彩燈燈頭上罩子前的小亮點，像夜空中綻放的禮花，再聯(lián)系前面學過的光的直線傳播知識，相信學生對全反射概念的引

53、入會興趣盎然。</p><p>　　3，“發(fā)揮自主”是提高物理課堂教學效率與質(zhì)量的關(guān)鍵。</p><p>　　課堂教學過程是一個雙邊的活動過程，在這個活動過程中，教與學是一對矛盾，其中的主要矛盾是學習，只有學生真正學習到知識，鍛煉了能力，發(fā)揮了個性，培養(yǎng)了情感，教學活動才能算是成功。課堂教學效率與質(zhì)量的體現(xiàn)，不在于老師教多少，而在于學生學到多少取決于他們對課堂教學參與的熱情和主動性，在于他

54、們積極思維的程度。學生是課堂教學的主體，只有學生積極主動地學習，充分地思考，教師的努力才能取得效果。人天生具有好奇心或求知欲，有先天的學習的潛能，個人積極主動。認真負責地參與或投入學習，才會取得良好的效果。因此，每節(jié)課都應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)積極思維的條件和途徑，讓學生學習的主動權(quán)和發(fā)言權(quán)，提出運用舊知識不能解決新問題，按認識規(guī)律，讓學生通過感知，聯(lián)想，討論，探索的過程，幫助他們解惑釋疑，獲得知識，發(fā)展能力：同時善于引導學生運用分析，綜合，比較

55、，抽象，概括，演繹，判斷等方法，對每一章節(jié)知識進行歸納小結(jié)，使所學知識規(guī)律化，條理化，系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化納入知識結(jié)構(gòu)的體系，可見，“發(fā)揮自主”可得到事半功倍的效果。</p><p>　　4“落到實處”，把學生的思維導向重點，使課堂訓練到位，有相當?shù)拿芏?，廣度和深度，不脫離課本也不拘泥于課本。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，與日常生活，生產(chǎn)密切聯(lián)系，在傳授的同時，還應(yīng)該將物理知識與實驗，生活和生產(chǎn)實際相結(jié)合。如力的概念，

56、概括為“力是物體對物體的作用”‘運用于日常生活中熟悉的現(xiàn)象中，如手提水桶，馬拉車，腳踢球，磁鐵吸引鐵釘，太陽吸引地球，火車拉木箱，原子核吸引電子，人推車子，石頭撞擊等等。這樣學生熟悉了日常生活中的小常識，又學到了物理知識的源泉，中學生的實踐接觸事物，感知事物現(xiàn)象，通過思考揭示一些本質(zhì)的東西，要讓學生深刻地領(lǐng)會到“物理來源于生活，物理服務(wù)于生活”。</p><p>　　5，“創(chuàng)新意識”是提高物理課堂效率與質(zhì)量的保證

57、。</p><p>　　“創(chuàng)新意識”是一種渴望新思路，新方法，新途徑超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿。創(chuàng)新意識的人總是能夠從獨特的視覺去分析和解決問題，具有強烈的創(chuàng)新欲望和可貴勇氣。要真正實施物理創(chuàng)新教育，要從物理教師的創(chuàng)新教育思想，創(chuàng)新教育意識入手，思想到位，行動到位，與時俱進，實現(xiàn)自我價值，爭做新型教師。為了學生成長而不斷探索提高教育質(zhì)量的新舉措，新規(guī)律，使學生自我價值，爭做新型教師。為了學生成長而不斷探索提高教

58、育質(zhì)量的新舉措，新規(guī)律，使學生在新方法，新思想新感受，新事物中汲取養(yǎng)料。獲得吩豐富的專業(yè)知識，讓課堂教學富有時代氣息。為此教師要不斷的學習新的科技知識不斷拓展和更新專業(yè)知識，盡可能滿足學生的要求，讓學生了解物理發(fā)展的前景，重大事件。</p><p>　　3.5堅持知識的積累 與興趣、學科素養(yǎng)、學習能力的培養(yǎng)并重</p><p>　　如果學生對學習對濃厚的興趣，必將產(chǎn)生強大的學習熱情形成積極

59、主動的學習動機，遇到學習難點亦會更加主動克服，其學習效率將會得到有效提高。學科素養(yǎng)是指在學科學習和實踐活動中養(yǎng)成的具有該學科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合。它不是各種要素的簡單疊加，而是一種注入主體精神的合金，成為一種處理問題的習慣或思維方式。各學科素養(yǎng)的融合，構(gòu)成了學生今后生活、學習和工作所必須的基本素質(zhì)。如：</p><p>　　1多途徑提高學生學習物理興趣</p><

60、p>　?。?）利用物理實驗提高學生的學習興趣。</p><p>　　物理學本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理的定義，定理，規(guī)律，定律都建立在大量的實驗和實踐活動起著關(guān)鍵作用，觀察和實驗是研究物理學的重要方法，多數(shù)中學生，對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點，給學生創(chuàng)造更多的實踐機會。實驗教學可以在課下：可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制

61、教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有藥品進行實驗，用紙張做流體壓強與流速關(guān)系的實驗，用雞蛋和橡皮做慣性實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗等。這些器材更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學習的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學過程中能有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發(fā)學生學習興趣是不言而喻的。</p><p>　　(2)利用多媒體等多種教學手段提高學生

62、興趣</p><p>　　教師在教學中，根據(jù)學情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生的興趣由弱到強的發(fā)展，貫穿于教學的始終，學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，在調(diào)動學生的積極性和主動性這個環(huán)節(jié)上，合理用多媒體可收到顯著效果。[6]</p><p>　　例如：在研究“物體的沉浮條件”時，先利用學生的好奇心理，讓學生猜想：雞蛋是沉入水底還是浮于水面，學生討論

63、氣氛很快熱烈起來，正當學生爭論不休時，教師在多媒體事物展臺上掩飾該實驗，要求學生仔細觀察現(xiàn)象的發(fā)生：a將一只生雞蛋投入盛水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)雞蛋沉于水底：b：再將這只雞蛋投入濃鹽水中，雞蛋卻浮于液面，學生通過投影儀在大屏幕上看到如此之大的反差，出乎自己想象的實驗現(xiàn)象時，個個感到異常興奮和驚奇，躍躍欲試，這就營造了學生參與，教師恰當把握時機掌握學生追源求根的心理，使用課件呈現(xiàn)相關(guān)的知識，讓學生討論是浮或沉的原因并思考其在內(nèi)的必然聯(lián)系，當學生感

64、到困惑時，放一段實驗錄像，引導學生觀察并揭開謎底，學習氛圍活躍，形成學習高潮，促進學生在學習探究中完成有猜想—觀察—探究—獲得結(jié)論的認知思維過程，學生為自己的探究結(jié)果能被教師和同學認可而倍感興奮和自豪。這樣既培養(yǎng)了學生的興趣，又學習了知識，還讓學生獲得了成功的愉悅，從而大大的提高了學習效率。</p><p>　　教人未見其趣，必不樂學。現(xiàn)代教師講課時如果能讓自己的教學語言既顯得詼諧，風趣，又不乏邏輯性和科學性，使

65、學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識，增長技能，那么，對天真活潑，好奇敏感的中學生而言，學習興趣是很容易激發(fā)出來的。如我經(jīng)常引入一些成語典故來吸引學生，講平面鏡這一節(jié)我先引導學生回憶兒時學習過的“猴子撈月”，成語“杯弓蛇影”等學光的直線傳播是講“鑿壁借光”的故事。還有在舉例的時候，我們經(jīng)常舉一些他們的日常生活中經(jīng)常碰到而又容易理解錯誤的現(xiàn)象，并把這些例子形象化使他們聽起來淺顯易懂，又感興趣。例如在熱現(xiàn)象學習中，

66、學生經(jīng)常將溫度升高或降低說成增大或減小，將吸熱或放熱說成加熱或減熱，雖然意思差不多，但同樣不符合物理的含義，我舉了這樣的例子，我說：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細差不多，我們干脆將張三說成粗人，李四說成細人得了，你們同意嗎？學生哄堂大笑之后，效果可想而知。</p><p>　　2 培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)</p><p>　　物理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標的是:具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能

67、力、科學和人文素養(yǎng)以及物理思維。以物理新課程理念審視物理教育，物理課程在重視科學知識積累的同時，還應(yīng)重視學生主動參與知識探究的全過程，加強學生實踐和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，強調(diào)科學方法和科學思維的養(yǎng)成。物理教育不單指常規(guī)的物理教學，還包括各種與物理有關(guān)的活動。如科普宣傳活動、科技發(fā)明與小制作、物理游戲等。在物理教育過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)除要遵循一般的教學目標和教學原則外，還應(yīng)突出以下幾個方面:</p><p>　　(1

68、) 增強中學生的科學觀    所謂科學，狹義觀點認為是指自然界客觀規(guī)律的知識體系；廣義觀點認為，科學是一種特殊的社會文化探究活動，反映在兩個方面：一是科學就其過程來說是一種對自然的探究活動，而作為知識體系的科學理論只是這種探究活動的結(jié)果；二是科學是一種特殊的社會文化現(xiàn)象，它是只有在特殊條件下才有可能得以產(chǎn)生和發(fā)展的探究活動。因此，從科學活動的結(jié)果來看是科學理論，即一種知識體系，而從科學活動的過程講是科學探

69、究。正是由于科學在認識自然上具有一種“探究性”，科學家對自然的認識也正是通過探究來完成的。所以， “探究性”是科學做為科學的核心所在，是科學所具有的首要特征。</p><p>　?。?）提高基礎(chǔ)學力，促進科學素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展學力，是指通過學習獲得的能力。物理科學教育在提高學生科學素養(yǎng)的同時，還要提高學生的學力水平，并使更多的學生對物理產(chǎn)生興趣。學力是教育的內(nèi)核，是學校課程設(shè)計的前提。任何一門學科教學的目標大體有四

70、個組成部分：⑴知識、理解；⑵技能；⑶思考力、判斷力；⑷關(guān)系、動機、態(tài)度。前兩部分為顯性學力，后兩部分為隱形學力，就猶如浮在水面上的冰山，浮出水面的僅僅只是冰山一角，而更多的、隱匿在水面下的才是支撐浮出水面部分的基礎(chǔ)，四部分做為一個整體反映了一種學力觀?？茖W素養(yǎng)的提高要依靠學力水平的支撐，在科學素養(yǎng)提高的同時使學力水平得以進一步提升。因此，在物理教學中要遵循課程教學目標實施教學，在提高學生科學素養(yǎng)的同時不斷提升學生學力水平。</p&

71、gt;<p>　?。?）綜合實踐活動是培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑</p><p>　　學生生活于火熱的現(xiàn)實世界和社會實踐中，生活于自然中。倡導學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感，形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力，發(fā)展實踐能力及對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作

72、、分享、積極進取的科學品質(zhì)。綜合實踐活動為學生開辟了一條與他生活的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道。[7]</p><p><b>　　結(jié)束語</b></p><p>　　從影響學生物理學習效率出發(fā)的原因出發(fā)，從而尋找提高學生學習效率的有效方法，如何提高學生學習物理效率是一項長期的和系統(tǒng)的工作，而且也是具有創(chuàng)造性的一項工作。教無定法，就使得提高學生學習效率的方法具有多樣性

73、。本文針對“新課改”之前的物理教育狀況進行分析并得出結(jié)論，并依據(jù)此結(jié)論得出“如何提高學生學習效率的措施”。由于個人教學實踐時間較短，對于教學實踐中的問題分析上或有諸多不全，許多問題還有待進一步完善。</p><p>　　總之，課堂改革之路，荊棘遍地，創(chuàng)新教學浪潮，席卷神州。我堅信以嚴謹?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著得精神，頑強的毅力，銳意改革，勇于創(chuàng)新，必能披荊斬棘長風破浪，從而提高物理課堂教學效率與質(zhì)量，提高學生的學習效率。&l

74、t;/p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1](巴西)保羅·弗萊雷(Paulo Freire)著 顧建新等譯. 被壓迫者教育學 30周年紀念版. 上海：華東師范大學出版社, 2001：6-16，67-98. </p><p>　　[2]閻金鐸. 郭玉英.中學物理新課程教學概論[M].北京：北京師范大學出版，2

75、008：2-13，87-98.</p><p>　　[3]李華明.當代中學生學習物理狀況分析[ZA]. </p><p>　　[5]孟昭輝.中學物理教學實踐與研究[M].北京:高等教育出版社，2007：5-13,109-132.</p><p>　　[6]莫里斯.L.比格.學習的基本理論與教學實踐[M] .北京：人民教育出版社，1991：7-15，134-142.

76、</p><p>　　[7]李麗華.如何提高課堂教學效率[RA] </p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　本論文是在我的xx老師的親切關(guān)懷和悉心指導下完成的。她嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到論文的最終完成， 老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持，在此謹向xx老