中學生物理學業(yè)情緒研究.pdf

1、物理學業(yè)情緒是學生在整個物理學習過程中，時刻經(jīng)歷著的情緒體驗，它影響著學生的物理學習動機、物理學習興趣、物理學習策略以及物理學業(yè)成績等。積極的物理學業(yè)情緒有助于激發(fā)學生的物理學習興趣和學習動機，促進學生的物理思維活動和認知過程，保證自主性學習的有效進行，從而為學生學業(yè)進步打下堅實的基礎。反之，消極的學業(yè)情緒阻礙學業(yè)進步。除此之外，物理學業(yè)情緒在一定程度上也受到學習內(nèi)容、學習方式、學習動機、學習興趣、學習策略、歸因、自我效能感以及物理學業(yè)

2、成績等諸多因素地影響。尤其在初中剛開始實施物理課程時，學生面對新的學習材料、新的學習方法以及新的學習壓力等，常常會出現(xiàn)一些情緒問題。教師若想幫助學生學好物理，提高物理學業(yè)成績，就必須了解物理學業(yè)情緒產(chǎn)生和變化的規(guī)律，以及影響物理學業(yè)情緒的各因素，并以此為基礎和依據(jù)幫助學生進行有效地物理學業(yè)情緒調(diào)節(jié)。然而，由于傳統(tǒng)學習理論的局限以及情緒研究的復雜性等原因，長期以來，人們往往只關注學生認知能力的發(fā)展，對學生情感地關注較少，對學生學業(yè)情緒地關

3、注更少，學科學業(yè)情緒的研究也幾乎處于空白狀態(tài)。為了彌補理論研究的這一空缺，很有必要從學科教學的角度對學業(yè)情緒進行研究。 本文在了解大量國內(nèi)外相關研究的基礎上，遵循問卷設計的原則和程序，編制了物理課堂學業(yè)情緒問卷與物理課外學業(yè)情緒問卷，并以這兩份問卷為工具，調(diào)查了解了初中生的物理學業(yè)情緒狀態(tài)，統(tǒng)計分析了物理課堂學習、物理課外學習、物理考試三種情況下學業(yè)情緒的表現(xiàn)、主要影響因素以及與這些因素之間的相關性，并以統(tǒng)計分析所得結果為理論依

4、據(jù)，為物理教學提出了切實可行的建議。全文分為六章：理論綜述、本研究的設計思路、中學生物理學業(yè)情緒問卷的編制、中學生物理學業(yè)情緒調(diào)查及分析、研究結果對物理教學的啟示、研究反思等。綜合本研究結果主要得到以下結論： 1．物理課堂學業(yè)情緒、物理課外學業(yè)情緒以及物理考試學業(yè)情緒的得分均基本符合標準正態(tài)分布。 2．物理課堂學業(yè)情緒、物理課外學業(yè)情緒、物理考試學業(yè)情緒均不存在性別差異、年級差異，但存在明顯的校際差異。 3．物理

5、課堂學業(yè)情緒與物理學業(yè)成績、物理課堂學習認真程度、物理課堂主動性、對物理教師的喜愛程度、教師評價等因素之間存在顯著的正偏相關關系，與物理課堂學習被動程度間存在顯著的負偏相關關系，說明物理課堂學業(yè)情緒與這些因素相互影響，互為因果。 4．物理課外學業(yè)情緒與物理學業(yè)成就自我評價、物理學習興趣、物理課堂主動性、同伴評價等因素之間存在顯著的正偏相關關系，與物理學習被動程度、家長對學生學習要求的嚴厲程度間存在顯著的負偏相關關系。物理課外學業(yè)