2916.高中數(shù)學課堂提問的研究——以縣域?qū)W校fn中學為例

1、中圖分類號：G63UDC：510密級：公開學校代碼：10094訶4￡洱為大學碩士學位論文高中(農(nóng)村教碩)數(shù)學課堂提問的研究一以縣域?qū)W校FN中學為例HighschoolmathematicsclassroomquestioningresearchTakeCountySchoolFNmiddleschoolasanexample作者姓名：吳萍萍指導教師：陳雪梅副教授學科專業(yè)：學科教學(數(shù)學)研究方向：當代數(shù)學課程與教學改革研究論文開題日期：

2、2015年5月14日摘要教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。在課堂教學過程中，課堂提問是數(shù)學課堂教學中師生進行交流互動的重要形式。在高中數(shù)學教學中，課堂提問同樣起著極其重要的作用。有效的課堂提問能激活課堂氣氛，激發(fā)學生的學習主動性，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生思維，還能使教師獲得學生對知識掌握程度的反饋信息，促使學生積極參與到教與學的互動過程中來，從而提高教學質(zhì)量。因此，研究高中課堂提問，對于提高高中數(shù)學教學

3、質(zhì)量具有重要意義。本論文試圖從提問的視角研究一所縣域?qū)W校FN高中在實施課程與教學改革的10年中教師課堂提問行為的特征是什么有什么發(fā)展與變化根據(jù)已有的研究中有關提出問題、選擇回答問題方式以及教師理答方式的理論，對這所縣域高中學校的數(shù)學課堂提問進行研究。該中學是該縣唯一一所省示范性高中，筆者按年度隨機選擇了自2009至2015年該校教師參加校、縣級教研活動的6節(jié)錄像課進行研究，首先把錄像轉(zhuǎn)化為文本格式，然后根據(jù)“提問的分類”、“提問后選擇學

4、生答問的途徑”、“教師評判學生答問的途徑”進行編碼，再分析數(shù)據(jù)，得到FN中學在實施課程與教學改革以來教師課堂提問行為的特征以及發(fā)展與變化是：(1)教師提問的總數(shù)過多；(2)從“提問的分類“方面看，六位教師提出的各種問題的類型的百分比大致相同，總體表現(xiàn)為提問類型不均衡。使用最頻繁的問題類型是記憶性問題，記憶性問題所占的百分比呈逐年上升的趨勢，很少使用的是推理性問題和批判性問題，批判性問題的百分比逐年呈大致下降的趨勢；(3)從“選擇學生答問

5、的途徑”看，“讓學生集體回答“是主要的內(nèi)容。“叫舉手的學生回答”所占百分比急劇下降。六位教師幾乎沒有出現(xiàn)“改變叫其他的同學回答“的現(xiàn)象；(4)從“教師評判學生答問的途徑”上看，六位教師都沒有出現(xiàn)“打斷學生回答，或者教師替學生答”、“對學生的回答置之不顧，或者消極否定”的現(xiàn)象。“激勵學生問問題”的行為都比較少。由此可見，該學校的數(shù)學教師在實施課改以來充分重視和實施課堂提問，具有尊重學生的人格以及數(shù)學學習上的差異的態(tài)度與信念。此外，該校數(shù)學