兒童“心理理論”不同水平與欺騙關(guān)系的跨文化研究.pdf

1、近些年來(lái)，兒童“心理理論”(theoryofmind，ToM)作為社會(huì)認(rèn)知發(fā)展又一新的研究領(lǐng)域，已日益得到國(guó)內(nèi)外發(fā)展心理學(xué)研究者的關(guān)注。而在兒童“心理理論”發(fā)展問(wèn)題的探討中，不少研究者將兒童的社會(huì)性發(fā)展與心理理論發(fā)展研究相結(jié)合，他們認(rèn)為，諸如欺騙、分享等兒童生活中較為普遍的社會(huì)性能力的成熟，反映的可能正是更為基礎(chǔ)的“心理理論”能力的發(fā)展，也因此，探究?jī)和靶睦砝碚摗辈煌脚c欺騙關(guān)系，并由此考察兒童“心理理論”發(fā)展的連續(xù)性與動(dòng)態(tài)性，已成

2、為當(dāng)下“心理理論”研究者關(guān)注的新焦點(diǎn)。但到目前，研究者關(guān)于“心理理論”不同水平與欺騙關(guān)系問(wèn)題仍無(wú)明確結(jié)論。我們認(rèn)為這主要是由于，兒童的“心理理論”和欺騙行為都源于日常的社會(huì)生活情境，而生活于不同文化環(huán)境下的兒童即使面對(duì)同一社會(huì)情境，也可能會(huì)有完全不同的行為反應(yīng)。也因此，探討生活于不同文化環(huán)境下的兒童“心理理論”發(fā)展與欺騙關(guān)系，是解答上述問(wèn)題的必然選擇。 首先，本文對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)兒童的“心理理論”研究和欺騙研究的發(fā)展歷程及研究進(jìn)展作

3、了較為詳盡的闡述，同時(shí)分析了近年來(lái)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)本論文的研究目的，選取了480名學(xué)前-5年級(jí)兒童作為被試，進(jìn)行了兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一采用修訂后的一級(jí)心理理論測(cè)驗(yàn)任務(wù)和不同欺騙情境下的欺騙任務(wù)，探討了學(xué)前-3年級(jí)不同民族兒童一級(jí)心理理論能力與欺騙關(guān)系及各自的發(fā)展特征，實(shí)驗(yàn)二2采用修訂后的二級(jí)心理理論測(cè)驗(yàn)任務(wù)和不同欺騙情境下的欺騙任務(wù)，探討了2年級(jí)-5年級(jí)不同民族兒童二級(jí)心理理論能力與欺騙關(guān)系及各自的發(fā)展特征。

4、 通過(guò)上述兩項(xiàng)研究，本論文得出以下結(jié)論： 一方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，不同民族兒童在“心理理論”不同水平任務(wù)的得分總體上呈不斷增長(zhǎng)趨勢(shì)，這與前人已有研究結(jié)果一致。但在“心理理論”不同水平的通過(guò)年齡上，與已有研究認(rèn)為4歲、6歲分別是大部分兒童完成“心理理論”一級(jí)水平任務(wù)與二級(jí)水平任務(wù)的時(shí)間點(diǎn)不同，本研究結(jié)果表明，在“心理理論”一級(jí)水平任務(wù)中表現(xiàn)最好的兒童最早也要到6歲左右才能通過(guò)相應(yīng)的任務(wù)要求；而在“心理理論”二級(jí)水平任務(wù)中表現(xiàn)

5、最好的兒童最早也要到8歲左右才能通過(guò)相應(yīng)的任務(wù)要求。 另一方面，不同民族兒童在不同欺騙情境下的欺騙任務(wù)得分表現(xiàn)同樣體現(xiàn)出顯著的年齡發(fā)展特征。受測(cè)兒童在隱蔽欺騙情境下的欺騙策略水平表現(xiàn)上出現(xiàn)了2個(gè)加速期，即分別從2年級(jí)和4年級(jí)開(kāi)始，能使用高級(jí)欺騙策略(策略3、4)的學(xué)生人數(shù)所占比例都隨年級(jí)上升不斷增加，到5年級(jí)時(shí)近一半學(xué)生能使用高級(jí)欺騙策略。在外顯欺騙情境下的欺騙意圖隱藏任務(wù)上，從3年級(jí)開(kāi)始，已有近一半左右的學(xué)生能通過(guò)該任務(wù)，到5

6、年級(jí)時(shí)絕大部分兒童都能通過(guò)該任務(wù)。 再一方面，受測(cè)兒童的一級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)得分與外顯欺騙任務(wù)得分不存在顯著相關(guān)；而二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)得分與外顯欺騙任務(wù)得分存在顯著相關(guān)。另外，受測(cè)兒童的一級(jí)、二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)得分都與內(nèi)隱欺騙任務(wù)得分存在不同程度的顯著相關(guān)。 又一方面，民族異同和文化背景的差異對(duì)兒童“心理理論”不同水平能力的得分表現(xiàn)都有重要影響。在一級(jí)“心理理論”水平任務(wù)的具體通過(guò)年齡上，昆明漢族和臨滄漢族兒童到6歲左右都能普遍

7、通過(guò)，滄源漢族到7歲時(shí)能通過(guò)，而滄源佤族和臨滄拉祜族兒童要到8歲時(shí)才能通過(guò)；在二級(jí)“心理理論”水平任務(wù)的具體通過(guò)年齡上，昆明漢族和滄源漢族兒童到8歲左右都能普遍通過(guò)，臨滄漢族到9歲時(shí)能通過(guò)，而滄源佤族和臨滄拉祜族兒童要到10歲時(shí)才能通過(guò)。 最后，民族異同和文化背景的差異對(duì)兒童欺騙能力上同樣有重要影響。在欺騙策略運(yùn)用水平方面，昆明漢族兒童在高級(jí)策略的使用上明顯優(yōu)于其他幾個(gè)民族的兒童，而滄源佤族兒童在該游戲上的得分表現(xiàn)都明顯低于其他