大學生元認知與創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維的關系研究.pdf

1、目前，國內(nèi)學者對元認知與人格的關系已進行了較多研究，發(fā)現(xiàn)二者之間存在著相互依存的關系，但對創(chuàng)造性人格和元認知的關系，目前還較少有系統(tǒng)研究。此外，對于元認知與創(chuàng)造性思維的關系，最近的研究也僅限于以小、中學生為研究對象，缺乏對大學生群體的研究。因此，本研究選取大學生作為對象，從實證的角度對其元認知與創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維的關系進行了研究。 本研究以西北大學324名大二學生(其中文科生、理科生、藝術類各為109、148、67名)作為對

2、象，以國內(nèi)使用較為成熟的創(chuàng)造性思維測驗手冊、威廉斯創(chuàng)造力傾向測驗量表和大學生元認知能力量表三個問卷，分別作為測量創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格和元認知的工具。結果表明：(1)元認知與創(chuàng)造性人格不具有相關，與創(chuàng)造性思維具有顯著的正相關； (2)在性別變量上，男、女大學生在元認知計劃、元認知監(jiān)控和元認知調節(jié)三種能力上不存在差異，而在元認知評價能力上存在顯著性差異，且男生成績高于女生；(3)在專業(yè)變量上，文科、理科和藝術類的學生在元認知、創(chuàng)造性人格和