項目教學法在高職行業(yè)英語教學中的應用研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、隨著世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展,經(jīng)貿(mào)、旅游、體育、信息等領(lǐng)域?qū)τ⒄Z的要求越來越高,跨學科人才在各行各業(yè)的需求不斷攀升,專業(yè)知識扎實,英語交際流暢,成為許多企業(yè)尤其是外企對畢業(yè)生的要求。為適應這一形勢的需要,許多高校相繼開設(shè)了行業(yè)英語課程或行業(yè)英語專業(yè)。但是,由于各方面的原因,目前行業(yè)英語教學中還存在著不同程度的問題,在課程設(shè)置、教材選用、師資力量、教學環(huán)境、評估方式上都有待進一步的探索和創(chuàng)新;教學模式、方法、手段沿用傳統(tǒng)的較多,教學效率低。因此

2、改革當前高職院校的行業(yè)英語教學模式勢在必行。
  項目教學法是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目,圍繞著項目組織和展開教學,使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。隨著教育的不斷發(fā)展和教學改革的不斷深化,世界各國陸續(xù)引進項目教學法進行教學改革。我國的高等教育在20世紀末也開始了項目教學法的嘗試。1984年廣州美術(shù)學院工藝美術(shù)系進行了項目教學法的探索,將其運用在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中并取得了良好效果。項目教學法近年來已成

3、為教育界和學術(shù)界研究的熱點,并且相關(guān)的研究論文和成果不勝枚舉,但研究主要集中于工程技術(shù)類專業(yè)教學。用于英語教學方面的實踐和研究相對較少,用于高職高專行業(yè)英語教學的研究更是鳳毛麟角。因此筆者通過本研究來彌補項目教學法用于行業(yè)英語教學這方面的缺陷。
  筆者采用訪談、調(diào)查問卷、測驗、實驗等多種方法對本課題進行了研究。結(jié)合《文秘英語》課程,筆者對日照職業(yè)技術(shù)學院2009級商務(wù)英語專業(yè)1、2班進行了一個學期的教學實驗,其中對控制班(1班)

4、采用傳統(tǒng)方法進行教學,對實驗班(2班)采用項目教學法進行教學。筆者用SPSS17.0對兩個班的前測成績與后測成績、前問卷與后問卷、對實驗班的前訪談與后訪談等方面的數(shù)據(jù)進行了對比,通過分析總結(jié)得出項目教學法應用于高職行業(yè)英語教學的可行性和有效性。同時筆者也指出了本研究的主要發(fā)現(xiàn)和局限性。本研究證明,項目教學法不但能廣泛用于理工科教學,也能用于高職行業(yè)英語教學且產(chǎn)生較好的教學效果。項目教學法通過項目實施體現(xiàn)出建構(gòu)主義、合作學習、人本主義學習

5、及探究學習理論。項目教學是以工作為導向的,這能極大調(diào)動學生的學習興趣,提高他們的交際能力、合作能力及實踐技能,并增強他們的就業(yè)信心。本研究的局限在于,研究對象只局限于日照職業(yè)技術(shù)學院一個學校的學生;調(diào)查問卷及訪談設(shè)計的問題也具有一定的局限性;教學實驗只進行了四個月,時間的短暫可能會對此研究法的成效產(chǎn)生一定的影響;相關(guān)文獻資料的匱乏也在一定程度上限制了本研究。盡管如此,希望本研究能對今后高職行業(yè)英語教學提供意見和建議,以期補充完善項目教學

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