中國(guó)學(xué)習(xí)者英語型式構(gòu)成特征研究——基于語料庫的多重比較外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué).pdf

1、本文以共選理論（co-selection）（Sinclair1991，1996，1998）為框架，基于英、漢本族語語料庫和中國(guó)學(xué)習(xí)者英語語料庫證據(jù)考察了學(xué)習(xí)者英語型式構(gòu)成特征，探討了這些特征的影響因素，最終建立了學(xué)習(xí)者英語共選模型。研究采用基于EUM（extended units of meaning）模型的多重比較法，從詞語搭配、類聯(lián)接、語義選擇趨向和語義韻方面考察了中國(guó)學(xué)習(xí)者英語寫作中的心理動(dòng)詞的型式構(gòu)成特征。數(shù)據(jù)考察主要包括三部分

2、內(nèi)容：分別以單個(gè)節(jié)點(diǎn)詞、近義詞和被動(dòng)式結(jié)構(gòu)為對(duì)象進(jìn)行觀察。本研究發(fā)現(xiàn)：
　　1）英、漢本族語在型式構(gòu)成特征上存在差異。英漢翻譯對(duì)等詞可能構(gòu)成不同的類聯(lián)接；在特定類聯(lián)接中，它們可能傾向于與帶有不同語義特征的搭配詞共現(xiàn)，構(gòu)成不同語義選擇趨向，實(shí)現(xiàn)不同語義韻。英語近義詞在型式構(gòu)成特征上存在差異。英、漢被動(dòng)式在使用頻率和型式構(gòu)成特征上的差異明顯，因具體動(dòng)詞詞不同而異。
　　2）與英、漢本族語相比，學(xué)習(xí)者英語表現(xiàn)出其特有的型式構(gòu)成特征

3、。
　?。?）學(xué)習(xí)者英語各節(jié)點(diǎn)詞趨向于與特定語法和語義范疇的搭配詞共現(xiàn)，構(gòu)成其特有的類聯(lián)接和詞語搭配；在特定類聯(lián)接中，節(jié)點(diǎn)詞趨向于與具有某些語義特征的搭配詞共現(xiàn)，構(gòu)成特定的語義選擇趨向，實(shí)現(xiàn)具體的語義韻。學(xué)習(xí)者英語與英語本族語節(jié)點(diǎn)詞在型式構(gòu)成特征的各方面可能存在很大差異，但與其漢語翻譯對(duì)等詞總趨于一致。
　?。?）學(xué)習(xí)者英語中，近義詞在詞語搭配、類聯(lián)接、語義選擇趨向和語義韻等方面都趨于一致。這些特征與英語本族語差異明顯，但與

4、其共有漢語翻譯對(duì)等詞相一致。
　　（3）與英語本族語相比，學(xué)習(xí)者英語中的被動(dòng)式結(jié)構(gòu)在頻數(shù)、搭配詞的語義特征以及所實(shí)現(xiàn)的語義韻等方面存在差異，但與其漢語翻譯對(duì)等詞的被動(dòng)式結(jié)構(gòu)趨于一致，上述特征因節(jié)點(diǎn)詞而異。
　　由此可見，學(xué)習(xí)者英語與英語本族語節(jié)點(diǎn)詞在型式構(gòu)成特征上可能存在明顯差異，但與漢語翻譯對(duì)等詞總趨于一致。其中，語義韻方面的特征尤為明顯。這些特征因節(jié)點(diǎn)詞而異?；谏鲜霭l(fā)現(xiàn)，得出以下結(jié)論：
　　1）學(xué)習(xí)者缺乏英語共選

5、知識(shí)，傾向于依靠英漢翻譯對(duì)等詞之間的聯(lián)系選擇英語搭配詞和類聯(lián)接；其中，漢語語義韻知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者英語詞語搭配和類聯(lián)接選擇起主導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)者特有的英語共選知識(shí)是其L2隱性知識(shí)的主要內(nèi)容。
　　2）母語遷移在詞匯、語法、意義和功能層面同時(shí)發(fā)生。各層面交互作用、相互依存，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體，其本質(zhì)是型式遷移。
　　3）中國(guó)學(xué)習(xí)者英語有其特有的共選機(jī)制或模型。其核心內(nèi)容為學(xué)習(xí)者傾向于利用漢語知識(shí)選擇英語搭配詞和類聯(lián)接來實(shí)現(xiàn)特定的交際目的。該

6、模型闡釋了學(xué)習(xí)者在英語交際中詞匯與語法結(jié)構(gòu)的選擇過程，從二語角度證實(shí)了詞匯在詞匯語法共選中起中心作用、論證了語義韻在詞匯和語法結(jié)構(gòu)選擇中起統(tǒng)領(lǐng)作用。
　　綜上所述，本研究在共選理論框架下利用多重比較法揭示了學(xué)習(xí)者英語和英、漢本族語在型式構(gòu)成特征上的本質(zhì)聯(lián)系。上述研究方法和發(fā)現(xiàn)對(duì)解釋二語研究中比較突出的問題和分歧，深入探究中介語對(duì)比研究范式、學(xué)習(xí)者語言詞匯語法共選規(guī)律、意義功能實(shí)現(xiàn)方式、隱性/顯性知識(shí)特征和母語遷移等語言學(xué)問題具有一

7、定啟示意義。
　　此外，本研究對(duì)EFL教學(xué)實(shí)踐具有一定實(shí)用價(jià)值。在教學(xué)中，依靠翻譯對(duì)等詞制作雙語詞表、編寫教材和開展近義詞教學(xué)都是廣為采納的做法；語法教學(xué)主要以語法結(jié)構(gòu)為中心，并借助漢語對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解、解釋和運(yùn)用。然而，英漢翻譯對(duì)等詞、英語近義詞以及英漢語法結(jié)構(gòu)在型式構(gòu)成特征上可能存在明顯差異，從而實(shí)現(xiàn)不同的交際目的，這些差異勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者語言產(chǎn)生干擾，表現(xiàn)為型式遷移。鑒于漢語語義韻知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者選擇英語詞語和語法結(jié)構(gòu)起主導(dǎo)作用，