英語語言能力與跨文化交際能力的相關(guān)性研究.pdf

1、英語教學(xué)在我國已普及很長時間。我國早期的傳統(tǒng)外語教學(xué)一直以大量教授英語語法、詞匯為主。隨后英語教學(xué)的重心逐漸轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)交際能力為主的全面的外語教學(xué)上來。隨著全球化的不斷發(fā)展,培養(yǎng)國際化的交際人才更是當(dāng)務(wù)之急。因此,不管對英語專業(yè)還是非英語專業(yè)的學(xué)生而言,跨文化交際都是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。與此同時,許多學(xué)者(王振亞,1994;秦傲松,樊薇薇,2001;高永晨,2006)也開始致力于跨文化交際能力的研究,并對大學(xué)生的跨文化交際能力與其英語

2、語言能力的相關(guān)性也做了一些研究。他們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的跨文化交際能力與其英語語言能力的發(fā)展極不協(xié)調(diào)。
　　隨著外語教學(xué)的逐步改革,當(dāng)代大學(xué)生的跨文化交際能力與其英語語言能力之間的關(guān)系或許有所改變?；谶@一研究目的,本文采取了以問卷調(diào)查為主的實(shí)證研究。問卷以王振亞的“社會文化測試”和Spitzberg&Cupach的跨文化交際模式為理論依據(jù)。本問卷包含了四個部分:跨文化交際動力,跨文化非語言交際,跨文化語言交際以及跨文化知識。本文試圖回答

3、兩個問題:(1)當(dāng)代大學(xué)生的跨文化交際能力現(xiàn)狀如何?(2)當(dāng)代大學(xué)生的英語語言能力與其跨文化交際能力的相關(guān)性如何?
　　本文調(diào)查了100名英語專業(yè)學(xué)生和100名非英語專業(yè)的學(xué)生的跨文化交際能力。數(shù)據(jù)分析顯示,英語專業(yè)學(xué)生和非英語專業(yè)的學(xué)生的跨文化交際能力相差不大。這就說明,總體而言當(dāng)代大學(xué)生的跨文化交際能力并不被他們的英語語言能力影響,即大學(xué)生的跨文化交際能力和他們英語語言能力并沒有明顯的關(guān)系。具體而言,非英語專業(yè)的學(xué)生除了在跨文

4、化交際動力的測試部分得分略高于英語專業(yè)的學(xué)生之外,在其他三個部分(跨文化非語言交際,跨文化語言交際和跨文化交際知識)的得分均低于英語專業(yè)的學(xué)生。不過,英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生在跨文化非語言交際和跨文化語言交際的測試的得分均差異很小。但是在跨文化交際知識的測試部分得分差異顯著。這就說明了,大學(xué)生跨文化交際能力的交際動機(jī),跨文化非語言交際和跨文化語言交際都不受他們英語語言能力的影響,但是他們跨文化交際能力中的交際知識卻明顯受到他們英語語言能