二語習(xí)得理論對我國外語教學(xué)的啟示.pdf

1、第二語言習(xí)得理論是關(guān)于母語習(xí)得之后任何其他語言的學(xué)習(xí)規(guī)律的理論。對第二語言習(xí)得理論的研究有助于提高語言教學(xué)的效率，具有很重要的理論意義和實(shí)際價(jià)值。 本篇論文主要是基于二語習(xí)得領(lǐng)域里的兩大理論：克拉申的“監(jiān)察模式”和塞林格的“中介語”理論?？死甑谋O(jiān)察模式包含了五個(gè)相互關(guān)聯(lián)的假說和一些對二語習(xí)得產(chǎn)生影響的因素。由于“中介語”理論以語言學(xué)習(xí)者的語言為研究對象，而學(xué)習(xí)者的語言又是一個(gè)無法避免錯(cuò)誤的系統(tǒng)，因此本文還介紹了錯(cuò)誤分析假說，借

2、以分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)二語的過程。通過比較二語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)兩個(gè)概念，本論文試圖給我國的外語學(xué)習(xí)者和外語教師提供一些教學(xué)和實(shí)踐性的指導(dǎo)和建議。 二語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)既有相同點(diǎn)又有不同之處。因此，二語習(xí)得理論可以被用來解釋外語學(xué)習(xí)的過程和特點(diǎn)。它們都是學(xué)習(xí)者在習(xí)得母語后學(xué)習(xí)的一門語言。然而，二語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)的相異之處決定了二語習(xí)得理論不能完全照搬到我國的英語教學(xué)領(lǐng)域里。 本文指出，外語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)能用英語成功交流的人

3、，而不是培養(yǎng)在各種考試中獲得高分的人。目前我國外語學(xué)習(xí)的狀況不盡如人意。教師們和學(xué)習(xí)者都耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是成效微小。因此，“耗時(shí)低效”似乎成了對我國外語教學(xué)狀況的一種定論了。 首先，這篇論文簡要介紹了我國外語教學(xué)的現(xiàn)狀；然后深入探討了外語學(xué)習(xí)的過程和這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者體現(xiàn)出的一系列特征：其次，該論文試圖找出我國外語教學(xué)不成功的原因所在：最后，該文為外語教師和外語學(xué)習(xí)者分別提供了一些教學(xué)性的和實(shí)踐性的指導(dǎo)和建議。隨著二語習(xí)