大規(guī)模學(xué)業(yè)評價研究.pdf

1、大規(guī)模學(xué)業(yè)評價通過了解區(qū)域內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)業(yè)發(fā)展水平，為深化教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量并促進學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展提供了重要指導(dǎo)。伴隨著知識經(jīng)濟的快速發(fā)展和全球化的不斷深入，教育評價尤其是大規(guī)模學(xué)業(yè)評價逐漸受到教師、教育研究人員及教育部門的重視。本研究以歷史、理論與案例的視角對大規(guī)模學(xué)業(yè)評價進行了深入研究，不僅能夠有效促進我們對大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的深入理解，還可以為我國大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的理論與實踐發(fā)展尋找更多的理論支持和經(jīng)驗指導(dǎo)。
　　本研究主要在以

2、下五個方面取得了有益的研究發(fā)現(xiàn):
　　(1)大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的概念界定。在這一部分中，筆者運用文獻研究、比較研究等方法概括與總結(jié)了教育評價、教育測量、學(xué)業(yè)成就評價的概念，在此基礎(chǔ)上對大規(guī)模學(xué)業(yè)評價概念進行了探討和概念界定。筆者認(rèn)為:大規(guī)模學(xué)業(yè)評價是一種通過對特定數(shù)量的學(xué)生群體的整體學(xué)業(yè)成就水平和教學(xué)相關(guān)性因素進行價值判斷，來監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和判斷教育政策績效的評價方式，它可以是地區(qū)內(nèi)進行的評價，也可以是以國家為單位進行的評價，還可

3、以是國際評價。
　　(2)大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的歷史審視。通過文獻檢索、訪談等方法對大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的歷史進行考察。筆者發(fā)現(xiàn):教育評價的發(fā)展歷史為大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的發(fā)展奠定了理論與實踐基礎(chǔ)，知識經(jīng)濟與全球化對人才培養(yǎng)和教育評價提出的新要求則為之提供了現(xiàn)實的可能性與必要性，基礎(chǔ)教育與高等教育中大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的歷史告訴我們，建立專門的實施和保障機構(gòu)、充分利用檔案袋可以有效促進大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的順利進行，同時我們還要在保證評價信度與效度的基礎(chǔ)上，以

4、有效促進學(xué)校變革和學(xué)習(xí)實踐。
　　(3)大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的理論剖析。通過文獻研究、比較研究等方法對大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的理論進行了剖析。我們認(rèn)識到:大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的研究與實踐是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的，不同歷史時期的理論基礎(chǔ)也是存在差異的?？茖W(xué)管理視角下的大規(guī)模學(xué)業(yè)評價在促進教育評價不斷走向科學(xué)化的同時，卻忽視了評估過程的差異性和對資源的有效配置。新公共管理視角下的大規(guī)模學(xué)業(yè)評價則通過引入市場機制，實現(xiàn)了資源的有效配置，并在分權(quán)與授權(quán)的

5、主張下大大提高了評估人員的責(zé)任感和工作效率。社會建構(gòu)主義則注重一定境脈中的個人建構(gòu)與社會建構(gòu)，在交流與協(xié)商中促進大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的進一步發(fā)展和完善。
　　(4)大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的案例解析。筆者通過文獻研究、訪談、案例分析、比較研究等方法對國際和國外知名的大規(guī)模學(xué)業(yè)評價項目進行了解讀，實現(xiàn)了對大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的進一步認(rèn)識。通過對PISA、TIMSS和NAEP的解析，筆者發(fā)現(xiàn):大規(guī)模學(xué)業(yè)評價不僅可以為教育管理和教育決策人員提供重要信息，實現(xiàn)

6、對教育的科學(xué)管理和正確決策，還能有效促進一線教師教學(xué)方法的改進與學(xué)生學(xué)業(yè)的不斷發(fā)展。
　　(5)大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的未來趨勢。通過分析基于設(shè)計的研究和大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)挖掘這兩種分別對大規(guī)模學(xué)業(yè)評價發(fā)展具有潛在價值的理論與技術(shù)。我們認(rèn)識到:側(cè)重于真實實踐情境的基于設(shè)計的研究為大規(guī)模學(xué)業(yè)評價提供了新的研究范式，大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)挖掘通過信息技術(shù)可以實現(xiàn)大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化。兩者的相互作用使大規(guī)模學(xué)業(yè)評價在實現(xiàn)理論與實踐有效結(jié)合中，實現(xiàn)了由

7、勞動密集型工作向技術(shù)密集型工作的轉(zhuǎn)變。
　　通過對大規(guī)模學(xué)業(yè)評價歷史、理論與案例的審視、剖析與解讀，使我們對我國大規(guī)模學(xué)業(yè)評價存在的問題和解決辦法形成了深入的認(rèn)識。我國大規(guī)模學(xué)業(yè)評價存在著指導(dǎo)思想落伍、評價內(nèi)容不合理、評價方法落后等問題，國外大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的成功經(jīng)驗則為我國大規(guī)模學(xué)業(yè)評價的改革提供了重要思路:加強基礎(chǔ)研究與理論創(chuàng)新，加強組織實施與決策的科學(xué)化，注重利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進技術(shù)的支持，充分考慮當(dāng)前教育創(chuàng)新與教育改