中小學(xué)環(huán)境教育的反思與發(fā)展策略.pdf

1、1廣西師范大學(xué)教育碩士生學(xué)位論文中小學(xué)環(huán)境教育的反思與發(fā)展策略ReflectonEnvironmentalEducationinthedlePrimarySchoolsDevelopingStrategiesfit院系教育科學(xué)學(xué)院年級(jí)二00一級(jí)學(xué)科專業(yè)教育碩士研究方向教育管理導(dǎo)師姓名陳時(shí)見(jiàn)教授研究生姓名李瓊妹完成時(shí)間二00三年四月1中小學(xué)環(huán)境教育的反思與發(fā)展策略二00一級(jí)教育碩士教育管理方向研究生李瓊妹導(dǎo)師陳時(shí)見(jiàn)摘要環(huán)境教育是伴隨著環(huán)境

2、問(wèn)題的產(chǎn)生和日益嚴(yán)重而興起和發(fā)展的它是解決環(huán)境問(wèn)題的重要手段之一是可持續(xù)發(fā)展的根本保證也是全民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分我國(guó)的環(huán)境教育事業(yè)隨著環(huán)保事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)而起步又隨著環(huán)保事業(yè)的發(fā)展而成長(zhǎng)在1972年斯德哥爾摩聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議的推動(dòng)下我國(guó)于1973年召開(kāi)了第一次全國(guó)環(huán)境保護(hù)會(huì)議會(huì)議制定了關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干決定試行草案環(huán)境教育工作也隨之開(kāi)始起步1983年國(guó)務(wù)院正式確立環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策加強(qiáng)環(huán)境教育是發(fā)展環(huán)境保護(hù)事業(yè)的根本

3、措施和基本工程1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)后我國(guó)政府組織編制并批準(zhǔn)了中國(guó)21世紀(jì)議程議程在教育與可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)這一章中指出發(fā)展中小學(xué)義務(wù)教育和廣泛進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育提高全民族的文化水平和環(huán)境保護(hù)意識(shí)大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)研究等同時(shí)實(shí)行計(jì)劃生育政策有效減緩了人口增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)資源環(huán)境造成的巨大壓力這些工作為中國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)可見(jiàn)議程對(duì)中小學(xué)教育的目的和意義又賦予了新的內(nèi)涵提出了新的要求國(guó)家可持續(xù)發(fā)展能力的形成不能僅靠高

4、等教育和專門化的教育要重視提高人口素質(zhì)增強(qiáng)全體公民的環(huán)境意識(shí)和人地協(xié)調(diào)發(fā)展意識(shí)促進(jìn)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展能力的形成使跨世紀(jì)的建設(shè)者具有環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和參與持續(xù)發(fā)展的能力這是時(shí)代賦予基礎(chǔ)教育的責(zé)任是跨世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革要解決好的重要問(wèn)題是教育發(fā)展過(guò)程中必須予以重視的問(wèn)題在環(huán)境部門和教育部門的共同努力下中國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展但是由于社會(huì)制度文化背景人類觀念以及教育自身固有的影響中小學(xué)環(huán)境教育所產(chǎn)生的實(shí)際效果與環(huán)境破壞所帶來(lái)的深刻影響形成