基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)成就測驗(yàn)的編制研究.pdf

1、研究者經(jīng)過對標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)此類測驗(yàn)在美國心理與教育測驗(yàn)領(lǐng)域以及教育改革領(lǐng)域占有相當(dāng)重要地位，當(dāng)前出現(xiàn)的新趨勢之一就是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)要與課程標(biāo)準(zhǔn)密切結(jié)合；我國大陸地區(qū)此類測驗(yàn)的的研究至今尚處于測驗(yàn)研制初始階段，中小學(xué)校使用的多是標(biāo)準(zhǔn)化程度低、與課程標(biāo)準(zhǔn)不相吻合的教師自編成就測驗(yàn)，無法滿足我國教育改革對學(xué)業(yè)評價的需要。
　　 本研究的目標(biāo)是編制一套基于課程標(biāo)準(zhǔn)的具有診斷功能的標(biāo)準(zhǔn)參照的初中標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)成就測驗(yàn)。遵循測驗(yàn)

2、編制的基本原理和程序，主要進(jìn)行了以下研究：
　　 第一，確定測驗(yàn)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。搜集和研究國內(nèi)外有名的數(shù)學(xué)成就測驗(yàn)資料，深入剖析了我國九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)，在探索研究的基礎(chǔ)上確定了測驗(yàn)結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容，并制定了內(nèi)容細(xì)目和認(rèn)知水平雙向細(xì)目表。
　　 第二，根據(jù)擬定的原則，收集和編制從屬各內(nèi)容領(lǐng)域、且與具體目標(biāo)（內(nèi)容細(xì)目和認(rèn)知水平）對應(yīng)的測題，并制定評分標(biāo)準(zhǔn)。利用隨機(jī)平行測驗(yàn)假設(shè)初步組卷，得

3、到六到九年級7套測驗(yàn)，每套分甲乙兩式，共計(jì)14份測驗(yàn)第一稿。
　　 第三，開展了各年級數(shù)學(xué)成就測驗(yàn)的編制研究。首先對測題與目標(biāo)的匹配程度進(jìn)行了專家評判。測驗(yàn)進(jìn)行試用和修改后，得到測驗(yàn)第二稿。在上海地區(qū)進(jìn)行大規(guī)模使用，運(yùn)用經(jīng)典測驗(yàn)理論和多元概化理論分別對心理測量學(xué)特征進(jìn)行了鑒定，各年級測驗(yàn)的項(xiàng)目質(zhì)量、信效度合乎要求。此外，為控制測驗(yàn)用時，在第二稿基礎(chǔ)上編制了八年級和九年級測驗(yàn)的簡本，信效度檢驗(yàn)結(jié)果亦基本合乎要求。
　　 第

4、四，確定了正確百分率作為學(xué)生知識技能掌握程度的主要評價指標(biāo)，并針對不同對象設(shè)計(jì)了兩種信息豐富、指導(dǎo)性強(qiáng)的被試測驗(yàn)結(jié)果和解釋報(bào)告。
　　 可以認(rèn)為，本研究編制的初中標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)成就測驗(yàn)質(zhì)量達(dá)到要求。測驗(yàn)與課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合的特征，CTT和MGT的綜合運(yùn)用，以及測驗(yàn)結(jié)果和解釋報(bào)告的豐富信息和指導(dǎo)性，這些探索和成果均有利于國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的理論研究；同時，編制的測驗(yàn)為探測初中各年級學(xué)生知識掌握的質(zhì)量、評價不同班級或不同學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果