簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10072學(xué)位類(lèi)型學(xué)術(shù)型學(xué)號(hào)201301003TIANJINCONSERVATORYOFMUSIC碩士學(xué)位論文MASTERSDISSERTATION論文題目尋根求源與傳承發(fā)展鄭覲文“國(guó)樂(lè)觀”研究TITLEWITHROOTSSOURCEOFINHERITANCEDEVELOPMENTZHENGJINWEN“THEVIEWOFCHINESEMUSIC“RESEARCH論文作者李師瑩指導(dǎo)教師靳學(xué)東學(xué)科專(zhuān)業(yè)音樂(lè)與舞蹈學(xué)/音樂(lè)學(xué)研究方向中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史答辯時(shí)間2016年5月23日定稿時(shí)間2016年6月16日中文摘要中文摘要傳統(tǒng)音樂(lè)是建立在中國(guó)古代社會(huì)形態(tài)與文化土壤中的藝術(shù)形態(tài)，音樂(lè)的傳統(tǒng)則是中國(guó)音樂(lè)永恒的靈魂和生命?！皩じ笤础保^承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，創(chuàng)造出新的民族音樂(lè)形態(tài)，是我們這一代音樂(lè)人的時(shí)代使命。本選題的研究思路，一是關(guān)于鄭覲文尋求近代適合“國(guó)樂(lè)”復(fù)興之根并在此基礎(chǔ)上形成的繼承與發(fā)展傳統(tǒng)禮樂(lè)文化路徑的思考與求索；二是通過(guò)透視鄭覲文的“國(guó)樂(lè)觀”，探索發(fā)現(xiàn)符合當(dāng)下社會(huì)形態(tài)下的傳統(tǒng)音樂(lè)文化之根與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作之根，找尋繼承與發(fā)展中國(guó)音樂(lè)文化傳統(tǒng)的路徑選擇?！皣?guó)樂(lè)觀”是關(guān)于鄭覲文“國(guó)樂(lè)”思想體系的總體把握和詮釋。本文通過(guò)對(duì)鄭覲文相關(guān)史學(xué)資料和其思想言論的分析，構(gòu)建了鄭覲文“國(guó)樂(lè)觀”的主體框架；通過(guò)對(duì)鄭覲文思想言論進(jìn)行言內(nèi)、言外、言后三個(gè)向度的史學(xué)分析，最終形成對(duì)鄭覲文“國(guó)樂(lè)觀”的現(xiàn)實(shí)思考、價(jià)值追問(wèn)以及對(duì)當(dāng)代中國(guó)國(guó)樂(lè)傳承與發(fā)展的理性思考。本課題研究對(duì)于探索如何繼承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，重新確立中國(guó)音樂(lè)文化之根的文化基礎(chǔ)，并使之成為當(dāng)下音樂(lè)文化建設(shè)的土壤和依據(jù)具有現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞鄭覲文；國(guó)樂(lè)觀；禮樂(lè)文化；傳承發(fā)展

簡(jiǎn)介：武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)可持續(xù)發(fā)展的倫理思考姓名吳小燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師黃百成20070601武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTIFAKINDOFCIVILIZATIONLOOTSANDCONQUERSTHENATUREINORDERTOMAKETHEPCRSOUTSENDLESSDESIRESATISFYTOSEEASOWLLWORTHMODEL，SOTHEEMERGENCEOFTHEPOLLUTIONOFTHEENVIRONMENTANDTHEECOSYSTEMCRISISCAN’TBEAVOIDED．THEENVIRONMENTCRISISCAN’TBESOLVEDBYTHEPURETECHNIQUEMEANS．WEMUSTBREAKTHETECHNIQUEDETERMINISTICLIMITTOTHINKTHEENVIRONMENTALPROTECTIONANDTHESUSTAINABLEDEVELOPMENTBYTHEBIGBACKGROUNDOFCIVILIZATIONTRANSFORM．ANDWEMUSTLOOKFORTHEENVIRONMENTALPROTECTIONHIGHLYTHROUGHTHEGLOBALVIEWANDVALUES．SINCEENTERINGTHE21STCENTURY,THENATUREHASCONDUCTEDSEVERALBIGREVENGETOTHEMANKIND,THEFIRSTOFATYPICALPNEUMONIAIN2003，F(xiàn)OLLOWEDBYFLOODINGANDTORNADOES，ANDTHENSWEEPINGACROSSTHEGLOBEISTHEAVIANFLU．WHETHERFROMTHEWORLD，ORFROMCHINA’SACTUALSITUATION，THEHUMANCIVILIZATIONHASDEVELOPEDTOSUCHASTAGE，THATTHEPROTECTIONOFTHEECOLOGICALENVIRONMENTANDENSUREPEOPLE’SHARMONYWITHNATURE，THEECONOMYWILLBEABLETOFURTHERDEVELOPANDGUARANTEETHEHUMANCIVILIZATIONTOCONTINUE．IFAMATUREMODELOFDEVELOPMENTWANTSTOMAINTAINITSSCIENTIFIC，RATIONALANDSUSTAINABLE，WEMUSTHAVENOTONLYTHEKINETICMECHANISMBUTASELFEVALUATION，SELFDISCIPLINE，SELFEXAMINATION，SELFREGULATINGMECHANISM．HISTORYANDREALITYTELLUSWITHTHEECOSYSTEMSISSUFFEREDMOREANDMORESERIOUSDAMAGEANDTHEENVIRONMENTISINTHEEVERDEEPENINGCRISIS，IFWEWANTTOIMPLEMENTTHESTRATEGYOFSUSTAINABLEDEVELOPMENTINAMORECOMPREHENSIVEANDDEEPERLEVEL，WEMUSTNOTMERELYRELYONTHETECHNICAL，ECONOMICANDLEGALMEANS,ALSOHAVETORESORTTOETHICALVALUESANDESTABLISHACORRESPONDINGETHICSMECHANISM．ONLYINTHISWAY,SUSTAINABLEDEVELOPMENTSTRATEGIESCANBEIMPLEMENTEDFROMNAIVETOMATURE．ANDTHEESTABLISHMENTOFSUCHETHICALVALUESANDETHICALMECHANISMISALLIMPORTANTDIRECTIONDURINGWEIMPLEMENTTHESTRATEGYOFSUSTAINABLEDEVELOPMENT．KEYWORDSTHESUSTAINABLEDEVELOPMENT，THEETHICSOFECOSYSTEM，THEETHICSOFTHERELATIONBETWEENTHEGENERATIONS，HARMONIOUSNESS¨

簡(jiǎn)介：復(fù)旦大學(xué)博士學(xué)位論文尋找通往“真理”之路青年時(shí)期黑格爾基督教宗教學(xué)思想發(fā)展姓名陳果申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專(zhuān)業(yè)宗教學(xué)指導(dǎo)教師張慶熊20080405問(wèn)題基督教真精神之被異化，難道是基督教永遠(yuǎn)無(wú)法擺脫的可悲命運(yùn)要消除“權(quán)威性“，就要消除“權(quán)威性”所根植的土壤“對(duì)立性’’，那么如何才能消除對(duì)立性如果對(duì)立性的運(yùn)動(dòng)只是一種雙方統(tǒng)攝關(guān)系的轉(zhuǎn)換，那么對(duì)立性之本質(zhì)始終沒(méi)有動(dòng)搖，所以要消除對(duì)立性，就要拔除對(duì)立性的根基，即如何才能從根源上徹底消除對(duì)立性4基督教的精神及其命運(yùn)找到了對(duì)于“對(duì)立性一進(jìn)行徹底解構(gòu)的方法一一“愛(ài)一的原則所體現(xiàn)的“和解”精神“在理解的基礎(chǔ)上與之和解“。而這里的“愛(ài)’’代表了“對(duì)立面“之間的彌合，這實(shí)際上就是對(duì)于“異化“所植根的土壤，即“對(duì)立性’’的分崩離析，也就是對(duì)“異化’’之徹底揚(yáng)棄。重新認(rèn)識(shí)耶穌的形象，對(duì)其“愛(ài)人如己“之教義豁然開(kāi)朗，即在保持個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)不同個(gè)體之間的和解，“愛(ài)“彌合了此岸與彼岸、自然與自由、主體與客體之間的“對(duì)立一以及揚(yáng)棄了由“對(duì)立“所導(dǎo)致的“異化’’?！稗q證法一的雛形由“愛(ài)“的精神所折射出的“對(duì)立面“之間的和解之道由此誕生。而且，“愛(ài)一的精神并不是一種被推導(dǎo)出來(lái)的“理論“，而是自然發(fā)展之本質(zhì)真相。問(wèn)題“愛(ài)“的精神最終只是一種在主觀性領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)的“和解“，是普遍之主觀性與特殊之主觀性之問(wèn)的和解，卻并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)最終的。主觀性一與“客觀性’’的和解。因此“愛(ài)’’的精神仍然有其主觀性所導(dǎo)致的局限性，而局限性本身又意味著新一輪的“對(duì)立性“。那么怎么樣才能打通“主觀性“與“客觀性“之間的隔閡，實(shí)現(xiàn)真正的“主客觀打的統(tǒng)一呢51800年體系殘篇發(fā)現(xiàn)自然之最基本的單位“生命“本身就是最完美的“主觀性’’與“客觀性一之統(tǒng)一體，其中“個(gè)體生命“之特殊性完整地保存于、并且相互融洽地共存于“精神“這一范疇內(nèi)，從而“享有普遍性之‘生命’’’；而“個(gè)體生命’’本身又是一個(gè)自成體系的整體，其中物質(zhì)與精神各司其職、和諧相處。個(gè)體生命之特殊形態(tài)是一個(gè)有限物，而彌漫于個(gè)體生命之中的精神之共相乃是來(lái)自于無(wú)限世界的絕對(duì)者，用黑格爾的話來(lái)說(shuō)，就是“上帝打，所以“生命“實(shí)質(zhì)上就是“個(gè)體性“與“普遍性’’、物質(zhì)與精神、有限物與無(wú)限物的結(jié)晶。由于理智之反思可以輕松處理有限范疇內(nèi)的對(duì)象，卻對(duì)于無(wú)限之絕對(duì)者無(wú)計(jì)可施，所以人類(lèi)的理智語(yǔ)言無(wú)法運(yùn)用并且歸納那無(wú)限之絕對(duì)者，因此只能用理智語(yǔ)言之否定形式來(lái)指射那無(wú)限者“生命“成了黑格爾筆下的“結(jié)合理智語(yǔ)言力能所及的‘有限物’與非結(jié)合理智語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)、只能借助其否定形式加以描述的‘無(wú)限者’的結(jié)合一。另外，黑格爾逐漸發(fā)現(xiàn)“上帝“如果不能獲得理智之理解，如果不能被反思所認(rèn)識(shí)，如果“上帝“把理智之反思排斥在自身之外、拒絕它們的參與，那么上帝2

簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)兒童自我表征策略及其動(dòng)機(jī)的發(fā)展姓名李菲茗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師傅根躍20020101；N；’●．暗碩J學(xué)位論文⑦DEVELOPMENTOFSELFPRESENTATIONALSTRATEGIESANDMOTIVESINELEMENTARYSCHOOLSTUDENTSSELFPRESENTATIONREFERSTOTHEPROCESSBYWHICHINDIVIDUALSATTEMPTTOCONTROLIMPRESSIONSOTHERSFORMOFTHEM，BELONGINGTOAKINDOFCOGNITIVEADJUSTMENTINTHEINTERPERSONALINTERACTION．THEPRESENTSTUDYWILLEXPLORETHEDEVELOPMENTOFSELFPRESENTATIONALSTRATEGIESANDMOTIVESIN8．．10．12YEARSOLDELEMENTARYSCHOOLSTUDENTS，INORDERTOENRICHANDDEEPENTHERESEARCHESABOUTSELFPRESENTATIONINDEVELOPMENTALFIELDS．CHILDREN’SDIFIERENTWAYSOFSELFEVALUATIONINFACEOFDI觸RENTSITUATIONSAREDISCUSSEDASSELFPRESENTATIONALSTRATEGIES．SELFPRESENTATIONALMOTIVESINCLUDEPLEASINGTHEAUDIENCEANDCONSTRUCTINGONE’SIDEALPUBICSEIF,ANDTHESTUDYABOUTTHEMENGAGESINFINDINGWHICHMOTIVEINDUCESSELFPRESENTATIONALBEHAVIORINELEMENTARYSCHOOLSTUDENTS．THROUGHTHESEEXPERIMENTS，WEFOUND1CHILDREN’SSELFEVALUATIONSUNDERTHEANONYMOUSCONDITIONDECREASEWITHAGING．2CHILDREN’SSELFPRESENTATIONALSTRATEGIESCHANGEWITHAGES．UNDERDIFFERENTAUDIENCESITUATIONS，EXCEPTAGE10，AGE8ANDAGE12USEDIFFERENTSELFPRESENTATIONALSTRATEGIES．UNDERDIFFERENTTYPESOFINFORMATIONFEEDBACKFROMAUDIENCES，EXCEPTAGE8，AGE10ANDAGE12USEDIFFERENTSELFPRESENTATIONALSTRATEGIES．31NLEVIEWPOINTSTHATELEMENTARYSCHOOLSTUDENTSEXPRESSAREOBVIOUSLYAFFECTEDBYTHEAUDIENCE’SINCLINATION．SOPLEASINGTHEAUDIENCEISTHEIRSELFPRESENTATIONALMOTIVE．HOWEVER,WITHAGING，THERATIOSOFCHILDRENWHOEXPRESSVIEWPOINTSINCONSISTENTWITHTHEAUDIENCE’SINCLINATIONINCREASEOBVIOUSLY．PARTCHILDRENBOYSWITH10AND12AGESAPPEARTOOWNTHEMOTIVEOFCONSTRUCTINGIDEALPUBLICSELFTHEIRVIEWPOINTSAREN’TAFFECTEDBYTHEAUDIENCE’SINCLINATION．4SEXDIFFERENCESINSELFPRESENTATIONALSTRATEGIESEXISTINCHILDRENWITH8AND12AGESSEXDIFFERENCESINSELFPRESENTATIONALMOTIVESLIEINTHERATIOSOFBOYSWHOEXPRESSVIEWPOINTSINCONSISTENTWITHTHEAUDIENCE’SINCLINATIONINCREASEWITHAGING，HOWEVER，NOTTHERATIOOFGIRLS．KEYWORDSELEMENTARYSCHOOLSTUDENTSAUDIENCEAUDIENCESITUATIONINFORMATIONFEEDBACKSITUATIONSELFPRESENTATIONALSTRATEGIESSELFPRESENTATIONALMOTIVES

簡(jiǎn)介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)兒童數(shù)字線估計(jì)的發(fā)展研究姓名李曉芹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師宋廣文20080401ABSTRACTNUMERICALESTIMATIONISAPERVASIVEPROCESSINBOTHSCHOOLANDEVERYDAYLIFE．ITISALSOAPROCESSTHATMANYCHILDRENFEELDIFFICULT．THISDIFFICULTYHASBEENASCRIBEDTOINADEQUATECENTRALCONCEPTUALSTRUCTURES，MINDLESSSYMBOLMANIPULATION，LACKOFNUMBERSENSEANDMISUNDERSTANDINGOFARITHMETICANDSOONANOTHERFACTORTHATMAYPLAYALARGEROLEISRELIANCEONINAPPROPRIATEREPRESENTATIONOFNUMBERS．DIFFERENTINVESTIGATORSHAVEPROPOSEDTHELOGARITHMICREPRESENTATION，LINEREPRESENTATIONANDMULTIPLEREPRESENTATIONSHYPOTHESIS．NUMBERLINEESTIMATIONHASBEENREGARDEDASANIDEALTASKTOSTUDYREPRESENTATIONMODELSOFESTIMATION．LEARNINGFROMABROADSCHOLARS’RESEARCHPROCEDURE，THEPAPEREXAMINEDPRIMARYSCHOOLCHILDRENSDEVELOPMENTALPROGRESSIONOFREPRESENTATIONMODELSOFESTIMATIONINOURCOUNTRY．ITALSOEXAMINEDWHICHEXPERIENCESCANIMPROVETHEACCURACYOFESTIMATION．THEPAPERMAINLYINCLUDEDTHREEEXPERIMENTSABOUTNUMBERLINEESTIMATION．THEPURPOSEOFEXPERIMENT1WASTOEXAMINETHEREPRESENTATIONMODELSOFESTIMATIONANDUSEDSTRATEGIESWITHTHESECOND，F(xiàn)OURTHANDSIXTHGRADECHILDREN．THEEXPERIMENT2WASUSEDTOTESTDEVELOPMENTALPROGRESSIONOFESTIMATIONANDTHECORRELATIONBETWEENESTIMATIONACCURACYANDMATHSCORESWITHFIRST，SECONDANDTHIRDGRADECHILDREN．THEEXPEDMENT3WASUSEDTOTESTTHEINFLUENCEOFFADBACKEXPERIENCESWITHSECONDGRADECHILDREN，THENWECALLKNOWHOWMALLEABLEANDACCURATEISYOUNGCHILDRENSESTIMATIONBASEDONTHETHREEEXPERIMENTS，THECONCLUSIONSWEREASFOLLOW1THEPRIMARYSCHOOLCHILDRENEXACTLYPOSSESSEDMULTIPLEREPRESENTATIONSMODELSOFESTIMATIONINOURCOUNTRY．ONTHE小一1000NUMBERLINES。SECONDGRADERS’MEDIANESTIMATESWEREFITEQUALLYWELLBYTHELOGARITHMICANDLINEARTWOMODELS；FOURTHANDSIXTHGRADERS’MEDIANESTIMATESFITTEDTHELINEARMODELFARBETTERTHANTHELOGARITHMICONE．WITHINCREASINGAGEANDNUMERICALEXPERIENCE，CHILDRENRELIEDINCREASINGLYONAPPROPRIATELINEARREPRESENTATIONSRATHERTHANINTUITIVELOGARITHMICONES．THESAMENUMBERCALLELICITEITHERALOGARITHMICORALINEARPATTERNOFESTIMATESDEPENDINGONTHENUMERICALCONTEXTTHELANDMARKBASEDPROPORTIONALITYSTRATEGYANDEXPERIMENTALTASKBOTHAPPEAREDTOBESPECIFICMEANSOFIMPLEMENTINGTHELINEARREPRESENTATION．2THEDEVELOPMENTALSEQUENCEOFREPRESENTATIONSMODELSOFESTIMATIONHADTHECONSISTENCY．0NTHEO一100NUMBERLINES，F(xiàn)IRSTTHROUGHTHIRDGRADERS’ESTIMATESPRESENTEDTHEDEVELOPMENTALSEQUENCEFROMRELIANCEONAMIXTUREOFRELIANCEONLOGARITHMICANDLINEARREPRESENTATIONSTOPREDOMINANTRELIANCEONALINEARREPRESENTATION．EACHCHILD’SESTIMATIONACCURACYANDVARIANCEACCOUNTEDFORBYTHELINEARFUNCTIONWITHMATHSCORESBOTHHADSIGNIFICANTCORRELATIONSATALLTHREEGRADELEVELS．WITHINCREASINGAGE，THELINEARITYANDACCURACYOFESTIMATESSHOWEDTHEEXPECTEDINCREASE，BUTTHEVARIABILITYOFESTIMATESSHOWEDTHEEXPECTED2

簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)兒童對(duì)謙虛的道德評(píng)價(jià)及行為的發(fā)展研究姓名陳偉偉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師傅根耀19991201DEVELOPMENTOFTHEELEMENTARYSCHOOLCHILDREN’SEVALUATIONANDBEHAVIOROFMODESTYABSTRACTONTHEONEHAND,鵝APROSOOIALBEHAVIOR,MODESTYHASDISTINCTIVECHARACTERISTICS．ONTHEOTHERHAND,MODESTYISALSOAKINDOFLYINGINLLATLLRC，SOINFEC％LYEARS．ITISBECOMINGTHERESEARCHFOCUSOFTHEDEVELOPMENTALPSYCHOLOGISTS．ANDTHISF媯EAF℃BISBASEDOILOURFORMERRESEARCHONCHILDREN’SEVATUATIONTOTHEBEHAAO￡SOF概越DTHEIRCONCEPTSOFLYIAG．K．LEE畦缸1997HADEXAMINEDTHEDEFFERENCEBOTWE目TTHECANADIANANDCHINESEOHIT出EN’5CONCEPTSOFB噸THEIRRESULTSINDICATESTHAT,THEREISACULTURALDIFFERENCEBETWEENTHETWOCOUNTRY’SCHILDRENINTHEIRCOMPREHENSIONOFTHECONCEPTSOFLYING．THATIS,THEMESTYISMOREAPPRECIATEDINA|J|艙∞CULTURALENVIRONMENTTHANINTHEWESTCOUNTRIES．THEPURPOSEOFTHISRESEARCHISTORCPULICATCANDEXPANDTHEIRRESEARCH，TODISCUSSTHEDEVELOPMENTALTRENDSOFTHECHILDREN’SEVAIATIONOFMESTYFIOM7TOLLYEAROLD．ANDATTEMPTTOCARRYOUTASERIESOFEXPERIMENTSTOREVEALTHEDCVCLOPMENTALTRENDSOFTHECORRESPONDINGCHILDREN’8BEHAVIORSOFMODESTY．ANDPARTICULARLY,WE’DLIKETOFINDOUTTHERELATIONSHOPBETWEENTHECHILDREN’SEVALUATIONANDACTUALBEHAVIOROFMODESTYANDTOKNOWWHATTHEIILIPACTOFAGEANDSOCIALCONDITIONFACTORSTOTHECHILDMASBEHAVIOR．THEREAULTSSHOWG①THEREISAREMARKABLEDIFFERENCEAMONGTHECHILDRENOFDIFFERENTAGESINTHEKEVALUATIONTOTHCMODESTANDUNMODESTBEHAVIORS，THATIS，DURINGTHECHILDREN’SAGEHASINCREASED,THEIRPOSTIVEEVALUATIONTOTHE．U．NMODESTBEHAVIORSISDISCREAING．WHILETHEIRPOSTIVEEVALUATIONTOTHEMODESTBEHAVIORSISINCREASING國(guó)HERE玳ABOUTFOURK／NTISOFCONE,OPTSAMONGTHECHILDREN,ANDTHEREISALSOARCRAARKABLEDIFFERENCEAMONGTHECHILDRENOF渤CNTAGES，THATIS，DARINGTHE

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)號(hào)M201274928M201274928學(xué)校代碼學(xué)校代碼1048710487密級(jí)碩士碩士學(xué)位論文學(xué)位論文對(duì)21世紀(jì)我國(guó)普通高校公共體育課程發(fā)展中存在問(wèn)題的探究學(xué)位申請(qǐng)人陳龍學(xué)科專(zhuān)業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師謝彬教授答辯日期2015年4月9日獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文懟圜終自劍趔的塞絲鯉塹皇筮屋星耋，是本人在導(dǎo)師譚玲指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾己提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者藺南鷹簽字日期二P，歹年莎月F日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本人同意所撰寫(xiě)學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名湔旁傅簽字日期∞I籮年彭月1日導(dǎo)師簽名譚鹼簽字日期如J步6月F日萬(wàn)方數(shù)據(jù)四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文脫了草根氣質(zhì)，走向精品化制作。與此同時(shí)也存在諸多問(wèn)題，如內(nèi)容同質(zhì)化，抄襲嚴(yán)重；植入廣告泛濫，觀眾反感；監(jiān)管不到位，內(nèi)容低俗。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出了相應(yīng)的解決措施，以期我國(guó)網(wǎng)絡(luò)自制劇能得到長(zhǎng)足發(fā)展。五、運(yùn)用5W理論對(duì)屑絲男士進(jìn)行個(gè)案分析，得出其成功因素有對(duì)節(jié)目的創(chuàng)新，對(duì)新媒體的運(yùn)用，對(duì)時(shí)代脈搏的把握以及對(duì)娛樂(lè)的反思，并指出其存在的發(fā)展瓶頸如內(nèi)容低俗，背離受眾。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)自制劇文化解析產(chǎn)業(yè)發(fā)展II萬(wàn)方數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)UDC單位代碼10435碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文壽光市休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究CURRENTSITUATIONANDCOUNTERMEASURESOFLEISUREAGRICULTUREDEVELOPMENTINSHOUGUANGCITY研究生姓名劉笑言指導(dǎo)教師于學(xué)江教授第二導(dǎo)師胡維軍研究員學(xué)位種類(lèi)農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展中國(guó)青島二0一七年六月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得青島農(nóng)業(yè)大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究生簽名時(shí)間年月日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本人完全了解青島農(nóng)業(yè)大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意青島農(nóng)業(yè)大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議研究生簽名時(shí)間年月日導(dǎo)師簽名時(shí)間年月日

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)UDCF270密級(jí)金亞本校編號(hào)蔥州交通戈摯工商管理碩士MBA學(xué)位論文論文題目富士康科技集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略研究研究生姓名侯靜學(xué)號(hào)O814O3O學(xué)校指導(dǎo)教師姓名塞繾邀職稱(chēng)副筮撞論文提交日期主旦I旦論文答辯日期2QZ生§旦2旦獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝之處外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含獲得蘭趔交道太堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。學(xué)位敝儲(chǔ)繇瞞簽字隰切棒易月J日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解蘭州童逗太堂有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定。特授權(quán)蘭趔童通太堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)說(shuō)明學(xué)位做作者虢佼鋦簽字日期訪J7年6月S。目導(dǎo)師簽名、L易鋤簽字醐訓(xùn)丁彳月廠日}

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)比中日兩國(guó)動(dòng)漫發(fā)展歷程探究我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略姓名杜小平申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)世界史指導(dǎo)教師牛淑萍20091020ABSTRACTTHISTHESISBEGINSWITHCHINESEANDJAPANESECARTOONDEVELOPMENTPROCESS，EMPLOYINGTHEMETHODSOFSTATISTICS，INDUCTIONANDCOMPARISON．THROUGHTHECOMPARISONRESEARCHOFTHECARTOONINDUSTRYOFBOTHCHINAANDJAPAN，THEWRITERSPARESN0EFFORTTOFINDOUTTHEPROBLEMSTHATHAMPERSCHINESECARTOONINDUSTRYDEVELOPMENT，PURSUINGDEVELOPRFFENTSTRATEGYTOPUTFORWARDCONSTRUCTIVESUGGESTIONSANDADVICE．THETHESISISCOMPOSEDOF5PARTSTHESIGNIFICANCEOFTHISTOPICANDTHEACADEMICACHIEVEMENTSOFTHISTOPICINTHEAREAAREDISCUSSEDINBRIEFINTRODUCTIONINORDERTOMAKEMOREPEOPLEAWAREOFTHEPRESENTSITUATIONOFCHINESECARTOONINDUSTRY．THEWRITERHOPESTOARISEMOREPEOPLE’SATTENTIONSOASTOPURSUETHEDEVELOPMENTSTRATEGYOFCHINESECARTOONINDUSTRYTOGETHER．THEWRITERRECALLSTHEDEVELOPMENTPROCESSOFCHINESEANDJAPANESECARTOONINDUSTRYANDSUMMARIZESTHECHARACTERISTICSINCHAPTERI．THISISTHEPREMISEOFTHECOMPARISONOFADVANTAGESANDDISADVANTAGESBETWEENCHINESEANDJAPANESECARTOONINDUSTRY．BYANALYZINGTHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFCHINESEANDJAPANESECARTOONINDUSTRYINCHAPTERII，THEWRITERPOINTSOUTTHETOUGHSITUATIONTHATCHINESECARTOONINDUSTRYFACESANDELABORATESTHEPROBLEMSOFLACKOFCARTOONINDUSTRYTALENTS，MONEY,MASTERPIECESANDINDUSTRYCHAIN，ILLUSTRATINGTHEINSPIRATIONOFJAPANESECARTOONINDUSTRY．INCHAPTERⅢ，THEWRITERPUTSFORWARDCHINESECARTOONINDUSTRYDEVELOPMENTSTRATEGYONTHEBASISOFPREVIOUSCHAPTERS．CHINAISSUPPOSEDTOSPEEDUPFOSTERINGCREATIVECARTOONTALENTSANDINDUSTRIALIZATIONINORDERTOPROMOTECHINESECARTOONINDUSTRY’SSUSTAINABLEDEVELOPMENT．INTHELASTCHAPTER,THEWRITERMAKESASUMMARYANDAPROSPECT，POINTINGOUTTHESIGNIFICANEEOFCARTOONRESEARCH．THESIGNIFICANCENOTONLYAVATARSECONOMICALLYBUTALSOHOWTOPROTECTCHINESECULTUREANDHOWTOEDUCATETHENEXTGENERATION．THETHESISCONSIDERSTHATTHETOPICOFHOWTOFOSTERCHINESECARTOONINDUSTRYCREATIVETALENTSSHOULDBERESEARCHEDFURTHER．4KEYWORDSCARTOON；CARTOONINDUSTRY；DEVELOPMENTSTRATEGY

簡(jiǎn)介：{IJ零≥浙爐Z角矢乎碩士學(xué)位論文專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文題目對(duì)我國(guó)發(fā)展綠色保險(xiǎn)的相關(guān)研究一一以浙江省水環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)為例專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域提交日期2017年5月浙江工商大學(xué)碩士論文對(duì)我國(guó)發(fā)展綠色保險(xiǎn)的相關(guān)研究一一以浙江省水環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)為例的發(fā)展模式，得出我國(guó)應(yīng)借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，采用以強(qiáng)制為主，任意為輔的發(fā)展模式。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外保險(xiǎn)條款的研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)保險(xiǎn)條款中關(guān)于保險(xiǎn)事故的界定不明確，保險(xiǎn)責(zé)任范圍狹窄是降低企業(yè)投保積極性的重要因素。我國(guó)應(yīng)該強(qiáng)化企業(yè)在保險(xiǎn)條款設(shè)計(jì)中的作用，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)計(jì)出合適的保險(xiǎn)產(chǎn)品和條款。最后，通過(guò)對(duì)我國(guó)及浙江省環(huán)境污染類(lèi)型進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，水污染是當(dāng)前發(fā)生次數(shù)最多的污染類(lèi)型，因此本文運(yùn)用精算定價(jià)法對(duì)浙江省水環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)進(jìn)行定價(jià)研究，希望促進(jìn)浙江省環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)試點(diǎn)工作的進(jìn)行，從而推動(dòng)我國(guó)綠色保險(xiǎn)的發(fā)展。同時(shí)，分污染類(lèi)型設(shè)計(jì)保險(xiǎn)產(chǎn)品，并運(yùn)用精算定價(jià)法進(jìn)行費(fèi)率厘定的思路，對(duì)于未來(lái)綠色保險(xiǎn)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)具有一定的借鑒作用。關(guān)鍵詞綠色保險(xiǎn)，環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)，動(dòng)態(tài)博弈，精算定價(jià)

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)否“Y””13“020”||。||1”7掣9?掣06|I。||”孝中蒗靠夫?qū)W學(xué)中凄‘泵吠，一軍HUAZHONG_GRI’ULTI’RALUNBERSLT_I博士學(xué)位論文PHDDISSERTATION家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展形成機(jī)理、影響因素及路徑趨勢(shì)RESEARCHONTHEFORMATIONMECHANISM，INFLUENCEFACTORS＆PATHTRENDONTFIEDEVELOPMENT0FFAMILVFARMS確F究生CANOIDATE肖娥芳XLAOE10～GN。肇呼2012306010004STUDENTNO．譬業(yè)MAJOR農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理AGRLCULTURALECONOMICS＆MLANAGEMENT導(dǎo)師祁春節(jié)教授SUPER、TISORPROFESSORQICITUNJLE中閏武漢WUHAN．CHINA二。一七年六月JUNE，2017華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明及使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文香如需保密，解密時(shí)閩年月目是否保密獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)痔指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工傺及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加L；；標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得華中農(nóng)業(yè)大學(xué)或其他教育祝構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)雨使用過(guò)的材料，指導(dǎo)教師對(duì)此進(jìn)行了審定。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中做了鹺確的說(shuō)明，并表示了謝意。研究生簽名鋦拶弧豸對(duì)融勱，7年G月汐／日學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)本人完全了怨華中農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，印學(xué)生必須按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存提交論文的印刷版和毫子版，并提供目錄檢索和閱覽服務(wù)，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本人間意華中農(nóng)業(yè)大學(xué)可以用不同方式在不同媒體主發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，為存在館際合作關(guān)系昀兄弟高校震戶提供文獻(xiàn)傳遞和交換服務(wù)，同時(shí)注保密學(xué)位論文幫涉及技術(shù)秘密、商業(yè)秘密或申請(qǐng)專(zhuān)利等潛在需要提交保密的論文在鰓密后適用予本授權(quán)書(shū)。溉黼鮐嚆毋弧殤鋤戥玄可多節(jié)簽名日期WF7年易月≯泊簽名日期PO17年占月≥弓日906LL乙￡人LIIIIUTLLLLLLJIIIILLLLLLLLLLJI

簡(jiǎn)介：⑧?MASTER?STHE娜碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)水平留學(xué)生記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)以發(fā)展?jié)h語(yǔ)高級(jí)寫(xiě)作第三課童年與夢(mèng)想為例論文作者鄧媛婷指導(dǎo)教師匡鵬飛副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育華中師范大學(xué)語(yǔ)言所2013年4月⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明乖使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名勺P心日期那年多月R日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。作者簽名21J／L夏婚．日期ⅥI三年易月1日導(dǎo)師虢蘭嗽爭(zhēng)日期山D車(chē)6月，日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)“中全文發(fā)布，并可按“章程“中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；赝救战回匆缲?；旦堂生；臼二生；旦三生筮查作者簽名日期沙L；7阻吩年‘月1日撲攤祧V日期山I辜‘月廠日

簡(jiǎn)介：蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)文化課教材發(fā)展史研究分類(lèi)號(hào)分類(lèi)號(hào)密級(jí)密級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文校址甘肅省蘭州市校址甘肅省蘭州市論文題目（中文）論文題目（中文）對(duì)外漢語(yǔ)文化課教材發(fā)展史研究對(duì)外漢語(yǔ)文化課教材發(fā)展史研究論文題目（外文）論文題目（外文）ASTUDYONTHEHISTORYOFCHINESECULTURALTEXTBOOKSINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名研究生姓名齊子萱齊子萱學(xué)位類(lèi)別學(xué)位類(lèi)別專(zhuān)業(yè)學(xué)位專(zhuān)業(yè)學(xué)位專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)位級(jí)別學(xué)位級(jí)別碩士碩士校內(nèi)校內(nèi)導(dǎo)師姓名導(dǎo)師姓名、職稱(chēng)職稱(chēng)王大橋王大橋教授教授校外校外導(dǎo)師導(dǎo)師單位單位、姓名姓名論文工作起止年月論文工作起止年月20162016年5月至月至20172017年4月論文提交日期論文提交日期20172017年4月論文答辯日期論文答辯日期20172017年5月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)文化課教材發(fā)展史研究I對(duì)外漢語(yǔ)文化課教材發(fā)展史研究對(duì)外漢語(yǔ)文化課教材發(fā)展史研究摘要本文以隋唐時(shí)期至今，我國(guó)境內(nèi)出版的漢語(yǔ)文化類(lèi)教材為主要研究對(duì)象。并以時(shí)間發(fā)展的順序組織全文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，考察不同歷史時(shí)期漢語(yǔ)文化類(lèi)教材的特點(diǎn)，并對(duì)所查到的重點(diǎn)文化類(lèi)教材的特點(diǎn)加以概括總結(jié)。論文主體部分共包括四章。第一章介紹中國(guó)文化與漢語(yǔ)的關(guān)系。在總結(jié)前人對(duì)文化和語(yǔ)言關(guān)系的研究的基礎(chǔ)上，說(shuō)明語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)的密切聯(lián)系，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)文化輸入對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)最終結(jié)果的影響。同時(shí)將對(duì)我國(guó)文化課教材的現(xiàn)狀加以評(píng)述。第二章運(yùn)用圖表和文字?jǐn)⑹鱿嘟Y(jié)合的方式，對(duì)唐朝至晚清我國(guó)使用過(guò)的漢語(yǔ)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述和介紹。以學(xué)科史的角度，闡述漢語(yǔ)對(duì)周邊同屬于儒家文化圈的三個(gè)國(guó)家（朝鮮、日本和越南）曾產(chǎn)生的影響。第三章以中華民國(guó)至新中國(guó)成立之前（包括二十年代、三十年代、四十年代）前后共計(jì)三十七年出版的漢語(yǔ)言類(lèi)教科書(shū)為主線展開(kāi)敘述和研究。將研究視角集中于民國(guó)年間我國(guó)出版的所有可查圖書(shū)，對(duì)各年份所問(wèn)世的疑似作為漢語(yǔ)教材的書(shū)籍進(jìn)行評(píng)述和簡(jiǎn)要介紹。第四章以二十世紀(jì)五十年代年至今，共計(jì)六十七年國(guó)內(nèi)出版的對(duì)外漢語(yǔ)文化類(lèi)教材和中國(guó)文化讀物為研究對(duì)象，以時(shí)間為序羅列各個(gè)年份出版的教材，并對(duì)重點(diǎn)文化課教材的編寫(xiě)理念、適用對(duì)象和教材的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行論述。綜上所述，作者認(rèn)為在封建社會(huì)時(shí)期，針對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多使用古代典籍的做法是比較正確的。因?yàn)榭梢允箤W(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)感受到各類(lèi)古代典籍所代表的中國(guó)傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)如今，特別的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)蓬勃發(fā)展的今天，我們應(yīng)該更加重視文化的滲入，編寫(xiě)出更多適合不同語(yǔ)言水平的留學(xué)生的中國(guó)文化類(lèi)教材。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)史，漢語(yǔ)教材，中國(guó)文化