簡介：點擊查看更多醫(yī)學(xué)三維重建結(jié)合3D打印技術(shù)在寰樞椎椎弓根螺釘個體化置入的應(yīng)用基礎(chǔ)研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：第三軍醫(yī)大學(xué)碩士學(xué)位論文PBL教學(xué)法在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究姓名肖湘申請學(xué)位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理指導(dǎo)教師賀加20070501第三軍醫(yī)大學(xué)碩士學(xué)位論文RESEARCHAPPLICATION0FPBLPROBLEMBASEDLEARNINGINPRECLINICALEXPERIMENTAL7IEACHINGFORMEDICALSTUDENTSABSTRACTEDUCATIONRESEARCHERSHAVEREACHEDCONSENSUSOVERTHEPROBLEMBASEDLEARNINGPBLTEACHINGMODELWHICHHASBEENAPPLIEDINMANYMEDICALSCHOOLSALLOVERTHEWORLD．PBLISBEINGWIDELYAPPLIEDINCLINICALTEACHINGOFDOMESTICMEDICALC01LEGES，SINCETHETRADITIONALTEACHINGMODESWILLBEEASILYOUTOFKEEPINGWITHTHEPRECLINICALMEDICINETEACHING．ACCORDINGTOOURPRACTICE，THEFIRSTYEARMEDICALSTUDENTSONTHEIRCHEMISTRYEXPERIMENTCOURSEWEREDIVIDEDINTOTWOGROUPS，COMPARETHECHARACTERISTICSANDOUTCOMEDATAOFSTUDENTSFROMASIN91EINSTITUTIONWITHTHATFROMACOMBINEDWAYOFPROBLEMBASED1EAMINGPBLANDTRADITIONALMODELOF1EARNING．INTHISSTUDY’WEUSEDQUESTIONNAIRESTOEVALUATETHEEMCACYOFPBLTEACHINGINOURUNIVERSITY．ATOTALOF3465一YEARUNDERGRADUATESWHOENROLLEDINTOTHETHIRDMILITARYMEDICALUNIVERSITYIN2004AND2005WASTREATEDASEXPERIMENTALN182ANDCONTROLGROUPSNL64．EXPERIMENTALGROUPUSEDCOMBININGPBLANDTRADITIONALTEACHINGMETHOD，WHILETHECONTR01GROUPUSEDTRADITIONALTEACHINGMETHOD．2UESTIONNAIREWASDISTRIBUTEDTOBOTHGROUPS．DATAWEREANALYZEDBYTHESTATISTICALMETHODS，INCLUDINGPROPORTION，STD．DEVIATION，TTEST，矛TESTANDMANNWHITNEYUTEST．PBLEMPHASIZETHEPROCESSOFLEARNINGANDTHETRAININGOFSTUDENTABILITIES，INSTEADOFTHETEACHINGOFBOOKKNOWLEDGEONLY．STUDIESSHOWTHATSTUDENTSINVOLVEDINPROBLEMBASEDLEARNINGACQUIREKNOWLEDGEANDBECOMEPROFICIENTINPROBLEMSOLVING，SELF_DIRECTEDLEARNING，ANDTEAMWORK．THOUGHTHEREAREMANYADVANTAGESINPBLTEACHINGMODEL，ATPRESENT，THEREAREALSOSOMEDIFFICULTIESINTHEAPPLICATION，INSPECIALLYINCHINA．COMBININGP王；LANDTRADITIONALTEACHINGMODELISANEF詫CTIVEWAYOFTRAININGTHEFIRSTYEARMEDICALUNDERGRADUATES．ITISBASEDON1PRINCIPLESOFADULTLEARNINGTHEORY，INCLUDINGMOTIVATINGTHESTUDENTS，ENCOURAGINGTHEMTOSETTHEIROWNLEARNINGGOALS，AND

簡介：第三軍醫(yī)大學(xué)碩士學(xué)位論文中美基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)期刊論文英文摘要寫作結(jié)構(gòu)的對比研究姓名劉洪娥申請學(xué)位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理指導(dǎo)教師張大春20080501第三軍醫(yī)大學(xué)碩士學(xué)位論文的與方法在美國非結(jié)構(gòu)式摘要中的角色重要，除了其自身的自然屬性外，還分別充當著摘要中說明研究思路的引線。摘要的形式結(jié)構(gòu)是為摘要內(nèi)容服務(wù)的。高質(zhì)量的摘要首先要求內(nèi)容完整，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排合理，能全面準確地反映作者的研究思路；其次才考慮形式結(jié)構(gòu)的條理和可操作性。結(jié)構(gòu)式與非結(jié)構(gòu)式都只是摘要的形式結(jié)構(gòu)，是摘要內(nèi)容的依托。相比較而言，能連貫且有邏輯地表達摘要內(nèi)容的內(nèi)容結(jié)構(gòu)才是寫好摘要的關(guān)鍵。鑒于此，為解決我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)期刊論文摘要寫作中存在的問題，我們參考了美國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)期刊論文摘要內(nèi)容結(jié)構(gòu)寫作，并結(jié)合我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)期刊論文摘要的寫作特點，建議性地推薦二種既適用于結(jié)構(gòu)式摘要也適用于非結(jié)構(gòu)式摘要的內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排方案。①將摘要目的分解為階段性目的，并與具體方法結(jié)合闡述研究思路的方案背景階段目的具體小方法結(jié)果結(jié)論；②將方法夾雜在結(jié)果的闡述中的方案背景總目的結(jié)果具體小方法結(jié)論。我們認為采用這兩種摘要寫作方案能較好達到摘要內(nèi)容結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)和諧統(tǒng)一，有助于提高我國醫(yī)學(xué)期刊論文英文摘要的寫作質(zhì)量，進而擴大我國醫(yī)學(xué)科研成果的國際交流和國際影響，也將有利于我國醫(yī)學(xué)期刊的國際化。關(guān)鍵詞摘要；期刊；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；內(nèi)容結(jié)構(gòu)；形式結(jié)構(gòu)4

簡介：分類號C939UDC3513702密級公開五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合的五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合的研究與研究與實踐實踐田丹培養(yǎng)類別全日制學(xué)位類型學(xué)術(shù)學(xué)位一級學(xué)科專業(yè)類公共管理學(xué)二級學(xué)科專業(yè)教育經(jīng)濟與管理研究方向高等醫(yī)學(xué)教育管理指導(dǎo)教師汪愛勤教授培養(yǎng)單位訓(xùn)練部二O一四年五月第四軍醫(yī)大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄縮略語表縮略語表1中文摘要中文摘要2ABSTRACT5前言8文獻回顧文獻回顧91醫(yī)學(xué)教育模式911發(fā)達國家的醫(yī)學(xué)教育模式912我國的醫(yī)學(xué)教育模式102課程整合的概念1021概念1022基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合113國內(nèi)外醫(yī)學(xué)課程整合研究與實踐1231我國開展醫(yī)學(xué)課程整合的情況1232發(fā)達國家開展醫(yī)學(xué)課程整合的情況1333小結(jié)154開展五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合的意義1741推進課程整合是培養(yǎng)新世紀現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才的需要1742推進課程整合是適應(yīng)衛(wèi)勤保障模式轉(zhuǎn)型的必然要求1743推進課程整合是克服分科教學(xué)模式弊病的有效方法18正文20第一部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合需求調(diào)研及分析201基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合需求調(diào)研2011資料來源與方法20

簡介：中國醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人申明所呈交的學(xué)位論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果也不包含為獲得我?；蚱渌逃龣C構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。申請學(xué)位論文與資料若有不實之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。論文作者簽名監(jiān)皇些日期2生F翌，羔蜀中國醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解中國醫(yī)科大學(xué)有關(guān)保護知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)昆即研究生在攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬中國醫(yī)科大尊本人保證畢業(yè)離校后，發(fā)表論文或使用論文工作成果時署名單位為中國醫(yī)科大學(xué)，且導(dǎo)師為通訊作者，通訊作者單位亦署名為中國醫(yī)科大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤允許論文被查閱和借閱。學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容保密內(nèi)容除外，以采用影印、縮印或其他手段保存論文。論文作者簽名盟塾指導(dǎo)教師簽名日期。量I|2釜、26中文論著摘要基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科綜合考試題庫構(gòu)建與應(yīng)用的研究目的在教育領(lǐng)域中，考試是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生所學(xué)知識和能力的一種評價，也是衡量教師教學(xué)效果優(yōu)劣的一種教育測量手段。隨著計算機科學(xué)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，利用計算機建立試題庫，是實現(xiàn)考試規(guī)范化、科學(xué)化的重要措施，更是實現(xiàn)教考分離的一個重要手段?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程作為非常重要的多門課程，在醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)中開課面廣，其課程為臨床等多種醫(yī)學(xué)專業(yè)課程奠定了堅實的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育的真正起步階段；有利于醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后參加國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試奠定良好的基礎(chǔ)。本研究針對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科綜合考試題庫系統(tǒng)的試題本身內(nèi)容、試題管理方面，對試題的設(shè)計和試題庫的運行機制進行研究，利用計算機進行試卷的自動生成并逐步積累形成有效的試題庫。并且組織協(xié)作院校的學(xué)生參加了聯(lián)合考試，試卷是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科綜合考試題庫系統(tǒng)按照命題要求自動生成的，收集并分析了考試成績，通過結(jié)果反饋分析基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科綜合考試題庫系統(tǒng)應(yīng)用的有效性，可行性，從而促進基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科綜合考試題庫系統(tǒng)的完善和提高。對象與方法本研究收集了13所協(xié)作院校按筆劃順序排列山西醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)、內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院、石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院、河北醫(yī)科大學(xué)、青海醫(yī)學(xué)院、天津武警醫(yī)學(xué)院、南方醫(yī)科大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)近三年的系統(tǒng)解剖學(xué)、生物化學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病原生物學(xué)、免疫學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)期末考試試卷建立起來的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科綜合考試題庫系統(tǒng)；并且組織其中10所協(xié)作院校的4368名學(xué)生參加生物化學(xué)期末考試。10套試卷參照各校反饋的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科綜合考試題庫考試內(nèi)容大綱的學(xué)科內(nèi)容，依照統(tǒng)一的命題方案，由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科綜合考試題庫系統(tǒng)按照命題要求自動生成每套試卷是150道試題，

簡介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)生參與課堂教學(xué)質(zhì)量評價的研究以地方醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)為例姓名葉和楊申請學(xué)位級別碩士專業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師賈永堂20060928華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文又相對靈活的課堂教學(xué)評價體系，改變評價主體單一的現(xiàn)狀，采取多元評價，進行綜合評定，增加評價工作的透明度，要求學(xué)生在評價表上簽名，在評價前對學(xué)生作進行一次培訓(xùn)等措施來提高其評價的可信程度。關(guān)鍵詞課堂教學(xué)質(zhì)量教育評價醫(yī)學(xué)院校II

簡介：遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目基于問題學(xué)習(xí)PBL的教學(xué)模式在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中理論與實踐的研究研究生劉超申請人單位大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院指導(dǎo)教師姚民昌專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)生物年級2004級遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院2006年12月基于問題學(xué)習(xí)PBL的教學(xué)模式在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中理論與實踐的研究【中文摘要】基于問題學(xué)習(xí)PBL的教學(xué)模式在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中理論與實踐的研究研究生劉超指導(dǎo)教師姚民昌專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物知識經(jīng)濟、信息化和全球化時代的到來EL及信息技術(shù)的迅速發(fā)展，極大地改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式，列人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。21世麥姥睛應(yīng)圍繞四科學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會求知1EARNINGTOKNOW、學(xué)會做事1EARNINGTODO、學(xué)會共處1EARNINGT0LIVETOGETHER、學(xué)會做人1EARNINGTOBE。但目前的教甯現(xiàn)狀卻不盡人意課堂教學(xué)與實踐應(yīng)用脫節(jié)。教學(xué)力拭岸一。知識的傳授還局限于教師講授，學(xué)生“學(xué)答”，而不是“學(xué)問”，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新。要改革這種現(xiàn)狀，必須探索新型教學(xué)模式，而基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式P阻就是其中的一種有效的革新方法。為此，本文選擇了基于問題學(xué)習(xí)模式進行研究，并從理論和實踐兩個方面進行【關(guān)鍵詞】基于問題學(xué)習(xí)PBL教學(xué)模式基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)教學(xué)改革