簡(jiǎn)介：DEGREETHESISOFENGINEERINGMASTER非洲沙漠地區(qū)煉油污水處理與回用工藝研究APPLICATIONSTUDYONOILREFININGWASTEWATERTREATMENTANDRECLAMATIONINDESERTAREAOFAFRICA工程領(lǐng)域環(huán)境工程研究方向水污染控制工程作者姓名汪軍香指導(dǎo)導(dǎo)師趙朝成教授現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師董玉明高工二。一二年六月成果，論文中有關(guān)資料和數(shù)據(jù)是實(shí)事求是的。盡我所知，除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝外，本論文不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得中國(guó)石油大學(xué)華東或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作出了明確的說(shuō)明。若有不實(shí)之處，本人愿意承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)本人完全同意中國(guó)石油大學(xué)華東有權(quán)使用本學(xué)位論文包括但不限于其印刷版和電子版，使用方式包括但不限于保留學(xué)位論文，按規(guī)定向國(guó)家有關(guān)部門機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文，以學(xué)術(shù)交流為目的贈(zèng)送和交換學(xué)位論文，允許學(xué)位論文被查閱、借閱和復(fù)印，將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存學(xué)位論文。保密學(xué)位論文在解密后的使用授權(quán)同上。學(xué)位論文作者簽指導(dǎo)教師簽名日期日期年月日年月日

簡(jiǎn)介：2001年我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動(dòng)?；A(chǔ)教育課程改革綱要試行明確指出“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”；普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）也指出“鼓勵(lì)和提倡不同地區(qū)和學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際情況，因地制宜地利用和開(kāi)發(fā)歷史課程資源”。青島歷史悠久，是國(guó)家歷史文化名城，鄉(xiāng)土史課程資源非常豐富。本文以青島地區(qū)為例，結(jié)合青島歷史探究青島地區(qū)鄉(xiāng)土史課程資源的具體開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題。引言部分主要闡述了選題的背景和國(guó)內(nèi)外有關(guān)鄉(xiāng)土史課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究現(xiàn)狀。第一章主要界定了鄉(xiāng)土歷史、課程資源、歷史課程資源、青島鄉(xiāng)土史課程資源等主要概念，青島鄉(xiāng)土史課程資源是指青島地區(qū)所具有的有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。第二章闡述了鄉(xiāng)土史課程資源開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值和意義，開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土史課程資源有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有利于補(bǔ)充統(tǒng)編教材的缺略和不足，有利于學(xué)生形成自主探究式的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，有利于地方歷史文化的傳承和弘揚(yáng)。第三章從歷史遺址遺跡，歷史文物，歷史名人故居，博物館、檔案館、展覽館、圖書(shū)館，歷史建筑，青島老街道等方面介紹了青島地區(qū)鄉(xiāng)土史課程資源的內(nèi)容，分析了青島地區(qū)鄉(xiāng)土史課程資源具有的歷史悠久、資源豐富、極其珍貴、廣泛多樣等特點(diǎn)。第四章調(diào)查了青島地區(qū)鄉(xiāng)土史課程資源開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了青島地區(qū)鄉(xiāng)土史課程資源開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題并分析了成因。第五章闡述了青島鄉(xiāng)土史課程資源開(kāi)發(fā)利用的原則、途徑和方法。基本原則主要有科學(xué)性原則、經(jīng)濟(jì)實(shí)用原則、合作共享原則、因地制宜原則、適應(yīng)性原則、開(kāi)放性原則。方法和途徑主要有發(fā)掘青島鄉(xiāng)土史資源，豐富統(tǒng)編歷史教材；充分利用研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；開(kāi)設(shè)青島鄉(xiāng)土史校本課程；利用校史資源和校史館進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用；利用歷史社團(tuán)、歷史興趣小組等學(xué)生組織進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。第六章對(duì)進(jìn)一步完善青島鄉(xiāng)土史課程資源開(kāi)發(fā)提出幾點(diǎn)建議要加強(qiáng)歷史教師的課程改革理論和鄉(xiāng)土史專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和交流；要爭(zhēng)取社會(huì)、家庭各方面的支持和配合；要處理好幾個(gè)關(guān)系。

簡(jiǎn)介：21世紀(jì)初，為了進(jìn)一步落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪的課程改革。此輪新課改的宗旨在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展。作為新課改重要環(huán)節(jié)的鄉(xiāng)土史教學(xué)的地位愈來(lái)愈突出。然而，鄉(xiāng)土史教學(xué)雖然取得了一定的成績(jī)，但從全國(guó)來(lái)看，仍然有許多不足之處。所以本人認(rèn)為，不能對(duì)已經(jīng)取得的成績(jī)沾沾自喜，應(yīng)該正視不足，改正弊端，進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)土史教學(xué)的發(fā)展。作為一名中學(xué)歷史教師來(lái)說(shuō)，要做的就是盡快適應(yīng)新時(shí)代的鄉(xiāng)土史教學(xué)的對(duì)自身提出的嚴(yán)格要求，利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土史教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘鄉(xiāng)土史資源，以求更有效地踐行歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，為這輪課程改革貢獻(xiàn)自己的力量。第一部分為緒論。內(nèi)容包括選題緣起、目的意義、研究現(xiàn)狀，研究現(xiàn)狀又包括國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀、國(guó)外研究現(xiàn)狀。第二部分為鄉(xiāng)土史及鄉(xiāng)土史教學(xué)相關(guān)的定義及意義。這部分主要探討了什么是鄉(xiāng)土史，什么是鄉(xiāng)土史教學(xué)，鄉(xiāng)土史資源的分類，鄉(xiāng)土史教學(xué)的意義。其中鄉(xiāng)土史資源按照性質(zhì)可以分為五大類1、文本類鄉(xiāng)土史資源。2、實(shí)物類鄉(xiāng)土史資源。3、口傳類鄉(xiāng)土史資源。4、人力類鄉(xiāng)土史資源。5、信息類鄉(xiāng)土史資源。鄉(xiāng)土史教學(xué)的意義包括1、鄉(xiāng)土史教學(xué)有利于推動(dòng)歷史課程改革。2、鄉(xiāng)土史教學(xué)有利于提高教師綜合素質(zhì)。3、鄉(xiāng)土史教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。4、鄉(xiāng)土史教學(xué)有利于養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。第三部分為鄉(xiāng)土史教學(xué)所遵循的原則。1、目的性。2、科學(xué)性。3、靈活性。4、典型性。第四部分為青島地區(qū)鄉(xiāng)土史資源的開(kāi)發(fā)與利用。其中包括1、青島地區(qū)的鄉(xiāng)土史資源。其中包括文本類資源、實(shí)物類資源、口傳類資源、人力類資源、信息類資源。2、青島地區(qū)鄉(xiāng)土史資源開(kāi)發(fā)的途徑。其中包括以下幾點(diǎn)1、教育行政部門做好監(jiān)督管理，做好鄉(xiāng)土史教學(xué)的指導(dǎo)工作。2、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將鄉(xiāng)土歷史融入日常歷史教學(xué)過(guò)程中。3、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土史資源。其他途徑有1、閱讀地方志、雜志、報(bào)刊等。2、實(shí)地參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、博物館、圖書(shū)館等公共資源。3、專題研究。4、成立興趣小組，進(jìn)行交流討論。5、邀請(qǐng)專家學(xué)者到學(xué)校講座。第五部分為問(wèn)題與展望。第六部分為結(jié)束語(yǔ)。第七部分為注釋。第八部分為參考文獻(xiàn)。

簡(jiǎn)介：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)博士學(xué)位論文論環(huán)境協(xié)同治理－－社會(huì)治理演進(jìn)史視角中的環(huán)境問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)姓名楊華鋒申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)行政管理指導(dǎo)教師張康之；劉祖云201106論環(huán)境協(xié)同治理社會(huì)治理演進(jìn)史視角中的環(huán)境問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)權(quán)力系統(tǒng)集中化的趨勢(shì)，進(jìn)而也就難以有效應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題。其次，通過(guò)對(duì)權(quán)力集中化進(jìn)程外部因素的考察，發(fā)現(xiàn)權(quán)力的封閉性與集中性源于工業(yè)文明體系下社會(huì)規(guī)模的擴(kuò)張。隨著社會(huì)規(guī)模的擴(kuò)張，權(quán)力結(jié)構(gòu)逐漸呈現(xiàn)集中化的趨勢(shì)，這種政治權(quán)力集中化趨勢(shì)根源于經(jīng)濟(jì)與財(cái)富權(quán)力的集中，當(dāng)文化體系、制度、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)擴(kuò)展的很大時(shí)，隨著權(quán)力的持續(xù)集中化趨勢(shì)，環(huán)境問(wèn)題也就迅速地變得無(wú)法控制。適度規(guī)模是環(huán)境問(wèn)題得以有效治理的必要條件然而，工業(yè)文明體系的消費(fèi)型社會(huì)與城市化進(jìn)程都使得社會(huì)規(guī)模不斷膨脹，其確定性治理思維必然導(dǎo)向權(quán)力的單一化與集中化。后工業(yè)社會(huì)的提出恰恰就是對(duì)工業(yè)社會(huì)規(guī)模日益擴(kuò)張的一種冷靜的思考?？梢哉f(shuō)，“社會(huì)規(guī)?！笔黔h(huán)境治理體系中的一個(gè)關(guān)鍵性變量，其規(guī)模的擴(kuò)張決定著集中化的進(jìn)程，從而也就形成環(huán)境危機(jī)與規(guī)模擴(kuò)張相伴生的局面。如何在后工業(yè)化進(jìn)程中消減社會(huì)規(guī)模加速擴(kuò)張的勢(shì)頭，只有通過(guò)協(xié)同治理的體系建構(gòu)，對(duì)地方性與多樣性給予充分地關(guān)注，才能削減這種規(guī)模擴(kuò)張對(duì)生態(tài)環(huán)境的威脅。復(fù)次，協(xié)同治理是后工業(yè)化進(jìn)程中環(huán)境治理策略的現(xiàn)實(shí)選擇。在環(huán)境治理策略的演變過(guò)程中，其本體論遵循著由市場(chǎng)到政府，再到社會(huì)的進(jìn)化邏輯。市場(chǎng)與政府、政府與社會(huì)在功能性差異和復(fù)雜性背景中，逐步改善著國(guó)家與社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)也在社區(qū)層面上勾繪著由非等級(jí)化的契約所構(gòu)成的無(wú)壓迫的、具有“神話”色彩的政治秩序。在這一歷程中，可以總結(jié)出各自環(huán)境治理策略所遵循的內(nèi)在邏輯，即其承認(rèn)與建構(gòu)的實(shí)體對(duì)自然關(guān)系的描述、行動(dòng)者系統(tǒng)的具體構(gòu)成、行動(dòng)者實(shí)施動(dòng)機(jī)以及其話語(yǔ)策略中的隱喻等方面的具體內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)理性主義的主導(dǎo)下，市場(chǎng)自決型治理策略模式中核心的是市場(chǎng)主體，這種主體可以是個(gè)人、企業(yè)、或作為個(gè)體存在的政府組織，其行動(dòng)邏輯遵循競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)體理性主義；在行政干預(yù)主義視野下，強(qiáng)調(diào)的是一種從屬關(guān)系的自然現(xiàn)，其致力于通過(guò)政府行為的積極介入實(shí)現(xiàn)生態(tài)危機(jī)的治理；在民主實(shí)用主義的視野下，如何通過(guò)參與或自治的方式實(shí)現(xiàn)公私利益的同構(gòu)，來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題的有效治理，是該話語(yǔ)策略的意義所在。協(xié)同治理基于對(duì)以上三種策略優(yōu)劣之勢(shì)的分析，以合作主義的價(jià)值構(gòu)想為理論依據(jù)，致力于尋找政府與公民、非政府組織等社會(huì)行動(dòng)者之間的適度規(guī)模與相應(yīng)的文化結(jié)構(gòu)，以避免集體失靈的局面。再次，協(xié)同治理的初步構(gòu)想得益于協(xié)同學(xué)理論核心思想的借鑒，這也是通過(guò)協(xié)同治理來(lái)解決環(huán)境問(wèn)題的關(guān)鍵所在在后工業(yè)化進(jìn)程中，如何為合作治理做好組織、文化以及制度等方面的準(zhǔn)備，是協(xié)同治理的題中之意。協(xié)同治理不同于協(xié)同政府、整體性治理等西方舶來(lái)的學(xué)術(shù)話語(yǔ)，它具有典型的區(qū)域性與本土化傾向。其運(yùn)行結(jié)構(gòu)可以劃分成分別由地方區(qū)域和合作主義所伺服的兩個(gè)序參階段，二者集中關(guān)注于適度的治理規(guī)模以及文化制度領(lǐng)域的變遷過(guò)程，從而推動(dòng)協(xié)同治理的實(shí)現(xiàn)。需要注意的是，作為一種理論話語(yǔ)的初步構(gòu)想，相較于政府主導(dǎo)型、市場(chǎng)自決型和社區(qū)自治型的策略而

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多海洋環(huán)境變遷的主觀感受——環(huán)渤海20位漁民的口述史.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)碩士學(xué)位論文題目目提奧弗拉斯托斯的植物學(xué)思想研究提奧弗拉斯托斯的植物學(xué)思想研究以植物史和植物的本原為中心以植物史和植物的本原為中心TITLETHEBOTANYTHEORYOFTHEOPHRASTUSFOCUSEDONENQUIRYINTOPLANTSANDDECAUSISPLANTARUM學(xué)科、專業(yè)業(yè)世界史研究方向向世界文化史作者姓名名馮春玲導(dǎo)師及職導(dǎo)師及職稱稱解光云解光云教授教授論文提交日論文提交日期期2014年5月授予學(xué)位日期授予學(xué)位日期安徽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公安徽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室本論文經(jīng)答辯委員會(huì)全體委員審查，確認(rèn)符合安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量要求。答辯委員會(huì)簽名主席工作單位、職稱李世安（中國(guó)人民大學(xué)教授）委員傅新球施興和方國(guó)學(xué)張士昌導(dǎo)師解光云

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)N09單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)42009790美國(guó)空間在軌裝配技術(shù)發(fā)展史學(xué)科專業(yè)科學(xué)技術(shù)史科學(xué)技術(shù)史研究方向科學(xué)技術(shù)史科學(xué)技術(shù)史作者姓名崔瑛楠崔瑛楠指導(dǎo)教師孫玉忠孫玉忠教授教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一二年六月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERDEVELOPINGHISTORYOFONORBITASSEMBLYTECHNOLOGYINUNITEDSTATESOFAMERICACANDIDATECUIYINGNANSUPERVISORPROFSUNYUZHONGSPECIALTYHISTORYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYDATEOFDEFENSEJUNE,2012DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNORMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)密級(jí)研究生學(xué)位論文論文題目（中文）論文題目（中文）非洲爪蟾晶狀體再生過(guò)程中非洲爪蟾晶狀體再生過(guò)程中PAX6PAX6與SIX3SIX3的表的表達(dá)研究達(dá)研究論文題目（外文）論文題目（外文）PAX6PAX6ANDANDSIX3SIX3EXPRESSIONANALYSISDURINGEXPRESSIONANALYSISDURINGLENSREGENERATIONINLENSREGENERATIONINXENOPUSXENOPUSLAEVISLAEVIS研究生姓名研究生姓名王蘭蘭王蘭蘭學(xué)科、專業(yè)學(xué)科、專業(yè)生物學(xué)生物學(xué)發(fā)育生物學(xué)發(fā)育生物學(xué)研究方向研究方向晶狀體再生晶狀體再生學(xué)位級(jí)別學(xué)位級(jí)別碩士導(dǎo)師姓名、職稱導(dǎo)師姓名、職稱高嵐高嵐教授教授論文工作論文工作起止年月起止年月20132013年0909月至月至20162016年6月論文提交日期論文提交日期20162016年1010月論文答辯日期論文答辯日期20162016年1212月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期校址甘肅省蘭州市校址甘肅省蘭州市非洲爪蟾晶狀體再生過(guò)程中非洲爪蟾晶狀體再生過(guò)程中PAX6與SIX3的表達(dá)研究的表達(dá)研究中文摘要中文摘要以非洲爪蟾（XENOPUSLAEVIS）蝌蚪為實(shí)驗(yàn)材料，應(yīng)用免疫熒光、WESTERNBLOT和QRTPCR方法研究非洲爪蟾晶狀體再生過(guò)程中PAX6與SIX3的表達(dá)。免疫熒光結(jié)果表明，在晶狀體再生過(guò)程中，手術(shù)后第3天，角膜愈合處變厚且PAX6表達(dá)；手術(shù)后第7天，再生出柱狀細(xì)胞形成的囊狀結(jié)構(gòu)與角膜相連，此時(shí)PAX6在內(nèi)外角膜和囊狀結(jié)構(gòu)處有表達(dá)，SIX3在囊狀結(jié)構(gòu)和外角膜處表達(dá)；手術(shù)后第14天，晶狀體開(kāi)始纖維化，PAX6在外角膜處有表達(dá)，SIX3在晶狀體上皮和外角膜處有表達(dá)；手術(shù)后第21天，晶狀體持續(xù)纖維化且開(kāi)始透明；手術(shù)后第30天，晶狀體結(jié)構(gòu)再生基本完成，晶狀體上皮處PAX6與SIX3有表達(dá)。在晶狀體摘除后不同時(shí)間PAX6與SIX3在視網(wǎng)膜中都有表達(dá)，且表達(dá)位置穩(wěn)定，PAX6表達(dá)位置主要在外網(wǎng)層，而SIX3主要在節(jié)細(xì)胞層、內(nèi)核層和外核層中表達(dá)。WESTERNBLOT結(jié)果表明，與正常對(duì)照組相比，PAX6在晶狀體摘除后3天、7天、21天、30天的表達(dá)差異極顯著；SIX3在晶狀體摘除后0天、30天的表達(dá)差異顯著，而3天、21天的表達(dá)差異極顯著。QRTPCR實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，SIX3MRNA在晶狀體再生不同時(shí)期的表達(dá)，正常對(duì)照組與7天組SIX3表達(dá)差異顯著，而正常對(duì)照組與3天、14天、21天、30天組SIX3表達(dá)差異極顯著。以上實(shí)驗(yàn)通過(guò)組織學(xué)染色和熒光成像進(jìn)一步證明了非洲爪蟾晶狀體再生經(jīng)歷了角膜上皮細(xì)胞去分化、晶狀體囊形成、晶狀體纖維化過(guò)程，然后形成具有透明結(jié)構(gòu)的晶狀體。WESTERNBLOT和QRTPCR結(jié)果表明，PAX6和SIX3與再生早期外角膜細(xì)胞轉(zhuǎn)分化形成晶狀體囊有關(guān)，與再生后期晶狀體蛋白表達(dá)及細(xì)胞纖維化的調(diào)控有密切關(guān)聯(lián)。本研究旨在揭示PAX6與SIX3基因在非洲爪蟾晶狀體再生過(guò)程中的表達(dá)，為兩棲類晶狀體再生提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞非洲爪蟾；晶狀體再生；PAX6；SIX3I