簡介：④藝術(shù)學碩士學位論文川IIIJJLIFPRLLLJIIIJIJIJJIIIIJILIJRLLJY3421781學校代碼10184分類號舞蹈詩長白情音樂研究THEMUSICRESEARCHOFDANCEPOEMLOVEINCHANGBAI王而紅音樂與舞蹈學延邊大學本論文已達到藝術(shù)學博碩士學位論文要求答辯委員會主席答辯委員會委員答辯委員會委員延邊大學2018年5月28日印印印趙，『∥彤摯VI重翠盈罩

簡介：1LNLL111111111111111IY3448748分類號UDC牟中唯J『巰夫等碩士學位論文密級編號學位申請人姓名墼疊申請學位學生類別叁壹盟塾壘蕉塑絲查塑申請學位學科專業(yè)堂疊熬堂壹垂2指導(dǎo)教師姓名趙魚塾縫⑧MASTERSTHE潞碩士學位論文音樂新課標背景下人音版初一教材的使用現(xiàn)狀與對策研究以菏澤市的四所中學為考察對象論文作者郭靜指導(dǎo)教師趙鋼教授學科專業(yè)學科教學音樂研究方向音樂教育學華中師范大學音樂學院2017年11月

簡介：情感是音樂的本質(zhì)特性，音樂與用戶情感之間的分析、建模以及基于情感的音樂合成研究是計算機音樂領(lǐng)域的重要組成部分，其對于促進多媒體計算、娛樂計算和情感智能的理論研究具有重要的學術(shù)價值，對于開發(fā)個性化數(shù)字娛樂消費市場有著重要的現(xiàn)實意義。本論文的研究主要基于情感的音樂內(nèi)容分析和合成方法，主要工作可歸納為1建立情感音樂數(shù)據(jù)集。針對I格式音樂，定位音樂的主音軌，識別主旋律片段；設(shè)計主觀評估實驗標注主旋律片段的情感語義，由此構(gòu)建音樂情感表達模型；提取主旋律片段各個音符屬性，作為其時間序列特征，并在此基礎(chǔ)上計算統(tǒng)計參數(shù)作為其整體特征；由此，建立了包含音樂底層物理特征和高層情感語義特征的數(shù)據(jù)集，為后續(xù)的基于情感的音樂內(nèi)容分析提供數(shù)據(jù)樣本。2提出基于遺傳算法的度量函數(shù)選擇和特征選擇方法。采用遺傳算法同時選擇相似性度量函數(shù)和特征，在人工數(shù)據(jù)集和部分UCI數(shù)據(jù)集上進行了實驗驗證。在此基礎(chǔ)上，針對情感的主觀性，引入人的主觀相似性評估，提出基于交互式遺傳算法的音樂相似性度量函數(shù)和特征選擇方法，以彌補底層物理特征和高層情感感知語義之間的語義鴻溝，構(gòu)建盡可能符合用戶對音樂情感感知的分析模型，并在音樂情感數(shù)據(jù)集上進行了實驗驗證和分析。3提出基于KTH規(guī)則和交互式遺傳算法的音樂合成方法，并采用心理物理學中構(gòu)建心理量表的方法評估所合成音樂作品的質(zhì)量，為計算機合成音樂作品的質(zhì)量評估問題提供了一種思路。

簡介：沈陽師范大學碩士學位論文大眾文化背景下的當代中國流行音樂姓名張雪申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論（聲樂）指導(dǎo)教師霍長和20090501大眾文化背景下的當代中國流行音樂2POPULARCULTUREINTHECONTEXTOFCONTEMPORARYCHINESEPOPMUSICABSTRACTTHEPOPMUSICOFCHINASTARTEDINTHELATE70SIT,THOUGHHASDEVELOPEDFORMORETHAN30YEARS,HASALWAYSBEENINFLUNCEDBYMANYFACTORS,SUCHASTHEECONOMICMARKET,SOCIALENVIRONMENTANDMASSCULTUREUNTILNOW,THEPOPMUSICHASMADEPROGRESSGRADUALLYANDWILLMAKEPROSPEROUSINTHEFUTURE,HOWEVER,ITHASTOSTRUGGLEWITHTHEDIFFICULTIESATTHESAMETIMEINTHECONSUMINGERA,THEIDEALISMANDTHEACTIVITYTOPURSUEPUREMUSICINTHE80SHAVEGIVENWAYTOMUSICMARKETIZATION,THEPOPMUSICASANIDOLOFFASHIONHASGREATLYINFLUENCEDTHELIFEOFJUVENILEANDYOUTHWITHTHECHARACTEROFMASSCULTURE,THEPOPMUSIC,THESPECIALFORMOFCULTURE,HASTHEGREATESTINFLUENCEONTHEMODERNCULTUREDEVELOPMENTTHEFRANKFURTSCHOOLISANIMPORTANTSCHOOLBRANCHOFWESTERNHUMANISM,ITHASSPECIALOPINIONANDHUGEINFLUNCEONTHEAREAOFPHILOSOPHY,SOCIOLOGIST,PSYCHOLOGYANDAESTHETICS,ESPECIALLY,ITSCRITICALTHEORYOFMASSCULTUREISTHECORECONCEPTOFTHECRITICALTHEORYOFSOCIETYWEWILLRECORDTHEPOPMUSICUNDERTHEBACKGROUNDOFMASSCULTUREANDWILLINSPIREITSELFBYTHEMEANSOFCRITICISMTHEREARETHREEPARTSOFTHEWHOLEARTICLE,THEFIRSTPARTTHEORIGINANDTHEDEVELOPMENTOFMASSCULTURETHEORYOFFRANKFURTSCHOOLTHESECONDPARTTHECURRENTSITUATION,THECHARACTERANDTHECULTUREOFPOPMUSICINTHECULTURALINDUSTRIALERATHETHIRDPARTTHECOMMUNICATIONANDTHEACCEPTIONOFMUSICSURVIVINGENVIRONMENTKEYWORDSMASSCULTURE，CRITICALTHEORY，POPULARMUSIC，MASSMEDIA

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簡介：福建師范大學碩士學位論文音樂對罪犯人格改造的作用研究姓名肖素珺申請學位級別碩士專業(yè)音樂學指導(dǎo)教師馬達20070801福建師范大學高等學校教師在職碩士學位論文摘要監(jiān)獄的社會功能在于懲罰和改造罪犯。監(jiān)獄不僅要把罪犯改造成為守法公民，而且還要把罪犯改造成為對社會有用的人才。監(jiān)獄關(guān)押的罪犯是作為人而存在的，改造罪犯是為了使其人格得到改善，因此，罪犯改造是人格改造。音樂在罪犯人格的健康發(fā)展中有著其獨特的作用。目前真正運用音樂的教化作用教育轉(zhuǎn)化服刑人員的實例尚不多見，從理論上系統(tǒng)研究音樂對服刑人員的教化的問題，并以此為切入點探討監(jiān)獄人性化管理模式的成果尚未見到。本文擬從音樂的德育功能、美育功能、心理矯治功能、娛樂功能等方面闡述音樂對罪犯人格改造具有特殊機理出發(fā)，研究音樂在罪犯人格改造中的作用。并對罪犯音樂審美需要及音樂的教化功能和監(jiān)獄民警音樂素養(yǎng)進行調(diào)查，希望通過研究和調(diào)查能管窺到我國在推進監(jiān)獄工作法制化、科學化、社會化建設(shè)的背景之下，監(jiān)獄在音樂教育及利用音樂的改造功能方面的開展情況及制約因素。為以音樂教育為切入點，積極拓展改造的深度和廣度，營造監(jiān)區(qū)文化氛圍，促進監(jiān)獄人性化管理，做出積極的探索。關(guān)鍵詞音樂，罪犯，人格改造

簡介：杭州師范大學碩士學位論文高中音樂鑒賞課中情境教學的實踐與探索1緒論張海萍（05級音樂）新課程標準要求“注重培養(yǎng)學生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在音樂體驗中陶冶情操?！?在高中音樂新課標所設(shè)置的六大模塊中，音樂鑒賞這一模塊被視為培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑，因為音樂鑒賞具有最直接、最具體的審美教育價值。在高中音樂課程標準（以下簡稱課標）中，首先對音樂鑒賞進行了內(nèi)容定位“音樂鑒賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康、形成完善的個性具有重要的意義。”2在音樂教學方面提出如下建議“針對高中生，更應(yīng)采取多種教學形式，引導(dǎo)學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生主動探究并對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，進而為終身學習、享受音樂奠定基礎(chǔ)?！?2006年寧波市特級教師黃偉平在對寧波市的2720名高一新生的問卷調(diào)查，在六大模塊中最喜歡哪一模塊的調(diào)查中顯示，喜歡鑒賞的同學占了84％；在臺州市的新課標培訓會上，我和各縣市的高中音樂教師進行了交流，獲悉所有的高中學校無一例外地都使用了音樂鑒賞這一模塊，只有一兩所學校增設(shè)了唱歌模塊。這些例證都說明音樂鑒賞在高中音樂教學中的重要性地位。但在實際的教學中，音樂鑒賞課存在著學習效率不高，學習興趣不濃厚，參與率低，學生“很喜歡音樂，但不喜歡音樂課”的現(xiàn)象。原因主要有以下三方面1、方法單一、方法單一教師面對的是千變?nèi)f化的學生，在教學中發(fā)生的事情也是不同的。所以，上課的方式方法也應(yīng)變化，就像帕瓦羅蒂演唱我的太陽，每次的情感都不一樣，因為他面對的是不同的聽眾和不同的情感投入。教師上課面對是不同的群體（學生），也應(yīng)該采用不同的教學方法。以往單一的教學模式，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用,常常是教師單純地講，學生被動地聽。既缺乏教學形式上的靈活性和教學風格上的多樣性，更缺乏教學互動及情感交流，這種“填鴨式”的教學方法，無形中使許多學生喪失了學習音樂的積極性和主動性。高中生是一個擁有一定知識量、具有一定分析能力的學習群體，他們有能力也有權(quán)利以自己獨特的方式來學習音樂文化、參與音樂活動。作為擁有一定知識經(jīng)驗與學習能力的高中生，在經(jīng)驗的不斷積累、能力不斷的加強與提高之中，也使得他們在學習過程中表現(xiàn)出不完美性與受暗示性，因而，不管是被動式學習還是研究性學習，教師的啟發(fā)指導(dǎo)還是非常重要的。而且在高中階段，鑒賞范圍相比于義務(wù)教育階段擴大了，這就要求在堅持以聆聽音樂為主的教學原則外，還強調(diào)設(shè)計具有探究性和啟發(fā)性的問題，在體驗的基礎(chǔ)上，1轉(zhuǎn)引自金亞文．高中音樂新課程教學論M．北京高等教育出版社，2005452同上，813同上，81杭州師范大學碩士學位論文高中音樂鑒賞課中情境教學的實踐與探索3第一章高中音樂鑒賞情境教學概述1111關(guān)于情境教學關(guān)于情境教學111111情境及情境教學的概念情境及情境教學的概念“情境”其義為“情景、環(huán)境”，4也就是指“一個地方、場所或謂之在時間上存在于某一點的表現(xiàn)多重的刺激模式、事件、對象、個人和情調(diào)的一個復(fù)雜整體?！?心理學認為情境對人有刺激作用，有一定的生物學和社會學的具體環(huán)境。情境與意境不同，意境指的是主觀的精神培養(yǎng)，情境則是客觀的具體環(huán)境。不同的情境能激發(fā)人的不同感情。因而情境是能引起人情感變化的具體的自然環(huán)境或具體社會環(huán)境。而情境教學的概念，首先由BROWN,COLLIN，DUGUID在1989年一篇名為情境認知與學習文化（SITUATEDCOGNITIONANDTHECULTUREOFLEARNING）的論文中提出的“知識只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義。知識絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來，學習知識的最好方法就是在情境中進行?！?他們認為知識是具有情境性的，知識是活動、背景和文化產(chǎn)品的一部分，知識正是在活動中，在其豐富的情境中，在文化中不斷被運用和發(fā)展。學習的知識、思考和情境是互相緊密聯(lián)系的，知與行是相互的，知識是處于情境中并在行為中得到進步與發(fā)展的。1990年“范德比爾特認知與技術(shù)小組”在美國九個州進行了大規(guī)模的情境教學實驗，對情境教學進行系統(tǒng)實驗研究并總結(jié)出一套較為完整的模式與評估體系，從此情境教學研究大規(guī)模地在教學領(lǐng)域引起轟動，出現(xiàn)了不同流派不同的觀點“情境教學就是運用具體生動的場景，以激起學生主動的學習興趣、提高學習效率的一種教學方法”7“情境教學是指創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，學生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義?！?“情境教學是從教學的需要出發(fā)，教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激起和吸引學生主動學習，從而達到最佳教學效果的一種教學方法”。9“情境教學就是創(chuàng)設(shè)典型場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結(jié)合起來的一種教學模式”10李吉林老師認為“情境教學就是從‘情’與‘境’、‘情’與‘辭’、‘情’與‘理’、‘情’與‘全面發(fā)展’的辨證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感4羅竹風主編．漢語大詞典M．上海漢語大詞典，19905835【美】阿瑟S．曾伯．心理學詞典M．上海上海出版社，1994566BROWN．J．S，COLLIN．A，DUGUID．P．SITUATEDCONGNITIONANDTHECULTUREOFLEARNINGJ．EDUCATIONALRESEARCH，1989，1813234。7顧明遠主編．教育大辭典M．上海上海教育出版社，19993648張華著．課程與教學論M．上海上海教育出版社，20004779韋志成著．語文教學情境M．廣西廣西教育出版社，19962510轉(zhuǎn)引自遲艷杰．教學人存在意義的追求D．博士學位論文，華東師范大學，200

簡介：單位代碼10445學號2009023113分類號G633951研究生類別全日制教育碩士學位論文論文題目論文題目普通高中音樂課程標準下“音樂與舞蹈”模塊教學探索學科專業(yè)名稱學科專業(yè)名稱學科教學音樂申請人姓名人姓名王歡歡導(dǎo)師姓名馮巍巍副教授論文提交時間論文提交時間2011年5月17日獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學位論文版學位論文版權(quán)使用授權(quán)書權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學校學?？梢詫W位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書）學位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：福建師范大學碩士學位論文基礎(chǔ)教育改革后的福州市倉山區(qū)中小學音樂教育研究關(guān)于現(xiàn)狀、特點與發(fā)展姓名王昕申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（音樂）指導(dǎo)教師鄭錦揚20070801福建師范大學王昕教育碩士學位論文摘要隨著新的課程改革浪潮的推進，我國基礎(chǔ)教育課程取得了令人心喜的成就。根據(jù)國家新一輪課程改革的基本精神與要求，加強對義務(wù)教育階段中小學音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究是一項十分緊迫的任務(wù)。特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，教育的投入、辦學條件、師資水平、教材質(zhì)量等方面都存在著各種各樣的問題的情況下，尋找其中的差距和問題產(chǎn)生的原因，是盡快采取措施、解決問題的前提。本文立足于實踐調(diào)查，圍繞全日制義務(wù)教育音樂課程標準實驗稿實施后，福州市倉山區(qū)中小學音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查展開論述。全文分為三方面現(xiàn)狀、特點和發(fā)展。內(nèi)容涉及新課程標準、倉山區(qū)地理位置、學校數(shù)量、音樂師資力量、音樂教學設(shè)施、教學內(nèi)容與教學方法、音樂課內(nèi)教學與課外活動等方面，并運用文獻法、訪談法、分析法、觀察法等音樂教育常用的科研方法進行調(diào)查，既肯定了基礎(chǔ)教育改革后倉山區(qū)城、鄉(xiāng)音樂課程出現(xiàn)的新面貌，也對城、鄉(xiāng)音樂教育的差距作出分析、提出建議。目的是為縮小城、鄉(xiāng)中小學音樂教育存在的差距、進一步落實全日制義務(wù)教育音樂課程標準實驗稿，貢獻微薄之力。關(guān)鍵詞新課標，中小學，音樂教育

簡介：首都師范大學碩士學位論文準音樂教師“教育實踐”能力培養(yǎng)研究姓名韓梅申請學位級別碩士專業(yè)音樂學指導(dǎo)教師鄭莉20080410ABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFTHEBASICMUSICALEDUCATIONANDTHETURNINGOFTHETEACHER’SROLE，THEBASICMUSICALEDUCATIONPAYMOREATTENTIONTOTHEQUALITYOFGENIUSTHETRADITIONALEDUCATIONPRACTICALABILITYPATTERNISNO10NGERSUITABLEFORTHEDEVELOPMENTOFTHETIMEREFORMATIONANDINNOVATIONKEEPNECKBYNECKNOWADAYS，F(xiàn)ROMTHEPRESENTSITUATIONOFMOSTNORMALUNIVERSITIES，WECANKNOWTHATTHEYDON’TPAYENOUGHATTENTIONTOTHECULTIVATIONOFTHESTUDENT’SEDUCATIONPRACTICALABILITYTHESOCALLED“PRACTICALHELPER’’EDUCATIONALPRACTICEISUSUALLYARRANGEDINTHESEVENTHORTHEEIGHTHTERMITLASTSONLYFORFOURTWOSIXWEEKS，THEMAINCONTENTISTEACHINGOBSERVINGANDTEACHINGPRACTICE，HOWEVER，THETIMEANDMANNEROFTEACHINGPRACTICEARENOTSCIENTIFIC，SOTHEPRACTICEQUALITYANDEFFICIENCYISLOWTHESTUDENTSBEGINTOPRACTICETHEIRPRACTICALABILITYINTHELASTYEAR，ATTHISTIME，THEYBEGINTOFOSTERTEACHER’SNOTION，TOUNDERSTANDTHETEACHINGPROFESSIONANDTOTHINKABOUTWHATKINDOFABILITYATEACHERSHOULDHAVESUCHKINDOFDEVELOPMENTOFTALENTEDMENISNOTSCIENTIFICATA11IFWECAN’TSOLVETHEPROBLEMATONCE，ITWILLAFFECTTHEQUALITYOFTHEGRADUATESANDTHEFUTURECAREERTHISTHESISISWRITTENBASEDONTHEABOVEPROBLEMSANDITTRIESTOINNOVATEBOLDLYONTHEBASISOFTHETRADITIONALTEACHINGPRACTICALABILITY，SOTHATITCANSUITTHENEEDOFTHECHANGINGEDUCATIONALSITUATIONANDTHESOCIETYOFTHE21“CENTURYTHISPAPERWILLDISCUSSTHEPROBLEMSBASEDONTHEFOLLOWINGASPECTSTHEBEGINNINGISINTRODUCTION，BEGINSWITHTHECHOICEOFTHETITLE，THEMEANINGOFTHECHOICEANDTHERESEARCHMETHOD，THENITWILLHAVEANWHOLEANDGENERALINTRODUCTIONTHEFOLLOWINGPARTSARETHEMAINBRANCHESOFTHEPAPERCHAPTER1MAINLYABOUTTHESUMMARYOFTHEMUSICALTEACHER’SII

簡介：遼寧師范大學碩士研究生學位論文Y931148論文題目高等院校音樂專業(yè)視唱練耳課程的重要性及其發(fā)展研究生馬琳指導(dǎo)教師陳燕學科專業(yè)課程與教學論音樂年級2003級遼寧師范大學研究生部2006年5月高等院校音樂專業(yè)視唱練耳課程的重要性及其發(fā)展、視唱練耳課程的教學內(nèi)容L、視唱練耳課程的教學目的視唱練耳課程在音樂專業(yè)教育中是IG重要的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容遴常分為聽覺訓練和視譜即唱。視唱練耳課程的主要任務(wù)是結(jié)合學生音樂記憶力的發(fā)展、分析忍維的發(fā)展及般音樂為化發(fā)展學生的音樂聽覺。換言之，視唱練耳課程的主要任務(wù)就是使學生能辨別音的高低、K短、音色、節(jié)拍和調(diào)式調(diào)性增強音樂記憶力，通過訓練學生的音樂聽覺和讀譜能力，使學生接觸到豐富的音樂詞匯，培養(yǎng)節(jié)奏感、音高感和表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)學生在創(chuàng)作實踐中、在演奏實踐中能積極地使J【FJ聽覺，發(fā)揮聽覺。所以，在視瑙練耳諜枵中就要求學生麻該將自己的聽覺積極地參與其中，EJ諜程中豐富的、有價值的音樂藝術(shù)形象來豐實自己的音樂記憶力1、應(yīng)該清楚地、準確地明確理解曲調(diào)、和盧伴奏中的凋式關(guān)系，并明確理解復(fù)調(diào)音樂中吾聲部的相互關(guān)系2、應(yīng)該發(fā)展敏銳而準確的誨奏感。3、應(yīng)該有主動意識地去感受樂曲的形式包括樂曲的動機、短樂句、樂句樂段、曲凋發(fā)展的方法等，并唱出他們。4、廊該注重對樂曲風格的感覺。視嘣練耳課程與其他一切音樂專業(yè)理論課程一樣，目的是培養(yǎng)有高度熟練技巧的音樂家，在自己的演奏、演唱活動及教學活動中能把專業(yè)技巧和正確的思考方式結(jié)合起來的音樂家。視唱練耳課程的H的是培養(yǎng)音樂家完善地掌握必要的專業(yè)J；；HJTLN技能，并善丁把自己的演奏及演唱技巧用來正確地解釋樂曲的思想內(nèi)昝。2、視唱練耳課程的教學方式單從字面上來理解，視唱練耳就是視唱毋J聽音的訓練，但我們并不能簡單地就從字面上來理解她，視唱練耳課程實際有三種基本的教學模式，既看譜即唱、聽覺分柝和聽寫訓練。除此而外，視唱緣耳還包括了對音樂的感知、理解和表達等綜臺性的練習，因此，視唱練耳課程通常都是10音樂理論、和盧復(fù)凋、樂曲分析等科EL相結(jié)合。由此可見，學好視唱練耳課程，從某種角度上也可以反映出一個音樂專業(yè)學生的音樂綜合修養(yǎng)。、視唱練耳課程的教學大綱高等院校音樂專業(yè)的視唱練耳課脞的教學大綱視備院校爵樂專業(yè)的不同面不問，以卜筆者僅介紹幾個有代表性的教學人綱。1，舞蹈專業(yè)視唱練耳教學炙綱課程名稱視唱課程性質(zhì)基礎(chǔ)能力課。與相關(guān)課程關(guān)系本課程是音樂學習中『J重要的々業(yè)基礎(chǔ)課枉，在專業(yè)音樂院校和綜合人學藝術(shù)課2

簡介：首都師范大學碩士學位論文普通高校公共音樂教育中研究性學習探究姓名鄭園園申請學位級別碩士專業(yè)音樂學指導(dǎo)教師周世斌20061103ABSTRACTTHETIDAL’RAYEOFEDUCATIONINNOVATIONOFCOUNTRIESALLOVERTHEⅣORLDHASSWEPTFREQUENTLYSINCE1980STHEREOUTSPREADEDTHE腫STABROAD，PROFOUNDANDFULLSCALEEDUCATIONINNOVATIONVIATRANSITINGLEARNERS’STUDYPATTERNANDALTERINGPASSIVELEARNINGWAYOFSIMPLEKNOWLEDGEIMPARTINGWITHITSKERNELACCORDINGLY，THEREESTABLISHEDANE霄EDUCATIONSYSTEM霄HICHISADAPTABLETOINTERNATIONALC唧ETITIONANDSOCIALDEVELOPMENTTHEEDUCATIVEINNOVATIONGAVEBIRTHT0THENE霄STUDYPATTERN，CALLEDINVESTIGATIVESTUDYWHENINVESTIGATIVESTUDYTURNEDINTOTHEFEATUREOFOURBASALEDUCATIONINNOVATION，THERERAISEDASTUDYREVOLUTIONINCHINAALONGWITHTHEDEVELOPMENTOFINVESTIGATIVESTUDYINTHEEDUCATIONPRACTICALFIELDOFPRI眥RYANDJUNIORHIGHSCH00L，THEADVANTAGEOFTHISSTUDYMETHODHASBEENBROUGHTINTOGREATPLAYANDPAIDMORE8TTENTIONTHANEVERBEFORE，INORDERTOGUIDECOLLEGESTUDENTS’刪SICAL1EARNINGPRACTICE，EXPECTTHEPROSPECTOFRESEARCHSTUDYAPPROACHFORMUSICSTUDENTSANDIMPROVESUCHMETHOD，STARTINGWITHTHETHEORYOFRESEARCHSTUDY，PRESENTCONDITIONSANDVALUEOBJECTIVEOFMUSICALEDUCATIONOFORDINARYHIGHSCH001S，THISPAPERWILLCONSTRUCTTHEINVESTIGATIVESTUDYPATTERNAIMINGATPROMOTINGCOLLEGESTUDENTS’MUSICLEARNINGANDPROPOSECORRESPONDINGOPERATIONDATTERNSANDMETHODSKEYORDSINVESTIGATIVESTUDYINVESTIGATIVESTUDYMETHODOF哪SICILI

簡介：浙江師范大學2O08級教育碩士論文中文題目音樂教師踐習培訓的實效性問題及對策研究以瑞安市踐習培訓為例英文題目央又趙曰STUDYONEFFECTIVENESSANDSTRATEGIESOFPRACTICETRAININGFORMUSICTEACHERSSOMEPRACTICETRAININGCASESINRUIAN作者涂雅麗導(dǎo)師楊和平教授浙江師范大學音樂學院2010年4月0L；一．‘●●摘要音樂學科作為素質(zhì)教育大環(huán)境下不可替代的課程，其執(zhí)教者的教育理念與教學技能需要不斷更新提高。每年新充實到音樂教師隊伍中的人員是一個特殊的群體，他們在心理素養(yǎng)和教學技能方面尚不穩(wěn)定，由此應(yīng)加強音樂新教師的踐習培訓。本文從中小學音樂新教師踐習培訓的現(xiàn)狀研究入手，整理各類相關(guān)文獻資料，并分別對培訓機構(gòu)、基層學校和參訓對象進行訪談及問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括各層面對踐習培訓的態(tài)度、需求、期待與反饋。在數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)上，揭示音樂新教師踐習培訓現(xiàn)狀背后的問題及隱藏其后的原因，并尋求有針對性的解決策略。研究結(jié)果顯示如下結(jié)論1．瑞安市新教師踐習培訓現(xiàn)狀瑞安市新教師踐習培訓任務(wù)主要由教師進修學校負責組織與管理，基層學校配合實踐指導(dǎo)。總體來看，在連續(xù)多年的實踐摸索中，也有了相對穩(wěn)定的培訓模式，培訓基本采用專題講座與實踐討論的形式。在這些過程中，經(jīng)費是有保障的，政策面也能很好地扶持；但培訓師資人數(shù)不夠，水平也參差不齊，另外時間安排困難等客觀原因，都限制著培訓的實際效能。2．基層學校的要求與期待對于新教師的工作狀態(tài)，基層學校領(lǐng)導(dǎo)普遍認為新教師工作熱情較高，對學生有愛心，但教育教學基本功尚有所欠缺，已有理論知識結(jié)構(gòu)與實踐性知識不能很好地結(jié)合。針對新教師的踐習培訓，基層學校存在困難，由于基層學校的師資、學科配備等問題，致使校本培訓顯現(xiàn)深度不夠、廣度不足的特征。在現(xiàn)今校本培訓尚有缺憾的情況下，各基層學校對培訓機構(gòu)的工作安排有所期待，特別對學科實踐教學的指導(dǎo)最為看重。3．音樂新教師的受訓狀態(tài)對音樂新教師的調(diào)查主要針對態(tài)度和學習需求問題，包括對自我學習、校本培訓、機構(gòu)培訓的看法。問卷調(diào)查顯示，100％的新教師認為工作初期有學習必要，了解到音樂新教師對新的教育教學活動感覺陌生，由此產(chǎn)生了強烈的學習愿望，

簡介：學位論文使用授權(quán)書根據(jù)中央民族大學關(guān)于研究生學位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學位獲得者均須向中央民族大學提交本人的學位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學有關(guān)研究生學位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學位論文使用權(quán)，即1學位獲得者必須按規(guī)定提交學位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版；2為教學和科研目的，學?？梢詫⒐⒌膶W位論文作為資料在圖書館等場所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學向教育部指定單位提交公丌的學位論文；4學位論文作者授權(quán)學校向中國科技信息研究所及其力方數(shù)據(jù)電子出版社和中國學術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學位論文及其電子版并收入相應(yīng)學位論文數(shù)據(jù)庫，通過其相關(guān)網(wǎng)站對外進行信息服務(wù)。同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學位論文是在中央民族大學學習期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過論文答辯；提交的學位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文日不保密，口保密期限至年月I匕作者暨授權(quán)人簽字學位論文原創(chuàng)性聲明20，鄉(xiāng)年鄉(xiāng)月乃日本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、己公開發(fā)表或者沒有公丌發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本學位論文原創(chuàng)性聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者簽字扔9赫20F弓年歲月彩日ABSTRACTTHISPAPERTOANALYZETHECONCERTTRACKSPLAYINGSTYLE，CREATIVEPERIOD，COMPOSERSSTYLE，ETCTHUSTHEDESIGNOFTHEGRADUATIONCONCERTTRACKSHAVEACLEARERCONTEXTTHATIS，INACCORDANCEWITHTHEHISTORICALTRENDOFDEVELOPMENTOFMUSICFROMTHEBAROQUE，CLASSICALPERIODTOTHREECENTURIESBEFOREANDAFTERTHEROMANTICPERIOD，WERESELECTEDTHEPARTITABW1／829OFBACH’SFIFTHSET，26SONATAOFBEETHOVEN’SPIANOANDSCHUMANN’SAMINORPIANOCONCEAO，ANALYSISTHECOMPOSERSONEBYONEGRADUATIONCONCERTASASUMMARYOFTHETHREEYEARPOSTGRADUATESTUDIESANDREVIEWS，NODOUBTISAGOODFORMOFEITHERTESTTHREEYEARSOFLEARNING，BUTALSOTOSHOWTHEIREXPERTISEINTHESTAGEFORFUTURELEARNINGANDWORKTOLAYASOLIDFOUNDATIONTHEPREPARATORYWORKOFTHECONCERTWASEXTREMELYIMPORTANT，ANDHOWTODESIGNTHEANALYSISTRACKS，THEPROCESSOFTHECONCERTARRANGEMENTSARETOOVERCOMETHEDIFFICULTIESANALYSISOFHOWTHEDESIGNOFTHECONCERTINTHISARTICLEFROMTHEPOINTOFVIEWOFTHEPURPOSEANDSIGNIFICANCEOFTHECONCERTDESIGN，TRACKDESIGNPRINCIPLES，ONEBYONEOFTHETHREEWORKSFROMTHEBACKGROUNDOFTHEMUSICALCOMPOSITION，CHARACTERISTICSOFCREATIVEPERSPECTIVE，F(xiàn)ROMTHECONCERTSCHEDULEARRANGEMENTSANDPROBLEMSMAYAPPEARINTHECONCERTPLANNINGASPECTSOFTHEPREPARATIONANDIMPLEMENTATIONOFTHECONCERTKEYWORDSCONCERTPIANODESIGNANALAYE4

簡介：回顧中國近代學校音樂教育百余年的發(fā)展歷史基礎(chǔ)音樂教育在這一歷史進程中也在不斷改革和創(chuàng)新努力探索符合自身發(fā)展規(guī)律的運行模式以適應(yīng)社會和時代的不斷發(fā)展。進入21世紀我國開展了新一輪的基礎(chǔ)音樂教育改革并頒布了新的全日制義務(wù)教育音樂課程標準實驗稿以下簡稱新課標隨著基礎(chǔ)音樂教育改革的大力推進和新課標的全面實施高師音樂教育專業(yè)教師的觀念、行為、能力等方面已不能適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育改革的需要。教育觀念的更新、教學行為及教師角色的轉(zhuǎn)變已迫在眉睫刻不容緩。為適應(yīng)這一變化國家教育部隨后印發(fā)了全國普通高等學校音樂學教師教育本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案以下簡稱指導(dǎo)方案選定部分高校的音樂學教師教育專業(yè)作為試點進行高師音樂課程改革。本文通過對中小學音樂教育和高師音樂教育的歷史回顧來探尋不同歷史時期音樂教育理念的發(fā)展變遷并從音樂教學目標的設(shè)定、教學課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)的方案、師資隊伍的建設(shè)、招生考試的變革等諸多方面探討當下新課標全面實施的環(huán)境下高師音樂教育改革的方法和途徑。