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簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校聽(tīng)力障礙學(xué)生體育課研究培養(yǎng)單位體育科學(xué)學(xué)院專業(yè)名稱體育人文社會(huì)學(xué)指導(dǎo)教師吳明深研究生張欣田完成時(shí)間2016年2月27日沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力IIAHEARINGIMPAIREDSTUDENTSPECLASSHEALTHRESEARCHINLIAONINGSPECIALEDUCATIONTEACHERSCOLLEGEABSTRACTTHENATIONALMEDIUMLONGTERMEDUCATIONREFMDEVELOPMENTPLANOUTLINE20102010STRESSEDTHATTHESPECIALEDUCATIONISTOPROMOTEALLROUNDDEVELOPMENTFTHEDISABLEDHELPTHEDISABLEDINTOTHEBASICWAYOFTHESOCIETYBETTERTHROUGHRESEARCHONHEARINGIMPAIREDSTUDENTSPHYSICALEDUCATIONIMPROVETHEEFFECTOFHEARINGIMPAIRMENTSTUDENTSEXISTINGATTHESAMETIMECANALSOBEFURTHERPROMOTEDTHEPERFECTIONOFSPECIALEDUCATIONINTHISSTUDYLIAONINGCOLLEGEOFSPECIALEDUCATIONTEACHERSINTHESCHOOL155HEARINGIMPAIREDSTUDENTSFTHESURVEYUSINGTHELITERATUREINTERVIEWSQUESTIONNAIRESOTHERMETHODSINLIAONINGSPECIALEDUCATIONTEACHERSCOLLEGEOFPHYSICALEDUCATIONWEREHEARINGIMPAIREDSTUDENTSANINDEPTHINVESTIGATIONANALYSISAIMEDATACOMPREHENSIVEUNDERSTINGOFSPECIALEDUCATIONINLIAONINGTEACHERSCOLLEGEPECLASSOFHEARINGSTUDENTSFINDTHEEXISTINGPROBLEMSTHESTUDYREACHEDTHEFOLLOWINGCONCLUSIONS1LIAONINGSPECIALEDUCATIONTEACHERSCOLLEGESCHOOLTIMEISSHTRELATIVELYNEWVENUESFACILITIESBASICSITEGYMNASIUMINSIDEBASKETBALLCOURTBADMINTONCOURTSETCCANMEETTHENEEDSOFSTUDENTS2ONTHEEXISTINGSCHOOLTEACHINGCONTENTTEACHINGCONTENTSCHEDULEHEARINGIMPAIREDSTUDENTSINTERESTEDINSPTSCOMBINEDFLEXIBLYADJUSTEDACCDINGTOTHEACTUALCONTENTOFTEACHINGSTUDENTSBASKETBALLBADMINTONAEROBICSTEACHINGCONTENTRELATIVETOOTHERMEPOPULARWITHTHESTUDENTSASACLASSSCHEDULEWILLBEMECONTENT3ONTHETEACHINGMETHODBASEDONPHYSIOLOGICALACTERISTICSOFHEARINGIMPAIREDSTUDENTSREQUIRESTHEUSEOFSIGNLANGUAGETEACHINGPHYSICALEDUCATIONSPTSTEACHERSNEEDTOHAVESOMEABILITYTOSIGNLANGUAGEBUTTHESCHOOLPETEACHERSINTHESCHOOLFTHEHEARINGIMPAIREDSTUDENTSDONOTOFTENUSESIGNLANGUAGETEACHINGINADDITIONTOPETEACHERSOCCASIONALLYUSEMULTIMEDIATOASSISTTEACHINGINCLASS4INADDITIONTOTHEGROUPINGOFSCHOOLPHYSICALEDUCATIONFMENWOMENPACKETFREQUENTLYUSEDACCDINGTOROMIZATIONDIFFERENCESINHEIGHTPHYSICAL

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文作者學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時(shí)間沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校殘疾學(xué)生遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校殘疾學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究徐嘉欣體育人文社會(huì)學(xué)吳明深體育科學(xué)學(xué)院全日制2017年05月30日單位代碼單位代碼10166I遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校殘疾學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究中文摘要在教育部頒布的特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程中規(guī)定各學(xué)校要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極開(kāi)展多種形式的體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，學(xué)校應(yīng)保證學(xué)生每天至少進(jìn)行一小時(shí)的體育活動(dòng)。然而目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校很難達(dá)到這一要求，因此就需要大力發(fā)展課外體育活動(dòng)，通過(guò)課外體育活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生鍛煉身體的需要。而殘疾學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，更需要通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)他們身心的康復(fù)，幫助他們克服因身體殘疾而造成的自卑心理，幫助其塑造積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，增強(qiáng)其社會(huì)交往能力，從而更好地融入社會(huì)生活。本研究以遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校殘疾學(xué)生課外體育活動(dòng)為主要研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)該校殘疾學(xué)生的課外體育活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查研究，從而了解其發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相關(guān)建議。經(jīng)過(guò)研究，本論文得出以下結(jié)論1遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校殘疾學(xué)生主要分為聽(tīng)力障礙學(xué)生、視力障礙學(xué)生和肢體殘疾學(xué)生。該校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)較為年輕化，以本科學(xué)歷為主。遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校的場(chǎng)地器材能夠基本滿足學(xué)生的需求。2在體育活動(dòng)的興趣方面，聽(tīng)力障礙學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的興趣較高，視力障礙及肢體殘疾學(xué)生由于自身身體狀況的限制對(duì)體育活動(dòng)的熱情不夠。在殘疾學(xué)生參與的課外體育活動(dòng)項(xiàng)目上，遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校的三種殘疾類別學(xué)生存在著一定的共性，同時(shí)也有著一定的差異。同時(shí)不同性別之間也存在著一定的區(qū)別。3在殘疾學(xué)生參與課外體育活動(dòng)時(shí)間方面，聽(tīng)力障礙和視力障礙學(xué)生的情況要好于肢體殘疾學(xué)生。另外在參與課外體育活動(dòng)頻率方面，視力障礙學(xué)生的頻率最高，每周為34次，而聽(tīng)力障礙和肢體殘疾學(xué)生都是以每周進(jìn)行12次為主。不同殘疾等級(jí)學(xué)生在課外體育活動(dòng)時(shí)間方面差別不大，活動(dòng)頻率方面殘疾程度越輕頻率越高。4在課外體育活動(dòng)的形式方面，三種不同殘疾類別學(xué)生都以與同學(xué)、朋友一起參與課外體育活動(dòng)為主。在課外體育活動(dòng)的指導(dǎo)情況方面，遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校以偶爾指導(dǎo)為主。5影響遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校殘疾學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的主要因素有沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外體育活動(dòng)、沒(méi)有適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和行動(dòng)不便。關(guān)鍵詞課外體育活動(dòng)，特殊教育，殘疾學(xué)生

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論學(xué)?？茖W(xué)教育文化環(huán)境及其建設(shè)姓名李艷靈申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師吳俊明20060501STUDYONSCHOOLCULTURALENVIRONMENTFORSCIENCEEDUCATIONABSTRACTS0NHOWTOIMPROVETHECURRENTSITUAFIONOFSCIERICEEDUCATION，THEAUTHORPROPOSESTHAT“SCHOOICULTURALENVIRONMENTFORSCIENCEEDUCATION’’ISANIMPORTANTFACTORTHATCAN’TBEIGNOREDTHISPAPERISJUSTARESEARCHOFITINTHEFIRSTPARTOFTHISPAPERTHEAUTHORMAINLYDEFINESFOURCONCEPTS一一“CULTURE”“CULTURALENVIRONMENT”，“CULTURAIENVIRONMENTFORSCIENCEEDUCATION’’AND“SCHOOLCULTURALENVIRONMENTFORSCIENCEEDUCATION”INTHESECONDPART，ONTHEBASISOFTHEDATACOLLECTEDFROMSOMEOFTHEMIDDLESCHOOLSINSHANGHAI，THEANTHORDISCUSSESTHECONSTITUENTELEMENTSANDCHARACTERISTICSOF“SCHOOICULTURALENVIRONMENTFORSCIENCEEDUCATION”THEN，INTHETHIRDPARTONTHEBASISOFQUESTIONNAIRERESULTS，THEAUTHORSHOWSANDREVEALSTHEPROBLEMSEXISTINGINTHECURRENTCULTURALENVIRONMENTFORSCIENCEEDUCATIONINSOMESCHOOLSFINALLYINTHEFORTHANDFIFTHPARTS，THEAUTHORPROPOSESHERVIEWSON“WHATTHESCHOOIPRINCIPALSANDTHESCIENCETEACHERSSHOULDDO”IUTHECONSTRUCTIONOFTHESCHOOICULTURALENVIRONMENTFORSCIENCEEDUCATIONKEYWORDSSCIENCEEDUCATIONCULTURALENVIRONMENTSCHOOLCURURALENVIRONMENTFORSCIENCEEDUCATIONCONSTRUCTIONOFSCH00ICULTURALENVIRONMENTFORSCIENCEEDUCATION

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a單位代碼106351學(xué)號(hào)112012309000784碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文組織傳播視閾下的回族經(jīng)堂教育研究組織傳播視閾下的回族經(jīng)堂教育研究以大理穆斯林文化?？茖W(xué)校為例以大理穆斯林文化?？茖W(xué)校為例論文作者馬論文作者馬金指導(dǎo)教師周安平指導(dǎo)教師周安平教授教授學(xué)科專業(yè)新聞學(xué)學(xué)科專業(yè)新聞學(xué)研究方向傳媒文化產(chǎn)業(yè)研究研究方向傳媒文化產(chǎn)業(yè)研究提交論文日期提交論文日期2016年4月10日論文答辯日期論文答辯日期2016年5月28日學(xué)位授予單位西南大學(xué)學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國(guó)重慶2016年4月I目錄摘要IABSTRACTABSTRACTIIIIII緒論1一、研究緣起1二、研究意義2（一）現(xiàn)實(shí)意義2（二）理論意義2三、文獻(xiàn)綜述和相關(guān)研究動(dòng)態(tài)3（一）關(guān)于回族經(jīng)堂教育的研究3（二）關(guān)于組織傳播的研究7四、研究方法10（一）文獻(xiàn)法10（二）個(gè)案研究法10（三）田野調(diào)查法10第一章第一章回族經(jīng)堂教育產(chǎn)生與現(xiàn)狀回族經(jīng)堂教育產(chǎn)生與現(xiàn)狀1111一、回族經(jīng)堂教育的產(chǎn)生11（一）回族經(jīng)堂教育的產(chǎn)生及相關(guān)概念11（二）回族經(jīng)堂教育的歷史意義12二、回族經(jīng)堂教育的現(xiàn)狀13三、回族經(jīng)堂教育的主要內(nèi)容14四、回族經(jīng)堂教育的特點(diǎn)15第二章第二章組織傳播視閾下的大理穆?；刈褰?jīng)堂教育分析組織傳播視閾下的大理穆專回族經(jīng)堂教育分析1616一、大理穆斯林文化專科學(xué)校概況16二、組織傳播16（一）組織傳播的概念16（二）組織的幾大要素17（三）組織傳播與其他傳播的關(guān)系17三、組織傳播的系統(tǒng)理論18四、回族經(jīng)堂教育傳播的環(huán)境18（一）新媒體的出現(xiàn)18（二）網(wǎng)絡(luò)組織結(jié)構(gòu)19

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多河北省師范專科學(xué)校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及體育教育對(duì)策研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)____________密級(jí)______________ＵＤＣ____________單位代碼______________碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文論文題目體育教育專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)策的研究學(xué)號(hào)_________________________姓名_________________________專業(yè)名稱_________________________學(xué)院_________________________指導(dǎo)教師_________________________論文提交日期2014年4月12日陳閱116461111042018體育教育訓(xùn)練學(xué)體育學(xué)院陸亨伯教授700獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，也不包含為獲得寧波大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)所使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說(shuō)明并表示了謝意。若有不實(shí)之處，本人愿意承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。簽名___________日期____________關(guān)于論文使用授權(quán)的聲明關(guān)于論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解寧波大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。（保密的論文在解密后應(yīng)遵循此規(guī)定）（保密的論文在解密后應(yīng)遵循此規(guī)定）簽名___________導(dǎo)師簽名___________日期____________

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文河北省高等師范?？茖W(xué)校體育系體育教育專業(yè)現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策的研究姓名高峰松申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師劉建國(guó)20020901J堂壺笠191鯊主型堂焦堡墮墨堡墮塾宣主些些些坌塹叢蕉叢墮墼盟型壅綱要等方面的有關(guān)文件、規(guī)定以及目前河北省2所本科和10所?？企w育教育專業(yè)的教學(xué)大綱。參閱了近LO年的體育類核心期干U、各大體育院校的學(xué)報(bào)中關(guān)于普通高校本、?？企w育教育專業(yè)發(fā)展方向及改革的文章60余篇，為本課題的研究提供了充足的參考依掘。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，通過(guò)對(duì)河北省LO所?？企w育教育專業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，找到了影響我省?？企w育教育專業(yè)整體改革及發(fā)展的主要因素，優(yōu)化構(gòu)建了整體改革和發(fā)展的框架，提出了應(yīng)從教育觀念轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、改善辦學(xué)條件、改進(jìn)教學(xué)方法、完善招生制度、改革評(píng)價(jià)方法這八個(gè)方面進(jìn)行整體改革及發(fā)展的對(duì)策。此對(duì)策及下設(shè)的三級(jí)指標(biāo)的內(nèi)容，均得到專家認(rèn)可，具有可行性。提出了我省專科體育教育專業(yè)的整體改革和發(fā)展必須以更新教育觀念，以市場(chǎng)對(duì)體育人刁。的需求為改革目標(biāo)；打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，拓寬專業(yè)方向，重新界定人才培養(yǎng)規(guī)格；構(gòu)建以優(yōu)化課程體系為中心的新的專業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；通過(guò)各種方式改善辦學(xué)條件；改進(jìn)教學(xué)方法，廣泛采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段；改革招生制度、教育評(píng)價(jià)中存在問(wèn)題。使我省?？企w育教育專業(yè)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，為我省體育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞河北省?？企w育教育現(xiàn)狀對(duì)策

簡(jiǎn)介：民族教育問(wèn)題作為中國(guó)教育問(wèn)題研究中不可或缺的一部分，長(zhǎng)久以來(lái)一直是一個(gè)值得探討的重要課題。在解決中國(guó)民族問(wèn)題的理論“中華民族多元一體”的基礎(chǔ)下，彝族作為川西南地區(qū)少數(shù)民族人口數(shù)量最多、民族嬗變時(shí)間最長(zhǎng)、地域區(qū)間分布最廣的少數(shù)民族，彝族教育的相關(guān)問(wèn)題一直是學(xué)者們關(guān)注與研究的熱點(diǎn)。而彝族傳統(tǒng)體育文化在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，由于受到現(xiàn)代競(jìng)技體育文化、奧林匹克文化的沖擊、受民族時(shí)代的需求，其教育傳承與嬗變問(wèn)題更是備受重視?；诖?，研究從民族學(xué)、教育人類學(xué)、體育人類學(xué)與體育文化學(xué)等學(xué)科的跨學(xué)科綜合角度，采用田野考察與個(gè)案區(qū)域研究相結(jié)合，對(duì)子耳鄉(xiāng)彝族傳統(tǒng)體育文化多元教育價(jià)值進(jìn)行深入研究，梳理與剖析出該區(qū)域彝族傳統(tǒng)體育文化的多元教育價(jià)值，為彝族傳統(tǒng)體育文化的教育傳承與嬗變問(wèn)題提供參考，為彝族傳統(tǒng)體育教育提供指導(dǎo)，從而減少本民族傳統(tǒng)文化的流失，促進(jìn)民族文化的傳承與長(zhǎng)久發(fā)展。研究主要運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、知識(shí)圖譜法、田野考察法、個(gè)案研究法、邏輯推理法等研究方法，通過(guò)對(duì)此村落彝族傳統(tǒng)體育文化教育的起源、發(fā)展與嬗變梳理，闡釋彝族傳統(tǒng)體育文化的教育功能，進(jìn)行彝族傳統(tǒng)體育文化教育與彝族教育思想相關(guān)性研究，以該地域節(jié)慶期間彝族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的表達(dá)為切入點(diǎn)，剖析子耳鄉(xiāng)彝族傳統(tǒng)體育文化多元教育價(jià)值，探討彝族傳統(tǒng)體育文化多元教育價(jià)值的教育傳承與實(shí)現(xiàn)路徑。研究表明1、彝族傳統(tǒng)體育文化教育價(jià)值，在民族小聚居地區(qū)，既有本民族的多元性與多樣性，又具有特異性與特殊性。生存、家支、宗教、資源、圖騰、娛樂(lè)、交往和養(yǎng)生是其起源、發(fā)展與嬗變的主要影響因素，家支斗爭(zhēng)、火力美崇拜是彝族具有典型性和代表性的因素，而當(dāng)前興趣愛(ài)好、利益榮譽(yù)與政策導(dǎo)向是該地區(qū)民族體育文化現(xiàn)代傳承的驅(qū)動(dòng)因素2、彝族傳統(tǒng)體育文化教育與彝族教育思想具有不可分割的依附性關(guān)系，這種關(guān)系在火文化崇拜的渲染下造就了本民族特質(zhì)的多元化教育功能，這些功能受到彝族特有的教育思想（彝族經(jīng)典教育典籍）、彝族習(xí)慣法、彝族家支、家庭教育的導(dǎo)向，并促進(jìn)彝族摔跤、賽馬、斗牛等項(xiàng)目的傳統(tǒng)體育文化傳承的實(shí)現(xiàn)3、強(qiáng)化思想、倫理教育、提高審美等是彝族傳統(tǒng)體育文化教育功能具有的突出性特征，在此基礎(chǔ)上，該區(qū)域的彝族傳統(tǒng)體育文化多元教育價(jià)值主要體現(xiàn)在首先，自身教育價(jià)值的多樣性，如自身家庭教育的父輩言傳身教、地方學(xué)校教育的畢摩口耳相傳、區(qū)域社會(huì)教育的族人倫理審美的關(guān)注其次為藏、漢、彝相互交往影響下的多元性，主要突顯在藏彝涵化下傳統(tǒng)項(xiàng)目更具勇猛性，與漢彝“漢化”突出基礎(chǔ)教育的教育價(jià)值轉(zhuǎn)變等4、在價(jià)值分析的基礎(chǔ)上，對(duì)彝族傳統(tǒng)體育多元教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提出新構(gòu)想去粗取精，發(fā)揚(yáng)彝族自身傳統(tǒng)教育善用研究，轉(zhuǎn)化專家學(xué)者的科研成果迎合時(shí)代，搭建民族體育教育對(duì)健康中國(guó)構(gòu)成的新興前沿路徑。

簡(jiǎn)介：武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族文化史的一部分，滲透在整個(gè)中華文明的發(fā)展長(zhǎng)河之中，體現(xiàn)著民族性格的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含豐富的的傳統(tǒng)武術(shù)文化資源，其社會(huì)價(jià)值無(wú)可替代、文化價(jià)值更是無(wú)可估量。文化的傳承過(guò)程是復(fù)雜漫長(zhǎng)的，單方向研究“武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”或“傳統(tǒng)武術(shù)”很難發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的好方法，本文旨在研究“武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”和“高校體育教育”的科學(xué)接軌的可行性，把河南省傳統(tǒng)武術(shù)文化引進(jìn)高校體育教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)河南省武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展，同時(shí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)改革發(fā)展的雙贏目標(biāo)。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法等方法對(duì)河南省武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承發(fā)展現(xiàn)狀和河南省高校體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析河南省武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承發(fā)展現(xiàn)狀以及省內(nèi)高校的體育教育的基本情況，分析武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入高校體育教育可以豐富體育教學(xué)的課程內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣；我省地域優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，發(fā)展我省獨(dú)有的高校體育教學(xué)；使學(xué)生真正學(xué)會(huì)鍛煉內(nèi)容及方法，逐漸養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣；傳承武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)民族情懷。本文以少林拳為例進(jìn)行重點(diǎn)研究分析得出，傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)條件簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)，對(duì)場(chǎng)地幾乎沒(méi)有要求；對(duì)學(xué)習(xí)者身體素質(zhì)條件要求小、學(xué)生易于打下終身體育鍛煉的基本功，總結(jié)出“武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”與“高校體育教育”接軌的可行性。高校體育教育“重競(jìng)技、輕傳統(tǒng)”現(xiàn)象普遍，經(jīng)走訪調(diào)查我省高校開(kāi)展的民族傳統(tǒng)體育類教學(xué)單一乏味；教師教授武術(shù)內(nèi)容的專業(yè)化程度相對(duì)較低；武術(shù)教材內(nèi)容老舊，個(gè)別學(xué)校缺少教材現(xiàn)象；各個(gè)高校武術(shù)項(xiàng)目教材內(nèi)容，評(píng)價(jià)系統(tǒng)形式多樣參差不齊等問(wèn)題，得出我省高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)灌輸傳承意識(shí)，更加簡(jiǎn)單明了武術(shù)教學(xué)的思想方針；增加武術(shù)課課時(shí)量；對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、引進(jìn)相關(guān)拳種的內(nèi)家傳承人；統(tǒng)一武術(shù)校本教材等解決手段來(lái)改善當(dāng)前高校的武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承現(xiàn)狀。本文的創(chuàng)新之處是在高校傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中提出“文化武術(shù)”傳承理念，通過(guò)對(duì)河南省各大高校進(jìn)行實(shí)證調(diào)研和分析，對(duì)河南省武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)工作接軌高校提出建議，以起源于河南省境內(nèi)的三大拳種之一的少林武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族文化史的一部分，滲透在整個(gè)中華文明的發(fā)展長(zhǎng)河之中，體現(xiàn)著民族性格的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含豐富的的傳統(tǒng)武術(shù)文化資源，其社會(huì)價(jià)值無(wú)可替代、文化價(jià)值更是無(wú)可估量。文化的傳承過(guò)程是復(fù)雜漫長(zhǎng)的，單方向研究“武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”或“傳統(tǒng)武術(shù)”很難發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的好方法，本文旨在研究“武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”和“高校體育教育”的科學(xué)接軌的可行性，把河南省傳統(tǒng)武術(shù)文化引進(jìn)高校體育教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)河南省武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展，同時(shí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)改革發(fā)展的雙贏目標(biāo)。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法等方法對(duì)河南省武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承發(fā)展現(xiàn)狀和河南省高校體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析河南省武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承發(fā)展現(xiàn)狀以及省內(nèi)高校的體育教育的基本情況，分析武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入高校體育教育可以豐富體育教學(xué)的課程內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣；我省地域優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，發(fā)展我省獨(dú)有的高校體育教學(xué)；使學(xué)生真正學(xué)會(huì)鍛煉內(nèi)容及方法，逐漸養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣；傳承武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)民族情懷。本文以少林拳為例進(jìn)行重點(diǎn)研究分析得出，傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)條件簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)，對(duì)場(chǎng)地幾乎沒(méi)有要求；對(duì)學(xué)習(xí)者身體素質(zhì)條件要求小、學(xué)生易于打下終身體育鍛煉的基本功，總結(jié)出“武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”與“高校體育教育”接軌的可行性。高校體育教育“重競(jìng)技、輕傳統(tǒng)”現(xiàn)象普遍，經(jīng)走訪調(diào)查我省高校開(kāi)展的民族傳統(tǒng)體育類教學(xué)單一乏味；教師教授武術(shù)內(nèi)容的專業(yè)化程度相對(duì)較低；武術(shù)教材內(nèi)容老舊，個(gè)別學(xué)校缺少教材現(xiàn)象；各個(gè)高校武術(shù)項(xiàng)目教材內(nèi)容，評(píng)價(jià)系統(tǒng)形式多樣參差不齊等問(wèn)題，得出我省高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)灌輸傳承意識(shí)，更加簡(jiǎn)單明了武術(shù)教學(xué)的思想方針；增加武術(shù)課課時(shí)量；對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、引進(jìn)相關(guān)拳種的內(nèi)家傳承人；統(tǒng)一武術(shù)校本教材等解決手段來(lái)改善當(dāng)前高校的武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承現(xiàn)狀。本文的創(chuàng)新之處是在高校傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中提出“文化武術(shù)”傳承理念，通過(guò)對(duì)河南省各大高校進(jìn)行實(shí)證調(diào)研和分析，對(duì)河南省武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)工作接軌高校提出建議，以起源于河南省境內(nèi)的三大拳種之一的少林拳為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究并進(jìn)行總結(jié)分析。理論結(jié)合實(shí)踐促進(jìn)河南省武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承發(fā)展使命，探索高校體育傳統(tǒng)武術(shù)教育新理念，通過(guò)對(duì)高校體育教育的實(shí)況的分析總結(jié)，以“文化武術(shù)”傳承的角度為切入點(diǎn)且嘗試著根據(jù)我省武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具體內(nèi)容設(shè)置出一套適合河南省體育教學(xué)的可行性方案，通過(guò)分析對(duì)比選定以簡(jiǎn)化少林拳進(jìn)入校園為試行方案收集實(shí)證數(shù)據(jù)，為河南省武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承走進(jìn)河南省高校體育提供有益借鑒，助力河南省武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)展傳承，以得到具有可操作性的方案進(jìn)而能夠弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化，完善高校傳統(tǒng)武術(shù)教育。

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G804UDC700密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訝J4L￡解為尤孥碩士學(xué)位論文體育碩士科學(xué)發(fā)展觀視野下的河北省體育教育專業(yè)生存與發(fā)展研究MAJORS’SURVIVALANDDEVELOPMENTOFSPORTSEDUCATIONINHEBEIPROVINCEINTHEVIEWOFSCIENTIFICDEVELOPMENT作者姓名劉鑫●●指導(dǎo)教師李德甫教授學(xué)科專業(yè)名稱體育教學(xué)研究方向?qū)W校體育理論與實(shí)踐論文開(kāi)題日期2013年7月15日摘要目前‘，河北省體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已無(wú)存疑，長(zhǎng)期以往將會(huì)造成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。分析造成現(xiàn)狀的原因，探求解決辦法已經(jīng)成為河北省體育專業(yè)教育發(fā)展中的當(dāng)務(wù)之急。該研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，調(diào)查法等研究方法，從“科學(xué)發(fā)展觀“的角度，對(duì)河北省開(kāi)設(shè)體育教育的6所體育院系的領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、體育專業(yè)在校生、中學(xué)體育教師、中學(xué)生及中學(xué)生家長(zhǎng)從辦學(xué)規(guī)模、就業(yè)率、招生計(jì)劃、辦學(xué)理念、教學(xué)理念、課程設(shè)置和課程內(nèi)容選擇依據(jù)、體育專業(yè)在校生對(duì)知識(shí)技能的需求、中學(xué)對(duì)體育教師的能力要求、中學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育和社區(qū)體育的價(jià)值追求等方面進(jìn)行了調(diào)查。目的在于了解河北省高校體育教育專業(yè)在上述各方面的現(xiàn)狀，從“科學(xué)發(fā)展“的角度進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建議。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查與回訪調(diào)查對(duì)河北省體育教育專業(yè)的現(xiàn)狀得出如下結(jié)論1、河北省6所體育院系領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為體育教育專業(yè)辦學(xué)規(guī)模已超出社會(huì)容納程度，畢業(yè)生就業(yè)難艱難，目前狀況充分說(shuō)明，近十年河北省在體育教育專業(yè)發(fā)展問(wèn)題上，對(duì)科學(xué)性發(fā)展的考慮不夠。2、省內(nèi)主要體育院系領(lǐng)導(dǎo)具有良好的辦學(xué)理念，但生存壓力使他們難以按其正確的辦學(xué)理念辦學(xué)，但多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)在積極思考改革措施。3、在培養(yǎng)模式上，被調(diào)查的院系多數(shù)沿用傳統(tǒng)模式，課程設(shè)置，課程內(nèi)容，教學(xué)方法缺乏以社會(huì)需求調(diào)查為依據(jù)，必將導(dǎo)致科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不足。4、體育院系專業(yè)課教師教學(xué)理念中缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的過(guò)于側(cè)重課程的直接內(nèi)容，缺少對(duì)學(xué)生在方法和應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)?！?、院系領(lǐng)導(dǎo)、中學(xué)體育教師和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，組織能力是學(xué)校和社區(qū)體育工作最必備的能力。6、體育教育專業(yè)在校生在理論課學(xué)習(xí)中，最喜歡的學(xué)習(xí)方式是課題討論，技術(shù)課學(xué)習(xí)中最喜歡的教師是講解能力強(qiáng)的教師，在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，他們認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐對(duì)他們就業(yè)幫助最大。7、體育教育專業(yè)在校生對(duì)未來(lái)就業(yè)方向的選擇集中在學(xué)校和行政機(jī)關(guān)，導(dǎo)致他們就業(yè)選擇面窄小的原因在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)雖然存在對(duì)體育需求的廣闊空問(wèn)，但社會(huì)分工卻沒(méi)有提供明確的工作崗位。8、中學(xué)生和中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育工作和社區(qū)體育工作最直接的價(jià)值追求是增強(qiáng)身體素質(zhì)，緩解學(xué)習(xí)和工作壓力以及從體育運(yùn)動(dòng)中獲得快樂(lè)，這應(yīng)該是體育教育專業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的科學(xué)依據(jù)。針對(duì)現(xiàn)狀提出了如下建議1、正視河北省體育教育專業(yè)已經(jīng)超出河北省社會(huì)承載力的現(xiàn)實(shí)，各校和體育院系應(yīng)主動(dòng)忍痛調(diào)整招生計(jì)劃。2、以加強(qiáng)高校群眾性體育工作為途徑，給體育院系專業(yè)課教師提供工作空間和明確的工作崗

簡(jiǎn)介：教育大計(jì)，教師為本，培養(yǎng)一支有才能、有素質(zhì)的教師隊(duì)伍，不僅是當(dāng)前我國(guó)文化教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，也是教師教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的使命。目前，我國(guó)體育教師教育改革正處于關(guān)鍵時(shí)期，然而體育教師教育研究主要側(cè)重在體育課程改革、體育教師專業(yè)化發(fā)展等方面，卻較少?gòu)捏w育教師文化理念把握和引導(dǎo)體育教師教育的發(fā)展和課程改革趨勢(shì)，更加缺少?gòu)膶?shí)踐層面出發(fā)研究體育教師文化。文化是教師存在的本體與象征，教師文化是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)力量，用文化型教師教育來(lái)引導(dǎo)體育教師發(fā)展是體育教師教育理論新的生長(zhǎng)點(diǎn)，從教師文化視角研究體育教師教育是將研究滲透于體育教師的日常教學(xué)中，探索現(xiàn)實(shí)生活中體育教師真實(shí)的精神狀態(tài)，是避免通過(guò)教師培訓(xùn)等方式向體育教師灌輸先進(jìn)的教育理念，然后通過(guò)制度的規(guī)定、約束以確保新觀念的踐行等現(xiàn)象，而是把體育教師當(dāng)做具有獨(dú)特價(jià)值觀和行為方式的個(gè)體，探討內(nèi)隱于體育教師心靈的深層教育信念和職業(yè)精神的可能途徑，最終通過(guò)文化的重塑，形成自我發(fā)展意識(shí)，引領(lǐng)體育教師各方面素質(zhì)的自主提升。研究以教師文化視域下體育教師教育變革路徑為研究對(duì)象，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、訪談法、系統(tǒng)分析、邏輯論證等方法對(duì)當(dāng)前體育教師教育實(shí)然窘境與應(yīng)然狀態(tài)、體育教師文化存在樣態(tài)以及體育教師文化與體育教師發(fā)展之間的關(guān)系等方面進(jìn)行研究，為我國(guó)體育教師教育事業(yè)的快速、穩(wěn)健、可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。研究結(jié)果表明一、體育教師文化的內(nèi)涵包括體育教師的教學(xué)思想意識(shí)、有關(guān)體育教學(xué)的知識(shí)與技能、體育教師的價(jià)值觀念、體育教師的行為方式、體育教師間的關(guān)系及其結(jié)合方式等，它的存在樣態(tài)主要有體育教育文化、體育教師群體文化以及體育教師個(gè)體文化等三方面。二、體育教師文化與體育教師發(fā)展之間的雙向性關(guān)系主要表現(xiàn)在體育教師個(gè)體文化、體育群體文化和體育教師發(fā)展之間的相互促生關(guān)系以及教育文化和體育教師發(fā)展之間的適應(yīng)性關(guān)系。三、體育教師教育的應(yīng)然訴求要求體育教師角色是體育教育的研究者、傳授者以及學(xué)習(xí)者，體育健康教育知識(shí)的兼職者以及體育文化的創(chuàng)造者等融合的復(fù)合體；體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)需要向開(kāi)放、復(fù)合、創(chuàng)造、厚重型知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。四、體育教師文化生態(tài)中體育個(gè)教師體文化與體育教師群體文化之間是互生關(guān)系；體育教師群體文化與體育教育文化之間是相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；體育教育文化是體育教師個(gè)體文化發(fā)展的平臺(tái)；為保障文化生態(tài)的平衡發(fā)展需要引導(dǎo)體育教師走進(jìn)文化生態(tài)。五、教師文化視域下體育教師教育的變革路徑是（一）體育教師個(gè)體文化的動(dòng)態(tài)發(fā)展需要優(yōu)秀體育教師個(gè)體的帶動(dòng)和移動(dòng)；（二）體育教師群體文化的變革需要優(yōu)秀體育教師的調(diào)動(dòng)以及體育教師教育組織變革；（三）構(gòu)建體育教師個(gè)體、體育群體、體育教育三者間相互進(jìn)步、相互作用、相互適應(yīng)的體育教師文化生態(tài)。

簡(jiǎn)介：論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT1215317285370II北京體育大學(xué)北京體育大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校對(duì)本人遞交的學(xué)位論文北京體育大學(xué)附屬競(jìng)技體校運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許在校內(nèi)和與學(xué)校有協(xié)議的部門公布論文并被查閱和借閱。本人授權(quán)北京體育大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密保密□，在0年解密后適用本授權(quán)書(shū)。本學(xué)位論文屬于不保密不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名劉艷濤劉艷濤日期二〇一七年八月十六日√北京體育大學(xué)附屬競(jìng)技體校運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT1215317285370IV摘要摘要中國(guó)已經(jīng)逐步向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，競(jìng)技體育水平取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，與此同時(shí)提高運(yùn)動(dòng)員文化教育水平已經(jīng)刻不容緩。我們應(yīng)該改變金牌論的錯(cuò)誤觀念，以人為本的看待問(wèn)題。北京體育大學(xué)附屬競(jìng)技體校作為高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的試點(diǎn)基地，更應(yīng)該不斷的探索和改進(jìn)運(yùn)動(dòng)員文化教育的模式，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。本研究主要通過(guò)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)北京體育大學(xué)附屬競(jìng)技體校文化教育情況進(jìn)行研究，從學(xué)校辦學(xué)的情況以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)員主觀評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行客觀評(píng)述。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，雖然附屬競(jìng)技體校在文化教育方面做了多年的努力與改革，但是仍然存在著許多問(wèn)題，包括課程設(shè)置單一，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師隊(duì)伍建設(shè)與普通學(xué)校差距較大，不能滿足系統(tǒng)教育的需要，教師缺乏教育部門考核；學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，成績(jī)考核制度不完善，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；加之對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的過(guò)度看重，使運(yùn)動(dòng)員的文化教育水平多年來(lái)一直很難真正意義上的提高。同時(shí)通過(guò)了解借讀運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，我們也看到運(yùn)動(dòng)員文化教育的希望，通過(guò)正規(guī)學(xué)校半訓(xùn)半學(xué)教育，我們的運(yùn)動(dòng)員同樣能取得了優(yōu)秀的成績(jī)。廣大學(xué)者不斷地提出要確保適齡青少年接受完整的系統(tǒng)的文化教育為目標(biāo)，總結(jié)體教融合的具體實(shí)施辦法，本研究建議通過(guò)加大學(xué)校建設(shè)、師資力量調(diào)整、規(guī)章制度建立、考核制度完善、課程設(shè)置優(yōu)化、課程內(nèi)容豐富多彩等舉措，解決運(yùn)動(dòng)員文化教育水平低的問(wèn)題，真正意義做到體教融合。關(guān)鍵詞運(yùn)動(dòng)員；文化教育；文化教育缺失；體教融合；