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簡(jiǎn)介:碩士學(xué)位論文(專(zhuān)業(yè)學(xué)位)論文題目中學(xué)生物學(xué)與物理學(xué)相關(guān)知識(shí)的交叉教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)學(xué)位名稱(chēng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位名稱(chēng)教育碩士教育碩士方向領(lǐng)域名稱(chēng)方向領(lǐng)域名稱(chēng)學(xué)科教學(xué)(生物)學(xué)科教學(xué)(生物)申請(qǐng)人姓名請(qǐng)人姓名李小麗李小麗導(dǎo)師姓名曹道平曹道平教授教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間20172017年4月3030日單位代碼10445學(xué)號(hào)2014501235分類(lèi)號(hào)G63391學(xué)習(xí)方式在職攻讀山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄中文摘要I關(guān)鍵詞IABSTRACTIIKEYWDSIII1前言111選題的緣由1111分科教學(xué)的局限性1112學(xué)科交叉的必要性2113時(shí)代發(fā)展的必然3114生物與物理相關(guān)知識(shí)交叉的可行性412研究現(xiàn)狀分析413研究意義6131理論意義6132現(xiàn)實(shí)意義614研究方法7141文獻(xiàn)研究法7142實(shí)驗(yàn)研究法7143問(wèn)卷調(diào)查法8144訪(fǎng)談法82學(xué)科間交叉相關(guān)概念界定及理論探討821“交叉”和“學(xué)科交叉”822生物和物理相關(guān)知識(shí)93人教版初中生物與物理學(xué)科交叉內(nèi)容的梳理與分析1031初中生物“課程標(biāo)準(zhǔn)”與物理內(nèi)容交叉的梳理及研究分析1032小結(jié)184初中階段生物與物理交叉性教學(xué)的相關(guān)調(diào)查及分析2141調(diào)查對(duì)象與方式2142調(diào)查結(jié)果整理與分析2243小結(jié)295交叉教學(xué)結(jié)果及分析2951調(diào)查結(jié)果2952結(jié)果分析326、結(jié)論與建議3461結(jié)論3462建議34參考文獻(xiàn)37附錄39致謝54
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簡(jiǎn)介:ILLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLULLLLLULLLLLLL單位代碼【10476學(xué)號(hào)1502282067分類(lèi)號(hào)G455河南街瓤大學(xué)碩士學(xué)位論文專(zhuān)業(yè)學(xué)位初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類(lèi)別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教教育碩李婷侯新杰二。一七年五月學(xué)物理士教授摘要自我效能感指的是人們對(duì)可否做成某一事件的主觀自我認(rèn)知評(píng)判。研究發(fā)現(xiàn)在物理課程教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)特別重要,初中生物理自我效能感的提高,有利于他們提高物理學(xué)習(xí)成績(jī),并將該學(xué)習(xí)方法正遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以,在初中生的物理教學(xué)過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生有效地提高物理學(xué)習(xí)自我效能感,提升對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的自信,教師起著重要作用同時(shí)也承擔(dān)著重大的責(zé)任。為了了解初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感現(xiàn)狀從而進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué),筆者參考了已有的問(wèn)卷編定了初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感量表,選取鄭州市兩所學(xué)校的初中生作為研究對(duì)象,采用問(wèn)卷調(diào)查方法和訪(fǎng)談法展開(kāi)研究。本研究所采用的研究工具有兩個(gè)。其中一個(gè)是初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查問(wèn)卷,另一個(gè)是關(guān)于初中生自我效能感的訪(fǎng)談提綱。本文運(yùn)用SPSSL90軟件對(duì)研究的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析,得出如下結(jié)論1總體來(lái)說(shuō),兩所學(xué)校初中生的自我效能感水平居于中等偏上程度;2學(xué)校的層次不同,初中生的自我效能感水平不同。學(xué)校的層次越高,學(xué)生的自我效能感水平越低;3初三年級(jí)的自我效能感水平高于初二年級(jí),但不存在顯著差異;4初中生的自我效能感水平存在性別差異,男生的自我效能感的平均分?jǐn)?shù)比女生高,但是差異并不顯著。鑒于以上研究結(jié)論,本文從學(xué)校和教師兩個(gè)層面提出了四條培養(yǎng)初中生良好的物理學(xué)習(xí)自我效能感的教學(xué)實(shí)踐策略,并對(duì)進(jìn)一步的研究進(jìn)行了展望。關(guān)鍵詞初中生,物理學(xué)習(xí),自我效能感,現(xiàn)狀,培養(yǎng)策略
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簡(jiǎn)介:LIIIIIIIIL1LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLY3261756_塋位代碼10476|學(xué)號(hào)1502282070【舒鬃等G633河南衙粒大學(xué)碩士學(xué)位論文專(zhuān)業(yè)學(xué)位情境導(dǎo)學(xué)模式對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)影響的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)科、專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)學(xué)位類(lèi)別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)物理教育碩士劉中剛陳運(yùn)保副教授二0一七年五月摘要嗍LM㈣㈣咖111|LⅢY3261756在新一輪課程改革的推動(dòng)下,教育工作者重新審視了“教”與“學(xué)”,課堂是學(xué)生的課堂教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色。在新的教學(xué)理念下產(chǎn)生了多種教學(xué)模式,根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)研究出的物理情境導(dǎo)學(xué)模式就是其中一種。該教學(xué)模式整合了情境教學(xué)中的“情境化“與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的“學(xué)生自主閱讀獲取信息“這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。物理情境導(dǎo)學(xué)模式分為引入、探索、閱讀、對(duì)話(huà)、應(yīng)用這五個(gè)環(huán)節(jié),從理論上分析,可以看出該模式邏輯嚴(yán)密符合中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在該模式的指導(dǎo)下,本研究開(kāi)展了教育實(shí)驗(yàn)研究,以檢驗(yàn)該模式的可行性及其對(duì)中學(xué)生的實(shí)際影響。本研究選取新鄉(xiāng)市一所普通中學(xué)八年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班人數(shù)分別為L(zhǎng)L1人、110人。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)驗(yàn),通過(guò)課堂觀察、訪(fǎng)談交流和問(wèn)卷調(diào)查得出以下結(jié)論1物理情境導(dǎo)學(xué)模式在初中物理教學(xué)中具有可行性;2學(xué)生對(duì)物理情境導(dǎo)學(xué)模式的認(rèn)可程度很高,特別是在探索這一環(huán)節(jié)學(xué)生特別喜愛(ài),該模式能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;3該模式對(duì)學(xué)生的物理成績(jī)有一定的影響,對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的掌握起到了積極地促進(jìn)作用;4實(shí)驗(yàn)班學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣水平比對(duì)照班學(xué)生高一些,只有在實(shí)驗(yàn)操作指標(biāo)上存在顯著性差異,在其他指標(biāo)和全量表上差異不顯著;5實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在物理學(xué)習(xí)幸福感各維度的得分均比對(duì)照班學(xué)生高,但只有在沉浸投入維度上存在顯著性差異,在其他維度和全量表上不存在顯著性差異;6實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自我效能感水平高于對(duì)照班,只有在自我確信的維度上不存在顯著性差異,在其他維度和全量表上均存在顯著性差異。關(guān)鍵詞物理情境導(dǎo)學(xué),教學(xué)模式,教育實(shí)驗(yàn)法
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簡(jiǎn)介:||】J|洲JI|I|_JLL洲|||LF|LIIJL河南衙瓤大學(xué)碩士學(xué)位論文專(zhuān)業(yè)學(xué)位藝術(shù)類(lèi)高中生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探究專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類(lèi)別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教教育碩李璐娜馬春旺二。一七年五月學(xué)物理士教授摘要隨著社會(huì)的進(jìn)步,多樣性人才層出不窮,藝考隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大。藝術(shù)類(lèi)高中生作為一個(gè)特殊的群體,他們的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。大部分藝術(shù)類(lèi)高中生因?yàn)槲幕n成績(jī)偏低,與理想大學(xué)失之交臂。如何把有效的教學(xué)策略融入到藝術(shù)類(lèi)高中生的物理文化課學(xué)習(xí)中,成為擺在當(dāng)今一線(xiàn)教師以及教育學(xué)者面前的重要課題之一。論文采用文獻(xiàn)法,筆者通過(guò)對(duì)已有的關(guān)于藝術(shù)生教學(xué)策略的研究分析,了解藝術(shù)類(lèi)考生的兩種主要來(lái)源一是為愛(ài)好而學(xué)藝,二是為考學(xué)而學(xué)藝。并從心理狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維模式三方面,分析藝術(shù)類(lèi)高中生與普通文化類(lèi)高中生的差異。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和建構(gòu)主義理論作為藝術(shù)生物理教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)。為了真實(shí)地了解藝術(shù)類(lèi)高中生物理學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀,論文采用對(duì)藝術(shù)類(lèi)高中生的問(wèn)卷調(diào)查法以及對(duì)物理老師的訪(fǎng)談法,從藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)情分析、學(xué)生需求等幾方面進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)高中生物理基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等問(wèn)題。筆者根據(jù)藝術(shù)類(lèi)高中生物理學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀,提出符合藝術(shù)類(lèi)高中生物理教學(xué)的四種教學(xué)策略為藝術(shù)類(lèi)高中生營(yíng)造一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)氛圍;在藝術(shù)生的課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的物理情境;嘗試把微課程輔助教學(xué)引入到藝術(shù)生的物理教學(xué)中;采取多元化評(píng)價(jià)方式,不斷改善物理教學(xué)策略。并以自由落體運(yùn)動(dòng)為例,進(jìn)行案例分析。這些教學(xué)策略在藝術(shù)類(lèi)高中生物理課程的教學(xué)上得到了有效的應(yīng)用,提高了藝術(shù)類(lèi)高中生學(xué)習(xí)物理課程的興趣,并且充分利用了藝術(shù)生的零碎時(shí)間。最后,論文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用,指出研究存在的不足,為后續(xù)研究提出個(gè)人建議。關(guān)鍵詞藝術(shù)類(lèi)高中生,物理學(xué)習(xí),物理教學(xué),教學(xué)策略
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簡(jiǎn)介:1IILLLILIIIIIIIILLLIIIIIIIIHIILIILHIIILILLY3261757L單位代碼10476L學(xué)號(hào)12022801431分類(lèi)號(hào)G6320河南衙缸大孝碩士學(xué)位論文專(zhuān)業(yè)學(xué)位高中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查研究以X中學(xué)為例專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類(lèi)別申清人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)物理教育碩士帖亞娟陳運(yùn)保副教授二。一七年五月摘要物理是一門(mén)基礎(chǔ)性教學(xué)學(xué)科,它包含物理基本理論、概念和原理,是社會(huì)自然科學(xué)的重要組成部分。在物理教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)和方法,還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究精神和能力,引導(dǎo)他們對(duì)未知世界發(fā)起沖擊,不斷攀登更高的科學(xué)高峰。從當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,物理教學(xué)過(guò)程中還有一些問(wèn)題比較突出,主要表現(xiàn)在1大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力、學(xué)習(xí)積極性不高;2教師教學(xué)缺乏激情,學(xué)生成績(jī)難以顯著提高。針對(duì)這種情況,必須要扭轉(zhuǎn)物理教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法,在新課程改革理念指導(dǎo)下尋找新的教學(xué)改革路徑。物理教學(xué)改革要求對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改變,其基本要求如下不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式,要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)的能力,讓其能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值觀,在獲取知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)人格健全和完善。從中可以看出,如何提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)改革的關(guān)鍵。換言之,物理教學(xué)改革要將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上面,因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文選取筆者所在中學(xué)_X高中為例,探討了高中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀。論文首先分析了研究的背景。然后在理論概述部分界定了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念及含義,在此基礎(chǔ)上分析了各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,為全文奠定了理論基礎(chǔ)。在本文的重點(diǎn)部分,針對(duì)X高中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證研究,選取了305名學(xué)生組成的樣本,從學(xué)習(xí)目的多樣性,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度,不同性別,不同年級(jí),不同成績(jī)段這幾個(gè)維度分別對(duì)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了分析,并且從內(nèi)、外兩個(gè)因素分析了對(duì)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。本文最后針對(duì)目前高中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀,提出了對(duì)激發(fā)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有針對(duì)性的、行之有效的建議和對(duì)策。本文的研究旨在結(jié)合高中學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn),提出切實(shí)可行并行之有效的策略激發(fā)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。希望通過(guò)本文所解決的問(wèn)題,能提高物理教學(xué)的有效性,高中物理教育工作者提供有價(jià)值參考,同時(shí)也為教育決策者確定區(qū)域課程和校本課程教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)等方面提供參考信息。關(guān)鍵詞高中物理,物理教學(xué),動(dòng)機(jī)理論,激發(fā)策略,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
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簡(jiǎn)介:JJ『JF洲M『『F』J『I『JI㈣』』JJFFJFIF0Y3299285分類(lèi)號(hào)UDC■_●_■■■■■●__■●___一牟中何鬣火蓐碩士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名塞麗靚申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別一全旦劌塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)堂疊塾至塹墨2指導(dǎo)教師姓名董致盤(pán)熟撬INVESTIGATIONANDANALYSISOFSELFEFNCACVANDACADEMICE11LCACVANCIACACIEMLCPERFORMANCEOFHIGHSCHOOLSTUDENTSINPHYSICSLEARNINGATHESTSSUBMITTEDINP眥IALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMSDE留EE協(xié)S銳BJECTTEQCHING對(duì)P坶S記SBYLIJINGYUANPOSTGRADUATEPROGRAMCOUEGEOFPHYSICSSCIENCEAND1BCHNOLOGYCENTRALCHINANORMALUNIVERSI坶SUPEⅣISOR2抽XINIUANGACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATURE形M舭紀(jì)APPROVEDAPM2017
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簡(jiǎn)介:LIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3311281索取號(hào)G6337/4110南京師勉太掌碩士學(xué)位論文園利用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感的研究研究生指導(dǎo)教師1一JJ土慧仲扣莊教授培養(yǎng)單位教師教育學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)物理完成時(shí)間2017年5月10日答辯時(shí)間2017年5月21日摘要摘要自我效能感是個(gè)體在面對(duì)某一事件或任務(wù)時(shí),對(duì)自己能否完成這一事件或任務(wù)的主觀判斷,是一種個(gè)體對(duì)自己某方面效能與能力的感知。物理學(xué)習(xí)自我效能感是學(xué)生基于自身掌握的物理知識(shí)、物理學(xué)科技能以及自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在特定的情境下,對(duì)自己能否有能力解決或完成某項(xiàng)物理探究任務(wù)或問(wèn)題的自信程度的一種主觀判斷。從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā),對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)不能僅停留在學(xué)業(yè)成績(jī)上,而應(yīng)重視受教育者的自我效能感水平的評(píng)價(jià)。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)以物理實(shí)驗(yàn)為載體,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)探索,親身體驗(yàn),獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的過(guò)程。將物理實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)結(jié)合在一起,學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,探究物理原理和規(guī)律的教學(xué)。本文基于物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的特點(diǎn),探討利用物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感水平的可行性。設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)案例,并在高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)中進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn),通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)得出主要結(jié)論1高一學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自我效能感總體水平不容樂(lè)觀,但是經(jīng)過(guò)教育實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的效能感總體水平有顯著提升;從效能感的七個(gè)向度出發(fā),除了作業(yè)與考試表現(xiàn)這一向度進(jìn)步不是很明顯之外,其余六個(gè)向度都有明顯的提升。說(shuō)明本研究提出的通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感的方法是有效可行的。2效能感七個(gè)向度中,實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)、解決物理問(wèn)題的能力、觀念表達(dá)與應(yīng)用以及教師學(xué)生互動(dòng)這四個(gè)向度提升較為明顯。物理實(shí)驗(yàn)探宄教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),在探究活動(dòng)中學(xué)生間、師生間的互動(dòng)更加頻繁,因此在與同學(xué)、老師的交流過(guò)程中,學(xué)生的觀念表達(dá)與應(yīng)用以及師生互動(dòng)這兩個(gè)向度的提升顯得較為明顯。關(guān)鍵詞高中生;物理學(xué)習(xí)自我效能感;物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)
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簡(jiǎn)介:川川舭IIII/111、326977“0O教育碩士學(xué)位論文_學(xué)校代碼10184分類(lèi)號(hào);84有效開(kāi)展物理現(xiàn)象的教學(xué)對(duì)于高中生物理學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)與影響研究RESERACHONTHEDRN,INGANDINFLUENCINGOFTHEEFFECTIVENESSOFPHYSICSTEACHINGONHIGHSCHOOLSTUDENTS’PHYSLCALSTUDYINTEREST王影學(xué)科教學(xué)物理延邊大學(xué)分類(lèi)號(hào)G4UDC530密級(jí)F煳炒密級(jí)Y32鞘薌潲”學(xué)號(hào)2015050126延邊大學(xué)教育碩士學(xué)位論文有效開(kāi)展物理現(xiàn)象的教學(xué)對(duì)于高中生物理學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)與影響研究AIJL究生姓名培養(yǎng)單位指D教師姓名學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向論文提交日期王影延邊大學(xué)理學(xué)院林景波徐忠煒學(xué)科教學(xué)物理物理教育2017年5月26日
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