簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文利用生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生建模能力的教學(xué)模式研究姓名錢(qián)荷芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師張成軍20080428ABSTRACTONTHEBASISOFPSYCHOLOGYANDPEDAGOGYTHEORIES，PRESENTSTUDYEXPLORESTHECOMBINATIONOFBIOLOGYSCIENCEHISTORYANDINQUIRYLEARNING，INWHICHSOMETISSUESOFINQUIRYLEARNINGAREADDRESSEDBYMEANSOFBIOLOGYSCIENCEHISTORY。ANDSOMETEACHINGMODESAREPUTFORWARDINTHESEMODES，WITHBIOLOGYSCIENCEHISTORYASTHECARRIER，THEINQUIRINGLEARNINGWASACHIEVEDTHROUGHASERIESOFBASICUNITSINADDITION，AUTHORDESCRIBESTHETHEORETICBASE，IMPLEMENTINGPROCEDUREANDMATTERSNEEDINGATTENTION，ANDATTHESAMETIME，SOMETEACHINGCASESOFMODETEACHINGAREILLUSTRATEDATFIRSTBYREFERRINGANDSTUDYINGTHERELATIVETHEORIESONSCIENCEHISTORYANDMAKINGMODELSBOTHATHOMEANDABROAD；ANALYZINGTHEFUNCTIONOFBIOLOGICALSCIENCEHISTORYANDUSINGSCIENCEHISTORYTOFOSTERSTUDENTS’MINDOFPROBINGANDRESEARCHING；DEFININGTHEDEFINITIONOFTHEBIOLOGICALSCIENCEHISTORY，MAKINGMODELTEACHINGMODEANDANALYZINGTHETHEORIESOFLEARNING，LEARNINGPHILOSOPHY，INTERESTANDMOTIVATION，THEORETICALBASISOFTHETEACHINGMODEAREINITIALLYAPPROACBEDOFMAKINGMODELSANDUSINGBIOLOGICALSCIENCEHISTORYTOFOSTERSTUDENTS’ABILITYOFMAKINGMODELSTHEKEYELEMENTSOFTHOUGHTSHOWTOMAKEBIOLOGICALMODELSAREANALYZEDANDITISSTRESSEDTHATBIOLOGICALMODELSPLAYAVERYIMPORTANTROLEINBOTHTHEDEVELOPMENTOFBIOLOGYANDBIOLOGICALTEACHINGTHEGENERALTACTICSANDPRINCIPLESOFMAKINGBIOLOGICALMODELSAREGIVENHEREACCORDINGTOTHESETHEORIES，ITISANALYZEDTHECOMBINATIONOFBIOLOGICALSCIENCEHISTORYANDMAKINGBIOLOGICALMODELS，DEVELOPINGTHETEACHINGMODEOFUSINGBIOLOGICALHISTORYTOFOSTERSTUDENTS’ABILITYOFMAKINGBIOLOGICALMODELS“STUDYIMITATECREATE。ITMAKESCLEARTHATTHISTEACHINGMODESHOULDBEADAPTEDTHROUGHOUTTHETEACHINGPROCESSOFFOSTERINGSTUDENTS’ABILITYOFMAKINGMODELSTHROUGHPRACTICINGATSENIORHIGHSFHOOIINCHIN鞏THEAUTHORSUGGESTSFOSTERINGTHESTUDENTS’ABILITYOFPROBINGINTONEWTHINGSANDSCIENCEMINDOFINVENTIONBYFOSTERINGTHEIRABILITYOFMAKINGBIOLOGICALMODELSANDDIRECTINGTHEIRRESEARCHINGACTIVITIESKEYWORDSBIOLOGICALMODELS，BIOLOGICALSCIENCEHISTORY，MODELMAKINGABILITY

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中、美初中生物（科學(xué)）課程改革比較初探姓名潘文申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師朱錦懋2002825COMPARINGCHINATOUSAONBIOLOGYCURRICULAREFORMSINMIDDLESCHOOLPAN耽N46STRACTTHECURRICULAREFORMISTHEKEYPOINTOFTHEEDUCATIONSYSTEMREFORMSFORTHESCHOOLS21“CENTURYISTHECENTURYFORTHEDEVELOPMENTOFBIOSEIENCE；THEREFORE，TEFORMTHEBIOLOGYCURRICULAINTHEMIDDLESCHOOLSISQUITESIGNIFICANTFORFOSTERINGTHETALENTEDPEOPLEOF21“CENTURYINORDERTODOTHEPRELIMINARYCOMPARISONANDSTUDYONSOMEMICROLAYERSOFTHECURRENTBIOLOGYSCIENCETEACHINGOFTHEMIDDLESCHOOLSINCHINAANDTHEUNITEDSTATES，THISARTICLE，WHICHISBASED0NTHEREVIEWOFCHINA’SPAST50一YEARDEVELOPMENTOFTHEBIOLOGYCURRICULAINMIDDLESCHOOLS，COMPARESTHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFTHEBIOLOGYCURRICULAREFORMSINCHINAWITHTHOSEINTHEUNITEDSTATESBYDOINGRESEARCHONTHEHISTORIESOFTHESETWOCOUNTRIESBIOLOGYCURRICULAREFORMSINTHEIRMIDDLESCHOOLSTHISARTICLEISTODOTHECOMPARINGINTERMSOFSIXASPECTS，THECOMPARISONOFTHECURRICULASTANDARDS、THEII

簡(jiǎn)介：當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)教育改革都把培養(yǎng)全體學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)作為自己的目標(biāo)一個(gè)國(guó)家國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響這個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)國(guó)家的綜合國(guó)力與國(guó)民素養(yǎng)具有密切的關(guān)系與發(fā)達(dá)國(guó)家相比中國(guó)國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)仍處于十分落后的狀況當(dāng)前中國(guó)國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的低下水平日益成為制約中國(guó)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提高的滯后因素國(guó)家要強(qiáng)盛、民族要振興國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)水平的提高是必然的要求該文探討了科學(xué)素養(yǎng)的概念并在此基礎(chǔ)上闡述了生物科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成及生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用生物科學(xué)素養(yǎng)由知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀素養(yǎng)三部分組成能力素養(yǎng)是生物科學(xué)素養(yǎng)的核心開(kāi)展生物科學(xué)素養(yǎng)教育的研究符合當(dāng)前提出的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求可為素質(zhì)教育的實(shí)踐提供一定的依據(jù)論文分析了國(guó)內(nèi)外科學(xué)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀對(duì)英美等國(guó)家的科學(xué)課程的地位、科學(xué)教育改革方案及國(guó)外生物科學(xué)素養(yǎng)教育的特點(diǎn)進(jìn)行了分析國(guó)內(nèi)的生物科學(xué)素養(yǎng)教育也日益受到重視一些學(xué)者提出了應(yīng)從改革課程結(jié)構(gòu)和教材、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法、改革生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面著手培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)該研究參照國(guó)際上通用的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷即中國(guó)第四次公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查采用的調(diào)查問(wèn)卷編制了一份中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)該市的12所中學(xué)8600名中學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)、分析了解了中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平還存在很大問(wèn)題需要進(jìn)一步加強(qiáng)并在此基礎(chǔ)上分析了傳統(tǒng)生物教學(xué)中存在的問(wèn)題文章在理論分析和實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上研究了在生物教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)研究結(jié)果表明培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的基本途徑和方法是1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化課堂教學(xué)2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)3推進(jìn)各學(xué)科間的滲透與綜合4開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物運(yùn)用科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探索姓名陳繼慧申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師王永勝20061201ABSTRACTTHEESSAYFOCUSESONTHEMEANINGANDCONTENTSOFSCIENCEQUALITYITSTRESSESTHATTHESCIENCEHISTORYOFBIOLOGYPLAYSANIMPORTANTROLEINEDUCATIONANDDEVELOPMENTOFSTUDENTS’SCIENCELITERACYINSENIORBIOLOGYITSHOWSTHATSCIENCEISAPROCESS，PROVIDESEXAMP01ESFORSTUDYINGANDCOMBININGSCIENCEANDHUNANEEDUCATIONSCIENCEHISTORYOFBIOLOGYUNCOVERSPEOPLE’STHINKINGPROCESSOFTHINGKINGOFANDSOLVINGBIOLOGYPROBLEMS；THEHISTORYOFDIFFERENTSUBJECTS’FORMINGANDTHECONNECTIONAMONGTHEMITTELLSUSTHATTHENATUREOFNATURALSCIENCEANDTHATTHEPROCESSOFEACHLANGUAGEPOINTISTHEPROCESSOFRESEARCHING，WECANLEARNSCIENTISTS’SCIENTIFICATTITUDESSPIRITSANDWORLDOUTLOOKSTHENBYMEANSOFMLATYZINGTHECASESINTEACHING，IPUTFORWARDTHEWAYSTODEVELOPSTUDENTS’SCIENCELITERACYTHROUGHSCIENCEHISTORYOFBIOLOGYITREPRESENTSANDANALYZESTHERESULTSOFEXPERIMENTS，WHICHSHOWTISPOSSIBILITYANDKEYROLEAIMSFIRST，ONTHEBASISOFSYSTEMATICSTUDIESANDSORTINGOUTTHETEACLFINGMATERIALS，ITFURTHERDIGSOUTTHESCIENTIFICELEMETNSSUCHASSCIENTIFICSPITIT，SCIENTIFICTHINGKING，SCIENTIFICMETHODSANDSOONANDHUMANEELEMENTSINCLUDINGDIALECTICALMATERIALISM，PATYRIOTISM，HARDSTRUGGLESPIRITCOOPERATIONSPIRIT，TREASURINGLIFE，LOVINGNATURE，ENVIRNMENTALPROTECTIONETC，ACCORDINGTOTHELACKOFSOMECONTENTSOFSCIENCEHISTORYOFBIOLOGYITCLEARLYSTATESORADDSFURTHERSOMEANDSTUDIESITSVALUEINEDUCATIONITEXPLORESTHEWAYSTODEVELOPSTUDENTS’SCIENCELITERACYINTEACHINGITALSOEXPLORESWHATROLESITPLAYSINTEACHINGTHROUGHTHECOMPARASIONANDANALYSISBETWEENTHEEXPERIMENTALANDCONNNONCLASSESINONEGRADE，WEDRAWTHEFOLLOWINGCONCLUSIONSFIRSTLYINFILTRATIONOFSCIENCEHISTORYOFBIOLOGYINTOTECHINGPROCESSCANOBBIOUSLYIMPROVESTUDENTS’GRADESSECONDLYITCANIMJPROVESTUDENTS’ABILITYTODOEXPERIMENTS，THIRDLYITCANMAKETHECLASSLIVELYFOURTHLYITCANLEADSTUDENTS’ACTSANDCONCEPTSTODEVELOPPOSITIVELYKEYWORDSSCIENCELITERACY；LITERACYOFBIOLOGY；SCIENCEHISTORYOFBIOLOGY；EDUCATIONVALUE；PROBINGSTUDY

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物科學(xué)史教學(xué)現(xiàn)狀研究姓名張仁玉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師曲鐵華20090501ABSTRACTTHEHISTORYOFBIOLOGICALSCIENCEREFERSTOTHEOCCURRENCEANDDEVELOPMENTOFBIOLOGICALSCIENCEANDHISTORY．”O(jiān)RDINARYHIGHSCHOOLBIOLOGYCURRICULUMSTANDARDS”P(pán)ROPOSALINTHEBASICATTENTIONSHOULDBEPAIDTOSTUDYTHEHISTORYOFBIOLOGICALSCIENCES，WITHPARTICULAREMPHASISONSTUDENTSLEARNINGTHROUGHTHEHISTORYOFSCIENCETOIMPROVETHESCIENTIFICSPIRITANDEXPLORETHEABILITYTOGIVEFULLPLAYTOTHEBIOLOGICALSCIENCESTOEMPHASIZETHEEDUCATIONALVALUEOFHISTORY．THISPAPERCONSISTSOFFIVEPARTS．THEFIRSTPARTOFTHEINTRODUCTION，INCLUDINGTHEBACKGROUNDTOTHISISSUE．ONTHEPREVIOUSHISTORYOFSCIENCEINBIOLOGICALRESEARCHAREREVIEWED，THESTUDYEXPLOREDTHEVALUEOFTHISARTICLEBRIEFLYINTRODUCEDINTHISARTICLE，ASWELLASRESEARCHMETHODS，INCLUDINGLITERATURE，QUESTIONNAIRE，INTERVIEWANDOBSERVATION．THESECONDPARTOFTHEHISTORYOFBIOLOGICALSCIENCERELATEDTEACHINGOFTHETHEORY,INCLUDINGTHEHISTORYOFTHECONCEPTOFBIOLOGICALSCIENCES，HIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGTHEVALUEOFTHEHISTORYOFSCIENCEASWELLASTHEHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGINTHEHISTORYOFSCIENCETHEORY．THETHIRDPARTISEMPIRICALSTUDIES，INCLUDINGBIOLOGICALSURVEYS，ASWELLASTHEHISTORYOFSCIENCETEACHINGINTHEBIOLOGICALCASEHISTORYOFSCIENCETEACHING．SURVEYOFTEACHINGHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHERSANDSTUDENTSCONDUCTEDAQUESTIONNAIRESURVEYANDINTERVIEWS．THESURVEYRESULTSSHOWSOMEOFTHEMAJOR,ASWELLASANALYSISOFDATA．PARTIVOFTHESURVEYRESULTSTHROUGHTHEANALYSISOFHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGINTHEHISTORYOFSCIENCETHEREISSUMMARIZEDTHEMAINISSUESANDCONCLUDED．FOUNDTHATTEACHERSOFBIOLOGICALSCIENCEANDUNDERSTANDINGOFTHEEDUCATIONALVALUEOFHISTORYISNOTENOUGLLTEACHERSOFBIOLOGICALKNOWLEDGEOFTHEHISTORYOFSCIENCE，NOTENOUGHRESERVES，TEACHERS，THELACKOFADVANCEDEDUCATIONANDTEACHINGPHILOSOPHY,TEACHINGTHEUSEOFTHEBIOLOGICALSCIENCESTOEXPLORETHEHISTORYFARENOUGH．STUDENTSINTERESTEDINTHEHISTORYOFBIOLOGICALSCIENCE，F(xiàn)OCUSEDONTHEUNDERSTANDINGOFKNOWLEDGE，STUDENTSARESELDOMHELDINEXTRACURRICULARREADING，STUDENTSINTHECLASSROOMTOPARTICIPATEINTHEWEAKSENSE．THEEXISTINGEDUCATIONSYSTEM，TEACHINGEVALUATIONMECHANISMS，SCHOOLRESOURCESAFFECTTHEHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGINTHEDEVELOPMENTOFTHEHISTORYOFSCIENCE。PARTVFORTHEINVESTIGATIONOFTHEMAINPROBLEMSFOUNDINTHECORRESPONDINGSOLUTIONS．KEYWORDSBIOSCIENCEHISTORY；BIOLOGYTEACHING；HIGHSCHOOL’SBIOLOGYII

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)2008030176姓名邊清杰聯(lián)系電話13589729229，05433186175EMAILBZBQJ163COM所在院系生命科學(xué)學(xué)院獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名范曉倩導(dǎo)師簽字曹明海學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)校可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名范曉倩導(dǎo)師簽字曹明海簽字日期2010年4月10日簽字日期2010年4月10日

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多高中生物學(xué)中HPS教育對(duì)學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的影響.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：19工‘8‘02010年度在職人員申請(qǐng)碩士專業(yè)學(xué)位論文季初中學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)61070103014ATHESISOFMASTER’SDEGREEIN2010UNIVERSITYCODE10269STUDENTNO．61070103014EASTCHINANORMALUNIVERSITYASTUDYOFTHELINKINGUPBETWEEN“SCIENCE’’ANDRELEVANTCONTENTIN‘‘LIFESCIENCE’’OFSHANGHAIMIDDLESCHOOLANDTEACHINGSTRATEGYMAJOREDUCATIONRESEARCHFIELD旦IQQGY墅墾堡HI望GNAMEⅥHXIAOHUIFINISHEDINSEPTEMBER,2010Ⅲ3川9哪，，Ⅲ6Ⅲ4舢8IIII射●■ⅢY

簡(jiǎn)介：I；篷I勞；QF肇浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEACADEMICDEGREECOMMITTEEOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY高師生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建THEEVALUATIONSYSTEMOFTEACHERPROFESSIONALSKILLSABOUTBIOLOGICALSCIENCESTUDENTSINNORMALUNIVERSITY作者金海華AUTHORJINHAIHUA指導(dǎo)教師邵晨教授SUPERVISERPROFESSORSHAOCHEN學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論MAJORCURRICULUMANDPEDAGOGY浙江師范大學(xué)化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院CHEMISTRYANDLIFESCIENCESCOLLEGEOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY二零一零年三月一令一令平二月MARCH，2010●，_0舅囊，∥。NI，M；P}，，一．一斡鴨馕咒H●1，．．‘落。麓筘礓溪，高師生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建摘要為了適應(yīng)教師專業(yè)化的要求，高等師范學(xué)校必需構(gòu)建教師職業(yè)技能考核體系，以培養(yǎng)出合格學(xué)歷和在專業(yè)化水平方面具有發(fā)展?jié)摿Φ男滦徒處?。相關(guān)研究已對(duì)中學(xué)生物學(xué)教師職業(yè)技能進(jìn)行了系統(tǒng)地分類，并在浙江省LO個(gè)地區(qū)對(duì)一線中學(xué)教師發(fā)放了400份問(wèn)卷，回收363份，有效率88％，確定了分類體系。在前期研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查統(tǒng)計(jì)法和層次分析法確立高師生物科學(xué)師范生教師職業(yè)技能的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。根據(jù)該評(píng)價(jià)體系制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案，包括評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思想、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、可行的評(píng)價(jià)方法和工具。實(shí)證中選取了部分技能進(jìn)行評(píng)價(jià)的分類研究，包括教學(xué)語(yǔ)言技能、教態(tài)技能、板書(shū)技能、講解技能、提問(wèn)技能、多媒體課件制作技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能和說(shuō)課技能。根據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究，結(jié)合我國(guó)師范教育的實(shí)際，確定相應(yīng)的質(zhì)性和量化的評(píng)價(jià)工具。通過(guò)量表、反思日志、質(zhì)性評(píng)價(jià)提綱、反思性評(píng)價(jià)檔案袋等一系列的評(píng)價(jià)工具測(cè)量浙江師范大學(xué)2006級(jí)生物科學(xué)師范生的技能水平。實(shí)證是在技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的。利用微格教學(xué)在生物科學(xué)專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)變化、板書(shū)技能評(píng)價(jià)的研究。利用技能考核隨機(jī)選取33位學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課技能評(píng)價(jià)。在小組培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，隨機(jī)選取10個(gè)左右的學(xué)生實(shí)證了講解、提問(wèn)、多媒體課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)4項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)研究，嘗試構(gòu)建反思性評(píng)價(jià)檔案袋，分析生物科學(xué)師范生的技能水平。以問(wèn)卷和訪談的形式搜集師范生對(duì)技能評(píng)價(jià)的意見(jiàn)和建議。參考了相關(guān)碩士學(xué)位論文的資料，通過(guò)問(wèn)卷搜集教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)和板書(shū)技能評(píng)價(jià)效果。問(wèn)卷主要從總體評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)反思這四個(gè)維度加以編制，進(jìn)行信度和效度的分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果用SPSS軟件分析。通過(guò)訪談搜集講解、提問(wèn)、多媒體課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課技能評(píng)價(jià)效果的意見(jiàn)，編制了包含13個(gè)問(wèn)題的訪談提綱。通過(guò)該評(píng)價(jià)體系的研究得出以下結(jié)論1構(gòu)建高師生物科學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技I

簡(jiǎn)介：教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于尚未走上講臺(tái)的師范生來(lái)說(shuō)是非常必要且重要的，所以亟需重視在教育實(shí)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)師范生的指導(dǎo)和培訓(xùn)。教學(xué)反思正是教師提高自己教育教學(xué)技能的有效手段之一，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文就從沈陽(yáng)師范大學(xué)2009級(jí)生科科學(xué)學(xué)生的教學(xué)反思培訓(xùn)入手，其后收集整理師范生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)后的教學(xué)反思實(shí)例。本文采用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、案例分析法這幾種研究方法，在對(duì)這些案例進(jìn)行分析時(shí)，首先給予他們肯定，并從這些實(shí)例中指出師范生缺失的或者不規(guī)范的反思實(shí)例，并對(duì)其指導(dǎo)改正，進(jìn)而提出更優(yōu)化的教學(xué)反思指導(dǎo)方案，給后續(xù)的每屆學(xué)生以啟示和引導(dǎo)。2009級(jí)師范生的教學(xué)反思中普遍做到了事件描述具體真實(shí)，遵循了教學(xué)反思的規(guī)律，還有積極的反思態(tài)度。但在反思中也存在了五種突出的問(wèn)題，教學(xué)反思的學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，不能把教學(xué)反思的理論應(yīng)用到具體實(shí)踐中；高中生物知識(shí)點(diǎn)不扎實(shí)，與生活相關(guān)的熱點(diǎn)知識(shí)匱乏；反思中角色定位不正確；不善于處理課堂中出現(xiàn)的紀(jì)律問(wèn)題；對(duì)于課堂上的突發(fā)狀況缺乏機(jī)智負(fù)責(zé)的方法和態(tài)度。對(duì)此提出了幾點(diǎn)建議，專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；勤于學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備；端正態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；張弛有度，方法得當(dāng)；臨危不亂，機(jī)智果敢。

簡(jiǎn)介：應(yīng)用生物科學(xué)史培養(yǎng)高中生批判性思維的實(shí)踐研究ANPRACTICALRESEARCHONT髓APPLICATIONOFBIOLOGICALSCIENCEHISTORYTODEVELOPHIGHSCHOOLSTUDENTS’CRITICALTHINKING作者方雙雙AUTHORSHUANGSHUANGFANG指導(dǎo)教師陳秉初教授、金松濤特級(jí)教師INSTRUCTORBINGCHUCHENPROFESSOR、SONG。TAOJINTEACHER學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物DISCIPLINEANDSPECIALIZEDSUBJECTDISCIPLINETEACHINGBIOLOGY申請(qǐng)學(xué)位類別和級(jí)別教育碩士TYPEANDLEVELOFDEGREEAPPLICATIONMASTEROFEDUCATION論文提交日期2013年5月25日SUBMITDATEOFPAPERMAY25M，2013浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院COLLEGEOFTEACHEREDUCTIONOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)的研究姓名徐明芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育碩士指導(dǎo)教師朱越雄201211英文摘要高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)的研究ABSTRACTTOIMPROVESTUDENTS’THINKINGABILITIES，TRAININGISTAKINGALONGTIMETOCOMPLETE，WEMUSTRELYONTHELONGTERMCULTIVATIONOFCONSCIOUSNESSOFTEACHERSALWAYSHAVEMUCHDIRECTIONORMORELINKSBETWEENKNOWLEDGE，TEACHERSSHOULDKNOWHOWTECOGNIZECLUESANDGUIDESTUDENTS’THINKING，ENCOURAGINGSTUDENTS’THOUGHTPROCESSES，BEPATIENT，GIVEYOUFULLTIME，TOFOCUSONTRAININGONLYIFTHEPENETRATIONOFSCIENTIFICTHINKINGMETHODINTEACHING，EFFECTIVELYSTIMULATESTUDENTS’THINKINGVITALITYTHROUGHPOSITIVETHINKINGACTIVITIES，EFFORTSTOMAKESTUDENTSMASTERTHEBIOLOGICALKNOWLEDGETOINCREASETHECAPACITYOFINPARTICULAR，ABILITYTOANALYZEANDSOLVEPROBLEMS，F(xiàn)ORMINGASCIENTIFICOUTLOOKONLIFEANDCONCEPTOFSUSTAINABLEDEVELOPMENTCULTIVATINGSTUDENTS’SCIENTIFICTHINKINGFROMTHISARTICLE，INTHECURRENTSTATEOFTHINKINGABILITYINTHETEACHINGOFBIOLOGICALSURVEYANDRESEARCHANALYSIS，TARGETINGHIGHSCHOOLTEACHERSTEACHING，STUDENTSURVEYS，UNDERSTANDINGOFCURRENTINNOVATIONEDUCATIONINPERSPECTIVEOFTHECURRENTSITUATIONANDTHEEXISTINGPROBLEMSBYREFLECTIONSONRESEARCHINEDUCATIONATHOMEANDABROADWITHTHELATESTEDUCATIONALTHEORIES，F(xiàn)OCUSEDONHOWMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHING，SCIENCEANDINNOVATIONSETOUTINORDERTOEXPLORESUITABLEWAYSANDMETHODSOFCULTIVATINGSTUDENTS’THINKING，PERSPECTIVEOFTHECULTIVATIONOFSTUDENTS’THINKINGABILITYINPROVIDINGGUIDANCEINTEACHINGPRACTICEINTHEFUTUREACCORDINGTOTHETEACHINGPRACTICEANDRELATEDCONCEPTS，F(xiàn)ORSENIORMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGTODEVELOPSTUDENTS’SCIENTIFICTHINKINGINATHEORETICALDISCUSSION，THATSHOULDSTARTTHINKINGPRINCIPLESCLASSROOMTEACHINGISIMPROVESTUDENTSTHINKINGCAPACITYOFMAINCHANNELS，TEACHINGACTIVITIESINTHEIFORTHINKINGEDUCATIONAREAFORHASDETAILEDOFRESEARCH，INTEACHINGINTHELETSTUDENTSCLEARTHINKINGPURPOSEISPRIMARYOFFORLEARNINGCREATEDAGOODOFSITUATION，THROUGHWILLTHINKINGINTERESTFIREDOUT，PROMOTINGSTUDENTSACTIVETHINKING；ALSOSCIENCEOFTHINKINGMETHODHELPSSTUDENTSONKNOWLEDGEOFMASTER，THINKINGQUALITYOFTRAININGISTEACHINGINTHEAITEMSINDISPENSABLEOFTASKINTHISSTUDYTHEAUTHORTHROUGHTHEAPPLICATIONOFSEVERALTEACHINGMETHODSINDIFFERENTCLASSESTOAROUSETHESTUDENTS’INTEREST，MAKESTUDENTS’EMOTIONS，EMOTIONSALWAYSINANEXCITEDSTATE，ANDENABLESTUDENTSTOLEARN，BYCOMPARINGTHENEWAPPROACHII

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)事，蹄夠書(shū)零碩士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名魚(yú)莖莖申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別壟渲塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)鱟疊絲釜生塹指導(dǎo)教師姓名壘選叁筮圭煎型絲籃碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISRESEARCHOFTHEORYANDPRACTICEFORFOSTERINGSCIENTIFICLITERACYINBINSENIORHIGHSCHOOLATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINEDUCATIONBYFUJUNIUNUPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFLIFESCIENCECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORCUIHONG，LIJUANACADEMICTITLEPROFESSORASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY2013

簡(jiǎn)介：三先鉑呻范戈爹碩士學(xué)位論文應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展高中生物科學(xué)方法教育的研究論文作者學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時(shí)間蔡紅英課程與教學(xué)論生物士寺平／＼一●教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院全日制2011年O3月02日沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展高中生物科學(xué)方法教育的研究應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展高中生物科學(xué)方法教育的研，中文摘要全面提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是我國(guó)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心任務(wù)，科學(xué)方法教育是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。本文采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，從應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展高中生物科學(xué)方法教育的角度對(duì)高中生物教學(xué)中科學(xué)方法教育的目標(biāo)和途徑進(jìn)行初步探討和研究，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了生物科學(xué)方法教育的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。筆者應(yīng)用文獻(xiàn)綜述和問(wèn)卷調(diào)查法分析國(guó)內(nèi)外科學(xué)方法教育和生物科學(xué)史應(yīng)用于高中生物教學(xué)的研究現(xiàn)狀及不足，論述應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展高中生物科學(xué)方法教育的必要性及可行性。研究對(duì)高中生物科學(xué)方法教育的目標(biāo)內(nèi)容、目標(biāo)層次和目標(biāo)表述進(jìn)行了探討。本研究參考HPS教學(xué)模式，結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的一般步驟，探討了高中生物教學(xué)中應(yīng)用生物科學(xué)史開(kāi)展生物科學(xué)方法教育的教學(xué)途徑，即應(yīng)用“生物學(xué)史”組織“探究性學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，注重“科學(xué)方法“的引導(dǎo)。研究對(duì)高中生物教學(xué)中，應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展科學(xué)方法教育的教學(xué)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了探討，認(rèn)為應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展高中生物科學(xué)方法教育時(shí)，要以“突出科學(xué)方法教育目的，以生物學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)為線索，以探究性學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)”的設(shè)計(jì)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。研究針對(duì)高二生物課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展高中生物科學(xué)方法教育的教學(xué)案例，通過(guò)與高中一線生物教師合作進(jìn)行了課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展科學(xué)方法教育能夠很好地促進(jìn)高中生物科學(xué)方法教育的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)班生物科學(xué)方法教育檢測(cè)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班；應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展科學(xué)方法教育對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣、態(tài)度、方法、積極性等情感因素產(chǎn)生了明顯的影響；實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的生物學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著性差異。說(shuō)明了應(yīng)用生物學(xué)史丌展科學(xué)方法教育的教學(xué)方式是可行并有效的。另外，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展高中生物科學(xué)方法教育時(shí)存在課堂教學(xué)時(shí)間不夠，高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)科學(xué)方法教育的重視程度不夠等一些問(wèn)題。關(guān)鍵詞高中，生物教學(xué)，生物科學(xué)史，科學(xué)方法教育

簡(jiǎn)介：／氣氣_一；建＼O、J。＼一’』。0，’’L’、，C’I，￡，L霧J；謄警獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名、4本尊日期沙／2年匆月』日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。。斟鳶難彈昔簍‰≯露I日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我國(guó)教育的宗旨轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教育。中學(xué)階段是生物科學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施基于科學(xué)素養(yǎng)的生物教學(xué)設(shè)計(jì)既有利于新課程的順利實(shí)施，又有利于生物科學(xué)教育的發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和新課程理念的指導(dǎo)下，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，本文對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)基本程序和科學(xué)素養(yǎng)與高中生物新課程的關(guān)系進(jìn)行了分析研究。在此基礎(chǔ)上，對(duì)新授課內(nèi)容設(shè)計(jì)了基于科學(xué)素養(yǎng)的生物教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序和四類課堂教學(xué)案例即注重生物科學(xué)史、科學(xué)探究、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)以及STS的教學(xué)，并在包頭市田家炳中學(xué)高一年級(jí)的四個(gè)班兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，兩個(gè)班對(duì)照班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。參考2003年公眾科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，編制了“高一生物科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查”表，通過(guò)SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)卷數(shù)據(jù)和高一期末考試成績(jī)進(jìn)行處理分析。數(shù)據(jù)表明對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班前測(cè)科學(xué)素養(yǎng)水平不存在顯著性差異P005，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班后測(cè)科學(xué)素養(yǎng)水平存在極顯著性差異PO01。以上結(jié)果說(shuō)明，在課堂教學(xué)中實(shí)施基于科學(xué)素養(yǎng)的生物教學(xué)設(shè)計(jì)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平明顯高于對(duì)照班；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比對(duì)照班有了顯著提高P005?？傊?，基于科學(xué)素養(yǎng)的高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力，大幅度地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)水平，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?；诳茖W(xué)素養(yǎng)的高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)研究為新一輪課程改革和當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供了有價(jià)值的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞科學(xué)素養(yǎng)，高中生物，教學(xué)設(shè)計(jì)