DGS技術與初中幾何教學整合研究.pdf

1、西南大學博士學位論文DGS技術與初中幾何教學整合研究姓名：尚曉青申請學位級別：博士專業(yè)：課程與教學論指導教師：羅增儒;宋乃慶20080401兩南大學博十學何論文通著技術環(huán)境和紙筆環(huán)境、促進著從任務到幾何理解的實現(xiàn)。在T T T 原理基礎上、結合A P O S 理論和平面幾何學習的特征，本研究對活動的概念化和概念的活動化過程進行了具體分析，嘗試性地構建了關于D G S 技術與初中幾何教學整合的過程結構?；顒拥母拍罨婕暗剿姆N過程狀態(tài)及其轉

2、化，依次為：幾何圖形、具體屬性、不變性、幾何理論。幾何圖形是學生活動的載體；基于幾何圖形的技術活動促進具體屬性的發(fā)現(xiàn)，但這種屬性仍不夠深入本質，對其進行抽象概括便可形成不變性；而幾何理論的獲得是建立在對已發(fā)現(xiàn)的不變性進行解釋和理性證明的基礎上，由此才可使獲得的不變性原理納入原有的認知結構，形成理解性的學習。概念的活動化涉及到四種過程狀態(tài)及其轉化：幾何原理、物理圖形、幾何圖形、幾何概型；基本的幾何原理是開展此活動的首要條件，物理圖形來源于

3、對該幾何原理的理解、形成于主體在技術中的構造活動，但這種構造是否合理還要經(jīng)過技術拖動的檢驗，才可確認其活動化的目標——幾何圖形是否實現(xiàn)；在這一系列的構造、拖動過程中，證明活動處處存在，它指引著幾何圖形的完成，促進了主體建立概念間的聯(lián)系、形成幾何概型。( 3 ) D G S 技術與初中幾何教學整合的策略探究根據(jù)對微型整合教學實驗的具體分析，本研究歸納和梳理了有關D G S 技術與初中幾何教學整合的主要策略：基于精確性的形數(shù)轉化策略；基于豐

4、富性的概括抽象策略；基于形象性的證明驅動策略；基于情景性的預設生成策略：基于動態(tài)性的拓展延伸策略。本研究通過對所構建的整合過程結構進行微型教學實驗，獲得了以下結果：①初步證實了整合過程結構的存在性，解釋了概念化發(fā)展的曲折性；②初步證實了整合過程結構的有效性；③通過對技術行為的分析，肯定技術的價值在整合過程實驗中得到了充分體現(xiàn)，也初步顯示了整合過程結構設計的合理性。④發(fā)現(xiàn)重點中學和普通中學的學生在整合過程中具有不同的特點，因此，在活動方式

5、和活動策略的選擇中要有一定差別性。本研究試圖創(chuàng)新之處：從理論上初步建構D G S 技術與初中幾何教學整合的過程結構，該結構體現(xiàn)了整合的活動性和過程性、突出了D G S 技術的特色以及幾何學習的重要特征；在微型實驗研究的基礎上，總結和探討了關于D G S 技術與初中幾何教學整合的主要策略，這些策略對于D G S 技術和幾何教學有一定的針對性和可操作性。本研究的不足之處：在構建整合過程結構中并未充分考慮學生心理需求，缺乏心理理論的支撐；實驗