信息技術(shù)與學(xué)科課程深度整合的研究——以蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校為例.pdf

1、21世紀(jì)是全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)。隨著教育信息化的深入推進(jìn),信息技術(shù)在教育中發(fā)揮越來越大的作用,信息技術(shù)與學(xué)科課程整合成為教育領(lǐng)域中非常重要的環(huán)節(jié)。
　　根據(jù)國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r,有學(xué)者將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段,第一階段即封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合階段;第二階段是開放式的、以資源為中心的課程整合階段;第三階段是深度的課程整合階段。
　　當(dāng)前我國(guó)的整合還停留在第一階段想第二階段過渡的時(shí)期,在學(xué)校教育信息化的推進(jìn)中,很多

2、設(shè)備進(jìn)入了更新?lián)Q代的時(shí)候,如何做到物盡其用,而不是擺設(shè);如何更有效地利用現(xiàn)有資源,擺脫重硬件、輕軟件、輕教師培訓(xùn)等諸方面的問題,如何更加有效地推進(jìn)信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,有助于推進(jìn)教育信息化,進(jìn)而推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革。
　　本研究將以筆者所在的九年制義務(wù)教育學(xué)校(蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校)為例,探索中小學(xué)開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的深入推進(jìn)的舉措和效果,從理論上對(duì)有關(guān)實(shí)踐作了反思,并從管理與教師層面提出了推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程深

3、度整合的建議。
　　本研究主要包括:第一部分緒論,包括提出問題、研究綜述、相關(guān)概念的界定和研究的思路與方法;第二部分闡述深度整合的背景;第三部分闡述了信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)概念和基本理論;第四部分研究并分析了筆者所在學(xué)校開展信息技術(shù)與課程深度整合的基礎(chǔ),并通過課堂觀察研究了筆者所在學(xué)校信息技術(shù)與課程深度整合的實(shí)踐探索;第五部分總結(jié)與思考。
　　研究表明:在中小學(xué)階段開展的信息技術(shù)與課程深度整合活動(dòng),是教育信息化發(fā)展的必經(jīng)之