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文檔簡介
1、當前，高考制度尚未完全改革，高中新課程的實施尚處于實驗階段。就生物課程而言，目前的高考生物試題，更加重視生物學核心內(nèi)容的掌握和基本概念的建構(gòu)，重視基本生物學事實的理解、概括、遷移和應用，關注過程創(chuàng)新和方法技能創(chuàng)新。而在高三生物教學中，通過專題教學一方面可以鞏固雙基教學成果，另一方面也可以加強對學生的閱讀分析信息能力、提取應用信息能力、綜合表達信息能力、學科內(nèi)綜合及學科間綜合能力的培養(yǎng)，因此，專題教學對提高教學效果就顯得很重要?；谝陨戏?/p>
2、析，本研究以新課程理念為背景，以建構(gòu)主義理論為基礎，進行了高三生物專題教學的設計和實踐，并將定性評價與定量評價相結(jié)合，對基于建構(gòu)主義的教學設計和教學實踐的效果進行了分析。 研究結(jié)果表明： 1.建構(gòu)主義理論更符合高三生物專題教學的優(yōu)化設計和教學實踐； 2.基于建構(gòu)主義的專題教學更有利于提高學生的學習成績； 3.基于建構(gòu)主義的專題教學顯著影響學生的學習興趣和態(tài)度； 4.基于建構(gòu)主義的專題教學更有利于學
3、生構(gòu)建完整的知識體系； 5.基于建構(gòu)主義的專題教學更有利于學生轉(zhuǎn)變學習方式； 6.基于建構(gòu)主義的專題教學更有利于學生提高解答實驗設計題、圖表題、綜合性試題的解題能力。 同時表明，由于課程特點、專題課性質(zhì)和大班額授課等因素的制約，在教學中還存在如下幾個方面有待加強：進一步加強教學中與學生的積極互動；實驗專題教學仍需加強和改進；教師自身的學科視野、綜合課程素養(yǎng)和能力仍需拓寬。 因此，隨著新課改的不斷深入，高
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