初中生電磁學前概念調(diào)查與教學優(yōu)化研究.pdf

1、研究表明，科學概念的形成會受到學生頭腦中已有的觀念和知識的影響。學生在學習系統(tǒng)科學知識之前，通過日常生活和以往的學習，頭腦中充滿了影響學生觀察和理解的各種形式各種層次的原有概念，這些原有概念就叫前概念。其中有些前概念與科學規(guī)律是一致的，但也有很多前概念與當前的科學理論相違背，即我們所說的錯誤概念(misconception)又譯“迷思概念“等。因此倡導教師在對待學生的前概念時，應充分利用學生前概念中的“正確的科學認識”進行教學內(nèi)容和方法

2、的取舍，教師將教學的關注點轉(zhuǎn)向努力實現(xiàn)學生前概念中“迷思概念”的轉(zhuǎn)化，達成科學常態(tài)課教學中學生的高效學習。國內(nèi)就初中學生電磁學概念教學的研究成果數(shù)量較少。
　　基于上述背景，本研究主要針對初中八年級學生電磁學前概念調(diào)查及其如何進行教學優(yōu)化的實證研究。圍繞這一論題，主要進行了以下三個方面的研究:
　　首先是搜集和梳理國內(nèi)外學者對前概念及概念轉(zhuǎn)變的研究概況、綜述前概念、概念轉(zhuǎn)變的理論內(nèi)容，并明確了研究的理論基礎。
　　其次

3、是結(jié)合初中科學課程標準與教學實踐，對初中學生關于電磁學部分的前概念（主要包括磁性、磁極及其相互作用規(guī)律、磁化、指南針為什么能指方向等內(nèi)容）進行了調(diào)查研究，并對調(diào)查結(jié)果進行分析。
　　再次是基于調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的一些前概念中的迷思概念進行教學優(yōu)化實踐，并就如何合理利用學生科學概念、如何進行實驗優(yōu)化等教學優(yōu)化策略進行了實踐思考。
　　研究結(jié)果表明，初中學生對磁的認識具有多樣性和復雜性，并且存在許多片面的和錯誤的前概念。

4、在磁性方面更認同磁鐵能吸引大部分金屬或全部金屬，學生對金屬的認識不夠全面，影響磁性的科學認識，學生的一些前概念與教師的不當行為有聯(lián)系。學生對磁極和磁極間的相互作用規(guī)律的認識較好。在磁化和指南針指方向的理解上，學生回答問題的層次在多點以上的比例較低，而沒有得分的前結(jié)構(gòu)和單點結(jié)構(gòu)比例較高，應引起教師的關注。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)讓學生建構(gòu)大概念對問題的解決是比較有效的。
　　在前概念的差異性分析中發(fā)現(xiàn)不同地域的班級尤其是山區(qū)學校學生對電磁學概念與

5、其他學校差異顯著。男女學生對電磁學概念的理解上沒有顯著的性別差異，但整體上男生平均得分高于女生，且男女學生對磁性概念的理解上有顯著的性別差異，這也與訪談中發(fā)現(xiàn)男生對磁現(xiàn)象的體驗比女生要豐富的情況相符。
　　借助文獻研究和調(diào)查訪談的歸因發(fā)現(xiàn)，初中學生電磁學前概念特征與其他科學知識的前概念特征是相似的。結(jié)合前概念分析，我們采用教學優(yōu)化開展概念轉(zhuǎn)變的教學，充分利用學生已有的科學前概念，應用基于活動原理的教學，采用實驗優(yōu)化等策略重點解決學