農村職業(yè)教育政策變遷及實施對策研究.pdf

1、職業(yè)教育的發(fā)展是與職業(yè)教育相關政策的完善分不開的，與此相似，我國農村職業(yè)教育的發(fā)展也同樣與其相關政策的醞釀、討論并最終實施相互關聯(lián)在一起。近些年來，隨著建設社會主義和諧社會和社會主義新農村等理念的提出，農村職業(yè)教育被賦予了嶄新的意義和價值，日益彰顯其促進農村全面發(fā)展的社會和經濟功能。農村職業(yè)教育的這種作用和功能意義的提升，不僅需要舊有農村職業(yè)教育體制的突破，也需要有來自政策方面的改進與創(chuàng)新。
　　 讀史明智，以史鑒今，所以研究我

2、國農村職業(yè)教育政策發(fā)展變遷其本身便具有一定的理論和實踐價值。本論文第一部分首先通過歷史考察和數(shù)據分析，系統(tǒng)梳理農村職業(yè)教育政策在我國社會經濟發(fā)展不同階段的實際概況，探尋其歷史發(fā)展的基本軌跡；繼后第二部分通過理論研究與價值反思獲得本政策研究的邏輯分析路徑，找出政策制定和實施方面的歷史教訓和經驗借鑒與實施措施。
　　 故本論文將主要運用文獻研究、歷史研究等方法，根據歷史階段的演進脈絡把農村職業(yè)教育政策的變遷過程分為三個大的階段進行闡

3、述：
　　 第一階段:1949年至黨的十一屆三中全會的召開，農村職業(yè)教育政策經歷了受到初步肯定、恢復發(fā)展到文化大革命全面否定的過程。本階段農村職業(yè)教育政策的核心目標為盡快促進農村職業(yè)教育發(fā)展以恢復發(fā)展中國農業(yè)建設，為農業(yè)建設培養(yǎng)大批的具有中等專業(yè)水平的社會主義建設者與接班人。
　　 第二階段:1978年至上個世紀末，改革開發(fā)以后，農村職業(yè)教育政策經歷了再次恢復發(fā)展到進行初步探索體制改革，最后深入改革三個歷史時期。國家高度

4、重視農村經濟建設，提出了“科教興農”戰(zhàn)略，為包括第二、第三產業(yè)在內的農村經濟的全面建設培養(yǎng)專業(yè)人才以促進農村經濟的全面發(fā)展。
　　 第三階段：2000年至黨的十七大召開以后，世紀初，農村職業(yè)教育政策開始進一步關注“三農”問題當中“人”的因素，政府提出了“以人為本”、“建設社會主義新農村"”“科學發(fā)展觀”和“人才強國戰(zhàn)略”。農村職業(yè)教育政策開始著重為國家培養(yǎng)新型農民以此為新農村建設提供基礎性作用，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展自然蘊藏了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)

5、教育的大力發(fā)展，自此農村職業(yè)教育政策顯得尤為重要。
　　 通過以上三個階段農村職業(yè)教育政策變遷歷史的回顧及新中國成立以來農村職業(yè)教育政策的問題、措施及實施狀況的研究，可以發(fā)現(xiàn)不同時期農村職業(yè)教育政策的價值選擇、實施措施以及最終落實情況主要受到來自當時農村發(fā)展基本狀況，政治經濟體制變革以及其他相關法規(guī)政策的影響。它們之間存在著些許相關規(guī)律性，彼此相互作用構成了農村職業(yè)教育政策發(fā)展與變遷的動因。另外，農村職業(yè)教育政策的變遷規(guī)律體現(xiàn)著