多媒體教室環(huán)境下小學(xué)低年級語文預(yù)習(xí)課教學(xué)策略研究.pdf

1、自主學(xué)習(xí)是一種能力,需要對個體從小進行培養(yǎng)。預(yù)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí),在個體進入學(xué)校學(xué)習(xí)的初期,逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,但當(dāng)前在小學(xué)低年級語文預(yù)習(xí)過程中,在預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)策略等方面都存在問題。本研究在當(dāng)代社會信息化的大背景下,提出了利用多媒體教室環(huán)境改革現(xiàn)有的小學(xué)低年級的預(yù)習(xí)過程,在新授課前設(shè)置專門的預(yù)習(xí)課,作為“先行組織者”,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本研究按照新課標(biāo)要求,依據(jù)建構(gòu)主義理論和教學(xué)

2、結(jié)構(gòu)理論以及奧蘇貝爾的“先行組織者”教學(xué)策略,對預(yù)習(xí)課進行理論分析。在對學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進行分析之后,按照語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)科特性,設(shè)計出符合低年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)規(guī)律的預(yù)習(xí)課教學(xué)策略,并將此策略在具體實踐中分步驟進行應(yīng)用。
　　本研究中的策略研究按照語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分,即識字與寫字策略、朗讀策略、寫話策略。利用多媒體技術(shù)的直觀性、互動性將策略應(yīng)用于預(yù)習(xí)課中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,從