設計專業(yè)造型基礎課程的探究.pdf

1、隨著時代的發(fā)展，設計價值的深刻變化，各國的設計教育進行了不同程度的變革和新的探索，探討多元化，多層次的教育模式已成為主流。20世紀90年代我國逐漸建立起了自己的設計教育體系，但由于發(fā)展時間較短，設計教學尤其設計基礎教學還存在諸多問題：課程體系不明確，教學理念陳舊，對傳統(tǒng)基礎課程缺乏系統(tǒng)整體的了解和把握等，造成了教學在一定程度上的混亂。設計專業(yè)基礎課程是一個有很強的開拓性，很有必要深入探討的課題。設計沒有統(tǒng)一的、萬能的方法和標準，設計教育

2、也沒有固定的模式，但可以肯定的是，設計教育質量是生命，特色是優(yōu)勢。沒有教學理念的變革，課程建設就不會有質的提升，只有掌握和運用正確的方法，才能防止盲目性和隨機性，作到事半功倍。 本課題探究的目的在于批判地吸收前人及世界先進經(jīng)驗，根據(jù)中國的特點和學生的實際情況，在教學實踐中不斷研究、調整和完善設計造型基礎課程，即建成一批輻射性強、影響力大的課程，使課程設置整體優(yōu)化。設計專業(yè)基礎課程是一個寬泛的概念，包括很多層面的內容，本課題系統(tǒng)探

3、討造型基礎訓練對設計專業(yè)發(fā)展的作用和地位，從新的角度和理念去認識造型與設計的關系，從傳統(tǒng)的設計素描、設計色彩、三大構成等設計造型基礎課程入手，剖析了當前教學中存在的局限和不足。運用現(xiàn)代教學理論與建構主義學習理論，緊緊圍繞學科特色，突出本專業(yè)的整體觀念和綜合思維，充分考慮以上各課程間的交叉、比例及銜接關系。通過對課程體系的調整，重新理解和認識設計基礎教學，探索新的教育理念及方法，使設計造型基礎課程與快速發(fā)展的設計教育形成一種動態(tài)的融合，以

4、適應新時代對人才的要求。本課題采取靈活多樣、操作性強、行之有效的研究方案及措施，多方調查研究，廣泛查閱相關文獻資料，爭取更多的外部支持，如到一些藝術院校實地考察，對照其設計專業(yè)造型基礎課程設置及教學大綱，進行細致系統(tǒng)的比較、分類；深入教學一線，虛心向設計基礎課程教師求教，探討教學實踐中出現(xiàn)的各種新問題、新情況，著重闡述了設計造型基礎教學應當徹底改變多年來以傳統(tǒng)技法為中心，個人傳授為主導的繪畫模式，轉換到通過科學的基礎造型訓練手段，提高學

5、生造型思維的流暢性和變通性，釋放學生的個性才華，拓展其藝術視野，培養(yǎng)設計素質和創(chuàng)意能力。從而進一步闡明了設計的核心是創(chuàng)新，設計造型基礎課程的關鍵在于建立以學生為主體、教師為主導的基于探索和研究的教學模式，課程建設應注重學生思維方式的培養(yǎng)和造型多義性的認知，全方位、多角度訓練學生運用發(fā)散性思維超越自然實體，揭示造型規(guī)律，發(fā)現(xiàn)潛在的審美價值。培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力、準確的表現(xiàn)能力和抽象的思維能力，使之能夠層層深入、觸類旁通地掌握造型的基礎知