Krashen二語習(xí)得理論之語言輸入理論在初中英語轉(zhuǎn)差教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、本論文是對語言輸入教學(xué)法的一種探索和研究，筆者經(jīng)過一年多的精心努力，在Krashen二語習(xí)得理論，特別是語言輸入理論的指導(dǎo)下，結(jié)合英語教學(xué)實踐，以武漢市育才中學(xué)初中三年級中的部分學(xué)困生為研究對象，將二語習(xí)得理論運用到英語學(xué)科具體教學(xué)中，特別是圍繞如何提高初中英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)水平進行了專題研究，根據(jù)Krashen語言輸入理論“i+1”最佳語言輸入原則，采取實驗班與對照班相比較的辦法，把重點放在提高初中生英語閱讀能力和綜合能力的研究上，

2、取得了一定的研究成果。 本論文以事實為依據(jù)，以理論為指導(dǎo)，首先從語言輸入理論研究的重要性入手，介紹了語言輸入理論目前的研究狀況，隨后以語言輸入理論為依據(jù)，分別從理論上論證了語言輸入理論教學(xué)法的可行性，從實踐上證明了語言輸入教學(xué)法對初中英語轉(zhuǎn)差教學(xué)具有直接的指導(dǎo)意義。 文中詳細介紹了語言輸入理論在初中英語轉(zhuǎn)差教學(xué)中的具體實施。為證明語言輸入理論教學(xué)法確實有助于學(xué)生的英語閱讀能力和整體語言水平的提高，筆者在教學(xué)中安排了教學(xué)實

3、驗。其間，實驗班用語言輸入法進行教學(xué)，對照班用傳統(tǒng)教學(xué)法進行教學(xué)，最后用SPSS軟件對教學(xué)實驗中前測數(shù)據(jù)和后測數(shù)據(jù)分別進行獨立樣本T檢驗。驗前，實驗班對照班英語閱讀能力和綜合能力均無顯著性差異；驗后，實驗班學(xué)生的成績明顯高于對照班，差異顯著。 本研究的結(jié)果表明：用語言輸入理論教學(xué)法進行轉(zhuǎn)差教學(xué)的確能有效促進初中學(xué)生英語習(xí)得，能全面促進學(xué)生語言能力的形成與發(fā)展。希望本文能為進一步的研究提供基礎(chǔ)，但本文僅是語言輸入理論指導(dǎo)初中英語轉(zhuǎn)