我國(guó)師范大學(xué)教育學(xué)院社會(huì)服務(wù)轉(zhuǎn)型研究——以我國(guó)20所師范大學(xué)教育學(xué)院為例.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)地不斷發(fā)展和高等教育改革地逐步深入,高等教育與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密,大學(xué)逐步從社會(huì)的邊緣步入了社會(huì)的中心,大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能日益凸顯。近年來(lái),隨著我國(guó)教師教育改革地不斷推進(jìn),師范大學(xué)教育學(xué)院如何適應(yīng)改革的需求、實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。相對(duì)于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究而言,社會(huì)服務(wù)是師范大學(xué)教育學(xué)院轉(zhuǎn)型中的薄弱環(huán)節(jié),如何實(shí)現(xiàn)這一職能的成功轉(zhuǎn)型,直接關(guān)系到教育學(xué)院轉(zhuǎn)型的成敗。因此,師范大學(xué)教育學(xué)院社會(huì)服務(wù)的轉(zhuǎn)型是值得認(rèn)真研

2、究的時(shí)代課題。
　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談,全面了解了我國(guó)20所不同層次、不同類型師范大學(xué)教育學(xué)院的社會(huì)服務(wù)情況。發(fā)現(xiàn),師范大學(xué)教育學(xué)院在社會(huì)服務(wù)中存在以下問(wèn)題:對(duì)社會(huì)服務(wù)重視不夠;社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)不健全;社會(huì)服務(wù)配套措施不完善;社會(huì)服務(wù)對(duì)象單一、社會(huì)服務(wù)內(nèi)容窄化等問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的原因主要包括兩方面,一方面是師范大學(xué)辦學(xué)理念不完善,對(duì)社會(huì)服務(wù)職能的定位不明確;另一方面是師范大學(xué)缺乏辦學(xué)自主權(quán),國(guó)家缺少對(duì)高校社會(huì)服務(wù)的政策引導(dǎo)和法律建設(shè)

3、,對(duì)師范大學(xué)社會(huì)服務(wù)的財(cái)政資助不到位,存在著重科研、輕服務(wù)的評(píng)估導(dǎo)向等。為此,從國(guó)家層面講,國(guó)家要不斷提高師范大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán),完善對(duì)師范大學(xué)社會(huì)服務(wù)的政策法律建設(shè),增加對(duì)師范大學(xué)社會(huì)服務(wù)的財(cái)政資助,把社會(huì)服務(wù)成果納入到師范大學(xué)評(píng)估當(dāng)中。從師范大學(xué)教育學(xué)院層面講,教育學(xué)院要不斷提高社會(huì)服務(wù)意識(shí),重視社會(huì)服務(wù)職能的發(fā)揮;科學(xué)合理的定位社會(huì)服務(wù)職能;擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)對(duì)象,拓展社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域、豐富社會(huì)服務(wù)方式;正確處理好與各個(gè)服務(wù)主體之間的關(guān)系,從