高中英語(yǔ)閱讀文章的問(wèn)題設(shè)計(jì).pdf

1、21世紀(jì)是一個(gè)徹頭徹尾的數(shù)字化時(shí)代,國(guó)際問(wèn)、地區(qū)間的文化交流與貿(mào)易往來(lái),世界范圍的信息與技術(shù)傳播,資源與教育的共享都以英語(yǔ)為主要的傳媒工具。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言,其目的都是掌握四種能力——聽、說(shuō)、讀、寫的能力。嚴(yán)格意義上講,這四種能力相輔相成,不能失之偏頗。閱讀尤顯重要,它為其他幾種能力的發(fā)展和提高提供基礎(chǔ)和物質(zhì)保證。進(jìn)入新課程改革以來(lái),教育部制訂的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀課是

2、培養(yǎng)閱讀能力的主陣地。在閱讀課上教師總會(huì)設(shè)計(jì)很多問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鍛煉他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。由此可以看出,如何在閱讀課上設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題很值得我們探討。通過(guò)實(shí)習(xí)期間對(duì)英語(yǔ)課的觀察和記錄,作者發(fā)現(xiàn)目前在高中英語(yǔ)閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)上存在著信息加工不深入,主題拓展脫離文本內(nèi)容,缺乏考慮不同文本特點(diǎn)等現(xiàn)象。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章理解不透徹,抓不住不同體裁文章的特點(diǎn),進(jìn)而對(duì)閱讀不感興趣,學(xué)生在閱讀課上不積極參與,學(xué)生的語(yǔ)言輸出沒有質(zhì)量。論文第一章介紹

3、了此問(wèn)題研究背景,重要性及目的。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代,英語(yǔ)在國(guó)際間的交流起著很大的作用。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,閱讀尤顯重要,它為其他幾種能力的發(fā)展和提高提供基礎(chǔ)和物質(zhì)保證。根據(jù)教育部制訂的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。閱讀課在高中英語(yǔ)教學(xué)中占了很大的比例,而且教師常會(huì)在閱讀課上通過(guò)設(shè)計(jì)很多問(wèn)題激起學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們理解課文,所以閱讀課上合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)具有十分重要的作用。作者在第二

4、章主要回顧了英語(yǔ)閱讀課上問(wèn)題設(shè)計(jì)研究的歷史,國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,以及它們的局限性。第三章為作者在閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)方面發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在過(guò)去的兩個(gè)月的實(shí)習(xí)中,作者從不同學(xué)校的老師那里搜集了很多閱讀課的問(wèn)題設(shè)計(jì)。雖然一些教師在閱讀課上設(shè)計(jì)了問(wèn)題,但是他們的問(wèn)題設(shè)計(jì)還是存在問(wèn)題的,這主要表現(xiàn)在問(wèn)題的種類不夠齊全,所占比例不恰當(dāng)以及缺乏對(duì)不同類別的文本加以區(qū)別對(duì)待,結(jié)果是學(xué)生參與的積極性不高,語(yǔ)言輸出沒有質(zhì)量。針對(duì)以上問(wèn)題,作者在第四章中從所聽的閱讀課中

5、選取了兩位教師的相同的三節(jié)閱讀課作為觀察對(duì)象,一位教師代表了問(wèn)題設(shè)計(jì)好的教師,相反另一位是問(wèn)題設(shè)計(jì)需要改進(jìn)的教師的代表,且這三篇閱讀課體裁各不相同,以認(rèn)知分類法和語(yǔ)境理論為理論依據(jù),對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題和學(xué)生的語(yǔ)言輸出進(jìn)行了認(rèn)真的觀察記錄。第五章作者對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真了分析討論,并且對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)出合理的問(wèn)題給予了自己的建議。最后部分給出了本文的研究結(jié)論:教師在處理高中英語(yǔ)文章時(shí),如既能考慮到問(wèn)題類型,又能兼顧到不同類型體裁的文本