中職數(shù)學課堂中開展“說數(shù)學”活動的教學研究.pdf

1、教和學過程的核心是交流，中職數(shù)學課堂也離不開數(shù)學交流活動。通過師生間的交流教師把知識傳遞給學生，通過生生間的交流，知識被理解、內化，又通過生師間的交流把掌握的情況反饋給教師。但大量的教學實踐表明，當前中職數(shù)學課堂上的數(shù)學交流不暢，而“說數(shù)學”活動作為數(shù)學交流的重要形式之一，也沒有在中職數(shù)學課堂中很好的開展起來。中職數(shù)學課堂沉悶、無趣，教師填鴨式的教學使得許多學生喪失了學習數(shù)學的興趣，不愿意參與課堂、不愿意在課堂上表達自己的見解，使得師生

2、間的交流產生了障礙。
　　在國內期刊和博碩士論文里涉及數(shù)學交流的研究較多，也有涉及到小學及初高中師生話語權和說數(shù)學方面的研究，但涉及中等職業(yè)學校在數(shù)學交流領域內的相關研究卻沒有，也沒有從課堂教學環(huán)節(jié)的角度來研究“說數(shù)學”活動開展情況的相關文獻。因此了解中職數(shù)學課堂中“說數(shù)學”活動開展的情況，找到相關原因，并展開對應的策略研究，便可起到彌補這方面空白的作用。
　　本文以數(shù)學交流、說數(shù)學的概念及其層次、形式和應用范圍為理論基礎，

3、以中職學校數(shù)學基礎模塊學習內容和標準為參照，首先通過對青島電子學校300名學生的問卷調查，以及部分師生的訪談了解中職數(shù)學課堂中“說數(shù)學”活動的開展情況，接著對這些情況進行分析從而得出了中職生在數(shù)學課堂中進行數(shù)學交流時存在障礙，“說數(shù)學”活動開展不利。然后結合中職生數(shù)學學習習慣與特點，究其原因發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學課堂教學中教學雙方都存在著問題。中職生大多數(shù)學基礎薄弱，成績較差，對數(shù)學課根本不感興趣，有些學習好的學生認為考試得高分就行了，不去深究知

4、識的內在聯(lián)系、不重視數(shù)學學習的過程和反思環(huán)節(jié)；中職學校的教師在課堂教學中沒有遵循數(shù)學學習的一般規(guī)律，忽視學生在課堂中對知識的吸收、理解和反饋環(huán)節(jié)，不重視讓學生說出對數(shù)學的感知。另外數(shù)學語言本身的特點如抽象性等也導致了學生“口欲言而心不能”，使得“說數(shù)學”活動無法進行。
　　由此本文制定了在中職數(shù)學課堂中有效開展“說數(shù)學”活動的教學策略，教師分別在數(shù)學概念和定義教學，數(shù)學公式和定理教學，數(shù)學圖像和性質教學，數(shù)學解題方法和技巧教學，數(shù)

5、學技能與能力培養(yǎng)教學等方面采取教學策略，與此同時結合中職生的特點提出了總的要求和具體環(huán)節(jié)上的操作流程，并提供了日常教學實踐中的教學案例以供參考，認為只有通過雙方的共同努力才能達到理想的效果。
　　最后，我在兩個平行班中進行實驗，將以上策略運用到實際教學中，通過問卷成績測試、學生訪談和開放題測試三種方式得到的實驗結果表明:以上策略對中職生數(shù)學課堂上有效開展“說數(shù)學”活動是有幫助的，學生對數(shù)學的興趣，對數(shù)學學習的積極性都有所增強，學生