阿拉善盟中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的調(diào)查研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展己成為教育領(lǐng)域的主流話語，教師培訓(xùn)仍然是國內(nèi)外推進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要舉措。直至近年，仍然很少有人采用新的思想和思維對教師培訓(xùn)展開研究和實(shí)踐，尤其是在教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的傳遞型培訓(xùn)不僅滿足不了新課程改革下的教師信息技術(shù)應(yīng)用需求，而且招致了教師們的培訓(xùn)疲勞。
　　 本研究是一項(xiàng)針對阿拉善盟中小學(xué)一線教師2002年——2009年的信息技術(shù)能力培訓(xùn)的調(diào)查研究。通過對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用、培訓(xùn)及培訓(xùn)期望的調(diào)查，分析出

2、信息技術(shù)應(yīng)用、培訓(xùn)中存在的問題，提出有利于提高教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)效率的對策。
　　 筆者通過實(shí)施教師信息技術(shù)培訓(xùn)、問卷調(diào)查、實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)因阿拉善盟地區(qū)的特殊性，存在很多制約中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用的問題:城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異致使各類學(xué)校在硬件環(huán)境建設(shè)、教育資源條件方面的發(fā)展不一樣，使教師隊(duì)伍在知識結(jié)構(gòu)上又存在差異;信息閉塞與學(xué)習(xí)交流的困難，使教師對信息技術(shù)的認(rèn)知程度不高;校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度與資金投入力度直接影響著學(xué)校的信息化發(fā)展;

3、阿拉善盟地區(qū)的特殊性，多民族環(huán)境致使學(xué)科背景文化、資源的不統(tǒng)一等問題。而在教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)中也存在諸多問題:實(shí)施“同一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一安排”培訓(xùn)，滿足不了教師的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)化發(fā)展，所以實(shí)施起來難度大、培訓(xùn)力度小、費(fèi)用負(fù)擔(dān)重、與工作時間沖突等問題。從培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核、組織安排上，與教師期望值有很大的差距。
　　 據(jù)此，針對以上存在問題，論文提出更適合偏遠(yuǎn)地區(qū)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的對策:提高政府和教育行政領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的認(rèn)識

4、，轉(zhuǎn)變對信息技術(shù)培訓(xùn)的觀念。從“針對性培訓(xùn)，提高效率”、“建立健全管理機(jī)制，完善評價體系”兩方面管理培訓(xùn)，采用“分層設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，突出培訓(xùn)內(nèi)容的針對性”、“在實(shí)施綜合性培訓(xùn)方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)案例式培訓(xùn)”、“開展交互式的教研實(shí)踐培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流會，以實(shí)現(xiàn)資源共享”相結(jié)合的方法，加大培訓(xùn)力度;通過“科學(xué)化考核審查制度”、“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識”、“量化使用標(biāo)準(zhǔn)，加大培訓(xùn)力度”、“營造好的培養(yǎng)環(huán)境、建立實(shí)效的評價體系”來促進(jìn)和科學(xué)管理培訓(xùn)，辦好教